农村幼儿美术教育初探 5页

农村幼儿美术教育初探　　摘要：在农村得天独厚的自然环境中，农村幼儿教师要善于发现、把握教育契机，灵活地运用各种手段及方法，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创造能力，最终促进幼儿人格和谐发展。　　关键词：农村幼儿自然资源美术教育　　幼儿美术是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现象生活的认识和体验。农村的幼儿生活在一个遍地野花、野草长，鸟儿、蜜蜂、蝴蝶空中飞，昆虫、牲畜常常见，小溪、山峰绕四周，具有生活情趣和地方特色的环境中。幼儿教师应因地制宜，充分有效地挖掘、利用本土文化资源，并与学校的现代教学设施相结合教学，激发幼儿感悟美、表现美的情趣，让农村幼儿的美术活动更有自己的特色，让孩子们获得更好的发展。　　一、挖掘利用大自然的资源开展农村美术活动　　苏霍姆林斯基曾说：“大自然是第一本教科书。”5\n农村的幼儿就生活在大自然的怀抱中，大自然中随处可见的泥巴是幼儿泥塑的最好原材料。孩子可以用泥巴捏出各种各样的动物、各种各样的生活用品及各种人物形象，玩得不亦乐乎。教师给幼儿提供宽松的创作环境，无须再刻意调动孩子们的积极性，只要在旁边给予肯定、鼓励及细节的指导。这些作品虽然有些粗糙，有的只是略有形似，但它们却是孩子们敢于创新、勇于创作的见证。大自然的泥巴比起手工室中的橡皮泥更能激发、满足孩子们的创作欲。　　带孩子们来到小河边，让孩子们用树枝在沙地上画自己喜欢的事物，随自己的心意即时擦抹，即时创作；还可以用沙子堆建心目中的城堡、理想中的乐园。教师尊重每个幼儿的想法，放手让幼儿去想像和创造，并用数码相机把孩子们的作品拍摄下来，带回幼儿园、家里，让更多的朋友和亲人分享他们创作的快乐。请孩子们把河滩上的鹅卵石拾起洗净后带回幼儿园，让他们在椭圆形石头上画各种脸谱，用两块大小不同的石头拼粘成小人、小动物，并添画上五官、涂上颜色，孩子们兴趣盎然，制作出来的作品既可爱又多样。带孩子们去野外走一走，逛一逛，孩子们发现了美丽的花、草、树木、小河、草地上的小朋友、池塘里的小蝌蚪、青蛙、蜗牛、七星瓢虫、树上的鸟窝等，在幼儿发现大自然美的同时，教师引导幼儿将这些美好的事物变成一幅幅精彩的画卷。这些作品比起平时孩子们看挂图、示范图，循规蹈矩、小心翼翼、死板临摹而画的效果大不相同，作品形象生动，用色也比平时更丰富、大胆。孩子们把作品在活动室中展出，师引导幼儿自评、互评，从而提高他们的绘画水平。研究表明，新鲜的生活体验能激发儿童创作欲望。遨游在农村这一广阔的天地，不仅开阔了孩子们的眼界，增长了见识，还培养了孩子们善于观察、善于发现美的习惯。　　敢于探索的孩子还知道田野里的芦花、蒲公英、鸟类的羽毛可粘贴成扇子、美丽的衣服、可爱的鸟窝；狗尾草、韧丝草可编成好玩的项圈、戒指；各种形状的树叶相互搭配可以做成漂亮的树叶贴；松针可以扎成刷子；大松果果实上的小鳞片可以当成鱼鳞；蕨类植物可剪贴成水草……5\n这些创作的原材料毫无人工成分，都是天然生成的，都来自于取之不尽、用之不竭的大自然。教师合理地利用大自然资源，使之成为农村幼儿美术教育的活教材。　　二、挖掘利用身边的资源开展农村美术活动　　（一）利用身边的农产品，丰富幼儿美术内容　　农村有丰富的农产品，一年四季粮食作物、瓜果蔬菜、树籽草籽源源不断。教师引导幼儿用西瓜、梨、桃子、李子等制成“水果娃娃”；用蕃薯、土豆、葫瓜、青瓜、萝卜等装饰成各种小动物，雕刻成杯子、小桌、小凳等简单的生活用具；用板栗做身子，添画上八只爪，就成了一只活灵活现的螃蟹；用豆荚粘贴成船；用鲜豆子串成项链、手链；用花生仁、芝麻、稻谷、树籽、草籽制成粘贴画；用稻草、麦梗扎成小人、小鸟、小马、小鹿；用冬瓜瓤给幼儿印画……孩子们非常乐意运用身边这些常见的农作物来制作自己喜欢的作品，体验了农产品美化带来的快乐。　　（二）利用身边的废旧物品，丰富幼儿美术内容　　教师平时可与幼儿一同收集生活中不要的废旧物品，这样既培养了幼儿不乱扔垃圾、污染环境的习惯，又可指导幼儿利用身边的废旧物品，制作各种玩具、装饰品。孩子们可以收集各种盒子制作汽车；收集圆形的瓶盖作汽车的轮子；各种不同形状的瓶盖还可以印画草地、白云、鲜花等；用鸡蛋壳、花生壳来铺路；用瓜子壳来做小蝌蚪的身体；用旧塑料袋、食品袋制作面具、小动物形象；用旧毛线来做娃娃的头发，编成“尾巴”来做“揪尾巴”的游戏；收集小玻璃瓶制作风铃；收集小玻璃珠进行滚画；用废旧的牙刷刷铁纱网，对缕空的图进行喷刷画；收集旧易拉罐剪成花篮、小桥等……5\n这些丰富多彩的材料源自于生活，贴近孩子们生活的美术内容更容易引起他们的共鸣。幼儿在收集、做做、玩玩的过程中，积累了动手制作的经验，也培养了幼儿发现美、表现美、创造美的能力。　　三、利用现代化电教教学来开展农村美术活动　　随着科学的发展，社会的进步，现代化教育教学设施在我们农村学校逐渐普及，电教媒体也进入美术课堂教学。这些现代化设备可以进行声音、色彩、形象、动作、变化等综合设计，使显示的形象生动活泼。教师用电教化教学可根据教学需要，调整操作内容、速度，不仅更易吸引了幼儿的兴趣与注意力，而且还引导幼儿运用多种感官感知，使教学工作产生发的效果。教师平时利用电教手段请幼儿观看以生活为题材的图片、动画片，并对作品中的内容、形象、创作手法做简单的介绍，丰富幼儿美术方面的知识，激发幼儿创作的欲望。将电教化手段运用在美术欣赏活动中效果尤为突出。如上民间工艺欣赏《布老虎》《捏面人》这两个活动，幼儿从没见过、接触过这方面的知识，教师先用语言辅以图片教学，再请幼儿观看录像，化抽象为直观，幼儿很快进一步了解布老虎、捏面人的制作过程。同时，增强幼儿的民族自豪感，激发幼儿爱国热情。农村幼儿教师一定很少让幼儿欣赏名画家的代表作，认为这些课枯燥无味、深奥难懂。利用电教化教学就解决了这一难点，它能使所学的内容化难为易。教师可根据幼儿的年龄特点，利用电教手段请幼儿欣赏文森特?凡高、毕加索等历史上伟大巨匠的作品，通过欣赏这些作品，引导幼儿感觉作品的美，陶冶幼儿情操，培养幼儿对美的感觉力，激发幼儿大胆临摹的兴趣。电教化教学既让孩子们变被动为主动地接受信息，又提高了幼儿的欣赏能力，在美术教学活动中是一种可取的教学方法。5\n　　古希腊雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”幼儿教师时时做个有心人，在农村得天独厚的自然环境中，善于发现、把握教育契机，灵活地运用各种手段及方法，让农村幼儿获得更好的美术教育。5