浅谈幼儿美术教育策略 5页

浅谈幼儿美术教育策暁【摘要】美术教育是一种欣赏美、感受美、创造美的实践活动，幼儿对绘画普遍较感兴趣。幼儿园美术教育的目标在于培养幼儿观察、想象、表现和创造的美术综合能力。【关键词】幼儿美术教育策略美术教育，在教师眼中，是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要、情绪和対周I韦I事物的认识了解表达出来。新《纲要》明确指出：“在艺术活动屮要面向全体”“能用自己喜欢的方式进行艺术衣现活动”，美术的目标不是培养少数画家。怎样进行美术教学？如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育的。一、调动幼儿的学习美术的兴趣幼儿年龄越小，注意力越差，对不感兴趣的事很难调动起他们主动学习的兴趣。如何调动幼儿主动学习的积极性呢？《幼儿园纲耍》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动Z中”，游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术教育教学活动，从而提高幼儿対美术活动的兴趣，积\n极主动地在娱乐中获得美术知识和技能，在愉快的气氛中求得学习进步。好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴老先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。”幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，如：一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话、一曲优美动听的音乐、一件有趣的玩具、一段录像等等，都可以激发幼儿对美术活动的兴趣，游戏法运用在幼儿美术教育中具有广阔的天地。二、培养幼儿的观察力，引导幼儿发现生活中的美我们应该教幼儿学会观察以适应千变万化的世界，从而对幼儿进行审美教育。也只有幼儿亲自观察事物，掌握对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。在幼儿园的一日生活中，教师通过观察幼儿和与幼儿的交流，找出幼儿的兴趣点。同时，教师冇意识地培养幼儿的观察能力，从幼儿感兴趣的方面入手，提高幼儿的注意力，引导幼儿亲身体验，感受现实世界的运动感、力度感、节奏感以及和谐感等，形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力，防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花，使幼儿不断地发现生活中的美好事物。此外，教师还应重视幼儿生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力。三、教学中以孩子为中心，培养独立意识传统的美术教育与放任口流的开放式教育都存在着弊端，“如何让孩子的作品避免千篇一律”“如何让孩子的画面充满灵动之气”“如何克服孩子无从下手的局面”……这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”。\n一开始，我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过釆用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法讣孩子既解决了表现的难点，乂培养了他们各自的个性和不同的表现手法。例如在“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到花园中“寻找春天”，再冋教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的？你看到了什么？再根据幼儿的讨论，示范一部分表现起来有难度的物体，如侧面放风笙的小朋友，仰天看的小动物等，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的儿十幅作品就出现在我的面前。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其他小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，下次活动时，就会自然而然地运用到自己的作詁里，这跟教师单纯地说教相比，起到事半功倍的效果。另外老师的表扬，家长的肯定让孩子又一次获得了满足、体验了成功的喜悦。四、引导幼儿想象，让创新思维贯穿美术活动始终培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点，也是美术教育的最终目标。同时，又是美术教育的一个过程。培养幼儿的想象力，关键是抓住一个“想”字。就是说，在教育活动中，耍围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想，只有多想才能出成绩。其次，要寻求变异，不限制孩子们的想象。例如在前段时间爆发“禽流感”时，由于口常生活中时常讨论到这个话题，我就结合主题活动，让小朋友在认识各种车辆的基础上，设计一辆多\n功能车，结果，幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”，有集灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有集救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车……总而言之，幼儿追求独特、不雷同，喜创新的特点在画面上一览无遗。这一切，说明让孩子自己放手画，不仅让幼儿的想象力得到了培养，而且让幼儿自山表意的能力大大得到了提高。五、欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节。首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品，画得虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力、集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分，不给作品打分、不给作甜下结论。这样画好、画坏，幼儿没有心理负担，创作欲会更强，但是老师应记下每个幼儿的不足Z处，以便以后的活动中因材施教。孩子们经过审视，相互交流,相互观摩，学习，他们心里明白谁颜色配得好，谁的构思有主次，谁画得新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的信心、自强自爱逐步提高，他们的创作性回更强，创造的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，图形光怪离奇，颜色五彩缤纷，满世界都是孩子们的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。总之，在美术教育中，我们应在遵循孩子认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价\n孩子的作品，让美术活动成为孩子们的一种乐趣，使孩子们真止成为美术世界的主人。