幼儿教育专业教案美术 59页

幼儿教育专业教案教学对象：学前教育课时：2课题：明暗素描教学目的：通过本课学习，使学生初步了解基本形体的明暗变化规律，懂得两大部、三大面、五调子是明暗造型素描最基本法则，并掌握其基本的作画步骤与经验，培养学生整体观察、分析事物和表现事物的造型能力。教学难点：⑴、理解两大部五调子是最基本的明暗造型素描法则⑵、明暗造型素描的作画步骤教学重点：整体观察、整体描绘的作画方法教学类型：新授教学方法：讲解、演示教学过程课程导入：㈠、        组织教学：检查学生课前准备情况及学习用具准备。㈡、        新授知识：板书课题《明暗造型素描》要学习明暗造型素描，首先我们必须掌握明暗变化规律1、             光、明暗调子的关系及其变化光与明暗的变化可从有关四个方面来说明：① 、与光线投射到物体表面的角度有关；\n呈垂直角度时最亮，小于直角则逐渐变化，光线照不到的物面则为暗面（背光面）。②、与光线本身强弱和距离物体远近有关；③、与对象物体和学生者的距离有关；在一定的光照下，距离画者越近，物体越亮，明暗对比越强；离画者越远，物体越暗，明暗对比弱。④、与物体固有色的深浅及色度的强弱有关。根据光照射在物体的明暗关系及其变化，我们可用两大部分、三大面、五调子来概括。2、             两大部、三大面、五调子两大部：即物体的受光部分和背光部三大面：立方体是一切形体的基本，掌握立方体的明暗造型规律是学习明暗造型素描最重要的前提。五调子：圆球体、圆柱体、圆锥体在光照下，从受光到背光明暗变化非常丰富，明确调子比较微妙复杂，因此可以归纳为五个基本调子，即亮面、灰面、明暗交界线、反光、投影。小结：准确画出各种物体的黑、白、灰调子关系，是明暗造型素描的基础，下面我们就以石膏立方体为对象，作明暗调子的练习。要求：在透视与形体准确的基础上，处理好立方体的黑、白、灰三大调子。布置作业：完成明暗素描一幅教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：学前教育课时：2课题：中外绘画作品欣赏教学目的：通过欣赏和讲解中外美术作品，让学生了解画家笔下的美术作品表现手法和艺术风格。使学生了解美术作品在社会中的作用和价值。提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。教学难点：通过教学，分析、讨论和研究中外美术作品表现方法。教学重点：通过教学，介绍讲解中外美术作品，使学生了解美术作品反映画家笔下所表达的思想感情和美术作品对社会的作用和价值。教学类型：欣赏教学方法：讲解、演示教学过程课程导入：给学生创设了一个有生活乐趣的情境，把自己穿的校服脱下来，平时你是怎样洗衣服的表演给同学看看，学生纷纷举手要上台表演。导语：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。下面我们一起分析和研究画家笔下的绘画作品。新授：1．板书：课题《中外美术作品欣赏》2．让学生认真观赏和阅读1——4页中的绘画作品。3．问：1——4页中的绘画作品，所描绘的内容是什么性质的？（劳动）你最喜欢哪幅画，能说出它的内容吗？4．分析绘画作品的表现手法：如作品：杜键的油画《在激流中前进》，作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。（汹涌激荡）黄河水——（沉着稳定）船工们 （衬托和对比手法）（大面积奔腾）的黄河浊浪——小船         （衬托和对比手法）\n5．分析绘画作品的主题思想：如作品：杜键的油画《在激流中前进》，作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。6．分组讨论：分析和研究外国绘画作品《粮食》的表现手法和作者所表现的思想感情。小组代表发言，其它成员补充。小结：我们通过学习分析研究绘画作品的表现手法和表达画家所表现的思想感情。对培养我们对劳动地情感、态度和正确的价值观念的一定的帮助。布置作业：分析研究《韩熙载夜宴图》的表现手法和画家所表达的思想感情。教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：学前教育课时：2课题：石膏像素描教学目的：通过石膏像写生，了解人物造型的特点与规律；运用科学的观察方法，认识形体、整体与局部的对立统一关系，掌握表现形体面和整体立体特征的严谨技法；体会形象的美感和性格特征，用绘画表现精神。教学难点：如何完成石膏像的立体塑造，把握住整体关系。教学重点：真正理解对物象结构的空间构造。\n教学类型：新授，练习教学方法：讲授与实践指导相结合，直观与讨论相结合。教学过程课程导入：素描是一种关于绘画最基本思维方式和观察方式的训练，是对未来艺术家和设计家基本素质的训练，这就是素描训练的目的。素描从其目的上可分为基础性素描和创造性素描。我们电脑艺术设计专业的素描当然是为了打基础的。石膏像素描是这基础里的重头课，是基础的基础。新授：师：石膏像写生训练的意义在于学习和掌握空间中形体结构的塑造、以及对整体观察、整体推进学习方法的掌握。还有对画面节奏、韵律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于对自然物象地把握（并不是如实描摹），而不是运用绘画语言自如的构造画面。、石膏像素描阶段要树立以下几个重要概念1、基本形无论石膏像多么复杂，都要首先把它看成是由头、颈、胸等几个不同形状的基本几何形的组合，头发、五官、面部等是依附在这几个大基本形上的小基本形。2、形体结构石膏像是由多个不同形体相互穿插组合而成。这些不同形状的体快的相互结合与构造方式称之为形体结构。形的转折：三种形式------或方、或圆、或方圆间的相互转换。转折是对形的进一步深化分析与理解。3、形体尖端对形体尖端高峰的塑造是表现立体感的根本，一个凸起点，由它起上下、左右四个面都有转折。尖端的塑造就靠这些转折和虚实的处理。三、石膏像画法的两种表现手段1、光影素描（全因素素描、调子素描）全因素，培养整体的观察、理解及塑造方法，较全面地反映、表现对象的结构、体积、空间、调子、质感、光感等因素。背景也在表现之列。一般为长期作业。缺点：暗部易被忽视，依赖固定光源，易形成被动摹仿。2、结构素描（体面结构分析式素描）运用几何形体的归纳态度，以线和简略的明暗将复杂的头部形体作出简化的提炼概括，以将其基本体面结构强烈地突现出来，从而强化和加深对头部形体结构的理解。此画法重结构、重主观、重理解，适合短期作业。不画背景。缺点：不能表现充足的空间及丰富的色调。尽管绘画的最终目的是创造，但就石膏像素描写生来说主观性应有限制，以客观描绘为主，不能把它变为创作课。石膏像写生的基本要求1．形准（轮廓正确）\n这是基本的起码的要求。形准就是说画面造型与对象肖似，要点鲜明，透视和比例要正确，并且应该是明确的。在基本练习中坚持“形准”的要求，表面上看是实现了写实一派的效果，但实际上在练习的过程中得到的却是眼与手的准确性，是感觉的准确，是眼、手感觉的一致与协调，是一丝不苟的造型习惯，是从物象观察到形成感受，从感受到组织画面的全过程训练。形准是各家各派都不放松的要求，而“写实”是绘画训练之中最基本的，它体现着一切绘画风格的根据，是一切“变形”以至“抽象”诸种风格流派得以发展的源头之水。轮廓正确的标准必须包含着作者的感受，对于“形准”的要求必须严格。画不像、无感受的变形要禁止，强调特征、构图需要、做统一处理的变形要提倡。2．完成立体塑造实现画面的充分的立体感；塑造出物象的完整的结构和它的整体的空间构造。小结：石膏像写生训练的意义在于学习和掌握空间中形体结构的塑造、以及对整体观察、整体推进学习方法的掌握。还有对画面节奏、韵律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于对自然物象地把握（并不是如实描摹），而不是运用绘画语言自如的构造画面。布置作业：石膏胸像写生：一张作业教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：学前教育课时：2课题：明暗造型素描教学目的：通过本课学习，使学生初步了解基本形体的明暗变化规律，懂得两大部、三大面、五调子是明暗造型素描最基本法则，并掌握其基本的作画步骤与经验，培养学生整体观察、分析事物和表现事物的造型能力。教学难点：⑴、理解两大部五调子是最基本的明暗造型素描法则⑵、明暗造型素描的作画步骤教学重点：整体观察、整体描绘的作画方法教学类型：新授实践教学方法：讲授演示教学过程课程导入：展示范画导入新课新授：\n㈠、        组织教学：检查学生课前准备情况及学习用具准备。㈡、        新授知识：板书课题《明暗造型素描》要学习明暗造型素描，首先我们必须掌握明暗变化规律1、             光、明暗调子的关系及其变化光与明暗的变化可从有关四个方面来说明：① 、与光线投射到物体表面的角度有关；呈垂直角度时最亮，小于直角则逐渐变化，光线照不到的物面则为暗面（背光面）。②、与光线本身强弱和距离物体远近有关；③、与对象物体和学生者的距离有关；在一定的光照下，距离画者越近，物体越亮，明暗对比越强；离画者越远，物体越暗，明暗对比弱。④、与物体固有色的深浅及色度的强弱有关。根据光照射在物体的明暗关系及其变化，我们可用两大部分、三大面、五调子来概括。2、             两大部、三大面、五调子两大部：即物体的受光部分和背光部三大面：立方体是一切形体的基本，掌握立方体的明暗造型规律是学习明暗造型素描最重要的前提。五调子：圆球体、圆柱体、圆锥体在光照下，从受光到背光明暗变化非常丰富，明确调子比较微妙复杂，因此可以归纳为五个基本调子，即亮面、灰面、明暗交界线、反光、投影。㈢、        学生作业准确画出各种物体的黑、白、灰调子关系，是明暗造型素描的基础，下面我们就以石膏立方体为对象，作明暗调子的练习。\n要求：在透视与形体准确的基础上，处理好立方体的黑、白、灰三大调子。小结：讲评作业，布置下节课的学具准备。布置作业：作明暗调子的练习教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：学前教育课时：2课题：中外美术作品欣赏（欣赏·评述）教学目的：通过欣赏和讲解中外美术作品，让学生了解画家笔下的美术作品表现手法和艺术风格。通过对美术作品的分析与研究，使学生了解美术作品在社会中的作用和价值。提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。教学难点：通过教学，分析、讨论和研究中外美术作品表现方法。教学重点：通过教学，介绍讲解中外美术作品，使学生了解美术作品反映画家笔下所表达的思想感情和美术作品对社会的作用和价值。教学类型：欣赏与分析教学方法：讲授教学过程课程导入：给学生创设了一个有生活乐趣的情境，把自己穿的校服脱下来，平时你是怎样洗衣服的表演给同学看看，学生纷纷举手要上台表演。新授：\n1．引入新课：给学生创设了一个有生活乐趣的情境，把自己穿的校服脱下来，平时你是怎样洗衣服的表演给同学看看，学生纷纷举手要上台表演。导语：美术作品中有各种各样生动的艺术形象，古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。下面我们一起分析和研究画家笔下的绘画作品。2．板书：课题《中外美术作品欣赏》3．让学生认真观赏和阅读1——4页中的绘画作品。4．问：1——4页中的绘画作品，所描绘的内容是什么性质的？（劳动）你最喜欢哪幅画，能说出它的内容吗？5．分析绘画作品的表现手法：如作品：杜键的油画《在激流中前进》，作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。（汹涌激荡）黄河水——（沉着稳定）船工们 （衬托和对比手法）（大面积奔腾）的黄河浊浪——小船         （衬托和对比手法）6．分析绘画作品的主题思想：如作品：杜键的油画《在激流中前进》，作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。7．分组讨论：分析和研究外国绘画作品《粮食》的表现手法和作者所表现的思想感情。小组代表发言，其它成员补充。小结：我们通过学习分析研究绘画作品的表现手法和表达画家所表现的思想感情。对培养我们对劳动地情感、态度和正确的价值观念的一定的帮助。布置作业：分析研究课本第4页中的《北方的九月》的表现手法和画家所表达的思想感情。教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：13学前教育课时：2课题：人物速写教学目的：（知识）：了解人体基本比例及处在不同姿态情况下比例的变化；（能力）：学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的基本步骤；（情感）：通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。教学难点：通过分析各种动态形象和写生练习，掌握人体比例与动态变化规律教学重点：准确表现符合人体比例和动态变化规律的坐姿形象。教学类型：新授实践教学方法：运用体验式教学法，以多媒体辅助教学，引导学生进行各种体验活动，并通过人物写生练习进行巩固和提高。教学过程课程导入：展示范画导入新课新授：一、引导阶段1、 欣赏以人物为题材的五件美术作品，引导学生感觉人体结构的和谐美和人体的姿态美。（课件展示人体的姿态美激发学生的求知欲）师：首先请学生欣赏一组美术作品。（课件）这些有熟悉也有不熟悉，这些劳动场景在画家的笔下，展现了劳动者雄健的姿态，洋溢着轻松的笑脸，劳动显得轻松、活泼、健康，正享受劳动带来的幸福。摄影，抓住运动员在运动场上拼搏时矫健的身姿，在艺术家的笔下表现的酣畅淋漓。在画家灵动的线条下，舞女轻盈的舞姿跃然纸上。2、以启发性语言导入课题学生活动：看了这组照片，谈自己的感受。师：艺术家运用不同的艺术形式生动的表现了人物形象，想不想象艺术家一样表现一下呢，今天我们就用速写的形式来画一下自己的同学。（出示课题板书）二、发展阶段1、 人体比例A、明确人体比例的概念画是不是直接拿起笔来就画？生：要量比例（板书）师：什么是比例？生：大小关系师：怎么量？师：比例就是指人体各部位的比较关系，一般是以人的头长为单位进行测量的。（课件）B、引导学生了解在人物绘画创作中掌握好人体比例的重要性\n既然是以头长为单位，老师站在这里，共是几个头长？你可以用自己想得到的方法测量。学生量。看特殊人的比例：姚明8个小朋友5个残疾人C、师生通过互量比例掌握测量人体比例的基本方法有学生量的既快又准，请问你是怎么做的？生：用铅笔头对准头顶……师：肯定方法。D、引导学生通过课件了解不同情况下人体比例的变化。1、师：用自己认为正确的方法量老师现在的比例是几个头？老师：画画中有通常站7坐5蹲3的比例说法，对我们有借鉴意义。2、师：同一个人，比例为什么不一样。师总结：动作（动态）变化了后人的比例就随之改变。在绘画中我们通常用动态线来表现一个人的动作特征。看一下他们的动态线。谁能说说动态线是什么样的线？动态线：最能代表人的动作的一条线。包括四肢躯干、脖子、在内的的全身动态变化的特征，抓住了动态线，我们画画的时候就不担心模特走掉，可以进行自己创作。3、师：生活中还有很多姿态，请学生观看一组图片，观察他门的姿态，看他们的比例变化情况。4、 动态变化规律引导学生观察老师的姿态，并利用木制模型尝试姿态的表现；对比分析动态的变化规律，引出重心的概念。5、教师示范：师：了解了比例、动态线、重心，我们可以试这用一下这些知识，请学生做模特，首先看老师画。教师分步演示，学生根据演示进行写生练习，教师组织学生分步讲评作业。6、尝试与实践写生步骤：1、观察立意了解模特的比例、动态、重心变化、结构特点、神情等。2、 构图落幅用概括的方法，把模特在纸上的大体位置动态确定下来。体验线条的魅力3、 深入刻画根据刚才所画人物的人体轮廓不断进行加工并逐渐找出细节。4、 调整统一检查画面是否整体，重点是否突出，线条处理是否恰当，调整后完成。辅导要点：指导学生正确的观察方法指导学生整体刻画主要解决比例动态重心的问题指导学生合理组织线条7、讲评作业小结：本课重点解决人体比例和抓动态、把握重心的问题。写生中大部分学生能把握坐姿人体地比例与重心。作业不足：比例不是特别恰当、画面构图不合理。要解决这些问题，可以做针对性的练习。所以我们要深入生活，做一个有心人，经常观察、分析人体运动变化的情况，同时要加强练习，提高造型能力。布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：13学前教育课时：2\n课题：人物速写教学目的：了解人体基本比例及处在不同姿态情况下比例的变化；学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的基本步骤；通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。教学难点：准确表现符合人体比例和动态变化规律的坐姿形象。教学重点：通过分析各种动态形象和写生练习，掌握人体比例与动态变化规律教学类型：新授教学方法：讲解、演示教学过程课程导入：欣赏以人物为题材的五件美术作品，引导学生感觉人体结构的和谐美和人体的姿态美。新授：1、 人体比例A、明确人体比例的概念画是不是直接拿起笔来就画？生：要量比例（板书）师：什么是比例？生：大小关系师：怎么量？师：比例就是指人体各部位的比较关系，一般是以人的头长为单位进行测量的。（课件）B、引导学生了解在人物绘画创作中掌握好人体比例的重要性既然是以头长为单位，老师站在这里，共是几个头长？你可以用自己想得到的方法测量。学生量。看特殊人的比例：姚明8个小朋友5个残疾人C、师生通过互量比例掌握测量人体比例的基本方法有学生量的既快又准，请问你是怎么做的？生：用铅笔头对准头顶……师：肯定方法。D、引导学生通过课件了解不同情况下人体比例的变化。1、师：用自己认为正确的方法量老师现在的比例是几个头？老师：画画中有通常站7坐5蹲3的比例说法，对我们有借鉴意义。2、师：同一个人，比例为什么不一样。师总结：动作（动态）变化了后人的比例就随之改变。在绘画中我们通常用动态线来表现一个人的动作特征。看一下他们的动态线。谁能说说动态线是什么样的线？动态线：最能代表人的动作的一条线。包括四肢躯干、脖子、在内的的全身动态变化的特征，抓住了动态线，我们画画的时候就不担心模特走掉，可以进行自己创作。3、师：生活中还有很多姿态，请学生观看一组图片，观察他门的姿态，看他们的比例变化情况。4、 动态变化规律引导学生观察老师的姿态，并利用木制模型尝试姿态的表现；对比分析动态的变化规律，引出重心的概念。5、教师示范：师：了解了比例、动态线、重心，我们可以试这用一下这些知识，请学生做模特，首先看老师画。教师分步演示，学生根据演示进行写生练习，教师组织学生分步讲评作业。6、尝试与实践写生步骤：1、观察立意了解模特的比例、动态、重心变化、结构特点、神情等。2、 构图落幅用概括的方法，把模特在纸上的大体位置动态确定下来。体验线条的魅力3、 深入刻画根据刚才所画人物的人体轮廓不断进行加工并逐渐找出细节。4、 调整统一检查画面是否整体，重点是否突出，线条处理是否恰当，调整后完成。辅导要点：指导学生正确的观察方法指导学生整体刻画主要解决比例动态重心的问题指导学生合理组织线条\n小结：本课重点解决人体比例和抓动态、把握重心的问题。写生中大部分学生能把握坐姿人体地比例与重心。作业不足：比例不是特别恰当、画面构图不合理。要解决这些问题，可以做针对性的练习。所以我们要深入生活，做一个有心人，经常观察、分析人体运动变化的情况，同时要加强练习，提高造型能力。布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：13学前教育课时：2课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：\n教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：布置作业：教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：\n教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：布置作业：\n教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：\n教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：\n布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：\n教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：\n布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：\n新授：小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：\n课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：\n布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：\n新授：小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案\n教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：\n新授：小结：布置作业：教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：\n教学过程课程导入：新授：小结：布置作业：教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：\n教学方法：教学过程课程导入：新授：小结：布置作业：教学后记：\n幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育专业教案教学对象：课时：课题：教学目的：教学难点：教学重点：教学类型：教学方法：教学过程课程导入：新授：\n小结：布置作业：教学后记：幼儿教育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