幼儿园美术开题报告 20页

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园美术开题报告　　课题名称　　幼儿美术教学案例研究　　课题研究的背景和意义　　幼儿美术教学作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了感受与表现创造并重的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　学习《纲要》的同时，反思目前幼儿园的美术教育现状，我们发现仍然存在误区：如在美术表现、创造性方面，仍然偏重美术知识和技法的传授，忽略幼儿对美术的感受和情感表现，表现形式不够丰富，评价重结果轻过程，以像不像、好不好为评价标准，忽略幼儿对绘画美的情感体会和表达、表现等。针对以上误区，我们综合实际，提出了在绘画活动中培养幼儿表现力的研究这一课题。通过研究，充分发挥幼儿在美术活动中的主体作用，注重幼儿自主的学习过程，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象，让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。在绘画活动中培养幼儿的情感表现力，不仅是幼儿素质启蒙教育有效开展的新路，也是幼儿全面素质形成的重要切入口。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他就会具有极强的求知欲望，从而形成探究环境的动机，并努力去认识事物，解决问题。幼儿园的美术活动，就是从早期的兴趣和能力出发，根据其特点，因势利导，培养幼儿对美术活动的爱好，使其在活动中得到快乐和满足，感受到什么是美，并会用绘画这种方式来表达自身的情感，促进幼儿健全人格的形成。　　课题名称的界定和解读　　(一)概念界定　　1、美术：是以有形的物质材料，塑造出人们可以直接感知的可视形象的视觉艺术。幼儿园美术教育活动是指有组织的美术活动，和灵活多样的日常美术活动。有组织的美术活动内容包括绘画、手工、欣赏名画三大部分。　　2、美术表现力：幼儿把绘画活动作为一种表现手段，通过自己对周围事物的美的体验，经过想象以绘画、手工等形式，创造性地表现出来的能力。他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是创造性表达。表现力的核心是创造。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　(二)理论依据　　1、《幼儿园教育指导纲要》明确提出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在《纲要》中，不仅强调了要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，而且还强调了要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。　　2、赫伯、里德指出：教育的目的在于启发　　培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。美术教育是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式。　　课题研究的步骤和举措　　课题研究步骤：　　(一)准备阶段　　学习《纲要》，和相关理论书籍或文章，结合本园实际和特色，确定研究要点和切入口。做好　　论证和方案形成的一些前期准备工作。　　(三)改变单一的评价方式，提高幼儿美术作品的利用率。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1、多元评价。它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，通过幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏，正确地认识自己，看待别人，有利于自信、自尊、自我反省和评价能力的培养，教师多倾听幼儿的想法，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的表现情感的方式，增强幼儿的自信心和情感表现力;不以成人的眼光进行评价，提高幼儿表现美和感受美的能力。　　2、要提高幼儿美术作品的利用率，体现绘画活动的教育价值。如：送给小班的弟弟妹妹，老师，或同伴间互相赠送等，还可以布置教室、走廊、区角等等，让幼儿充分体验成功的喜悦，激发幼儿表达的欲望，为幼儿的进一步发展提供一个展示的平台。　　课题成果的预期和呈现　　1、幼儿园实验班的孩子整体绘画水平得到了提高。　　2、将孩子们的画整理分类并附说明装订成册。　　3、总结好的美术教学方法进行整理运用。　　4、根据整个课题研究过程呈现论文论文。　　如何培养儿童的绘画创造表现能力　　——由当前幼儿园美术教学现状引发的思考　　杭州幼儿师范学院本0201班何颖　　指导教师：周红目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　摘要：儿童绘画是反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，用于表达思想感情的特殊视觉语言。儿童绘画的创造性一般是指幼儿在绘画过程中，表现出的独创性和大量不同寻常的细节。儿童绘画创造力的提高应主要依靠激发诱发幼儿内在的潜力。顺应儿童绘画发展的规律，引导幼儿充分发挥主动性和积极性，才能激发儿童绘画的创造表现能力。　　关键词：幼儿绘画；创造表现；培养　　引言　　一位美国老师给中国的孩子上美术课，深感孩子们的画技很不错。课中她以“快乐的节日”命题请孩子们作画，结果所有的孩子画的都是圣诞树。她觉得非常奇怪，为什么孩子们会画得一模一样呢？顺着孩子们的视线，她发现墙上画着一棵圣诞树。这位老师把树遮盖起来，要求孩子们自己画一幅画来表现快乐的节日，然而，令她吃惊的是这些孩子竟然无从下笔。我们不禁要思考——孩子们的创造力哪儿去了？目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　很大程度上，创造力是被“教”没的。在中国的幼儿园，我们经常可以看到，老师教幼儿画苹果，常常是在黑板上先范画一个苹果，然后让幼儿们照着这个苹果模特画，类似于批量生产。而在日本，教师会放一个苹果在孩子面前，让孩子们自己画，画好后再讲评。美国的老师会给每个幼儿都发一个苹果，放手让他们画，即使孩子把苹果画得像胡萝卜也不会责怪他，而是会和他讨论能不能种出长得像胡萝卜的苹果。这不仅仅是教育方式上的差异，更是教育观念上的差异，因此也带来儿童绘画创造表现能力的不同结果。　　我们不得不反思当今中国幼儿绘画教育所存在的弊端。　　我认为在实际操作中，幼儿园的绘画教育大致存在三类问题：第一类，注重技能教育，没有以幼儿为主体，以老师教为主，往往是“依葫芦画瓢”的形式，抑制了幼儿的创造力和个性发展，导致幼儿讨厌上美术课，不喜欢画画。第二类，放任自流的教育，过分尊重幼儿的奇思妙想，给幼儿很多的自由发挥的空间，却忽视了必要的技能的支持，导致幼儿有很多想出来的却不能表现出来，或者是表现出来的东西过于单调与简单，幼儿得不到新鲜感与成就感，一段时间后便对绘画失去了兴趣。第三类，绘画环境不佳，作画工具单一，限制太多。这些对儿童绘画的创造性发展都是不利的。　　创造力是最大的快乐，被剥夺了人生最大快乐难道不是孩子最大的不幸吗？1要改变这种状况首先要了解儿童绘画，继而针对以上三类问题提出对应的培养策略，这就是本文要阐述的重点。　　一、学前儿童的绘画活动　　什么是儿童绘画目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　绘画是通过线条、色彩、明暗、透视、构图等造型语言，在纸、木板、布等平面上，创造出直接可感的，具有一定形状、体积、质感和空间感的艺术形象。它所表现的范围甚广，从直接可视的外在物象到精神生活的表象世界，均可以通过观照表现出来，作为绘画描写的对象。　　儿童的绘画主要是用线条、形状、色彩、构图等，在平面的纸上画出直接可视的物象。儿童的绘画反映儿童的天性，是表现儿童的思维活动，用于表达思想感情的特殊视觉语言，也是儿童早期智力开发的一种形式。儿童画是儿童心理活动和个性人格的体现，具有它独特的审美特点。其中生动稚拙、无拘无束是儿童画最为明显的特征之一。由于儿童画的天真活泼，我们在表现形式上很难给儿童画严格界定。1沈洪：《早期教育忧思录》，载于河北日报，1995年3月1日　　总之，世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童绘画作品的魅力，就在于其充满神奇的想象力。选择的对象无目的性，创造出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是儿童心理活动与幼稚表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角、地面或木地板上的不为功利所为作的画，最具儿童的本性。　　学前儿童绘画的发展阶段　　学前儿童绘画的发展有其自身特有的发展规律，只有了解儿童绘画的发展规律才能更好地去发掘儿童的绘画创造表现能力。　　学前儿童的绘画发展大致可以分为三个阶段：　　1、涂鸦期目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2岁左右的儿童，由于能够独立行走，用手进行的探索变得更为自由。他们喜欢到处涂抹，于是用笔画点、画线的涂鸦行为就出现了。这些最初的用笔留下的点、线痕迹就是涂鸦画。涂鸦画不讲究造型、色彩和构图，只是学前儿童感知觉和动作有了一定发展与协调之后对周围环境做出的一种新探索，一种新的动作练习，基本上是一种手臂动作。儿童涂鸦的根本特点就是没有明确的表现意图，涂鸦对于他们来说是一种游戏活动，能带给他们兴奋和快乐。对于这个阶段的儿童来说，画什么并不重要，他们不关心画的结果，而是热衷于涂鸦的过程中得到感官上的满足。　　涂鸦期的儿童绘画受到动作和手、眼、脑协调性发展的制约，此阶段的儿童绘画时往往很少移动手腕，而是依靠整个手臂的动作来涂画，因此画出来的往往是一些杂乱无章的点、线，在成人看来涂鸦就是“乱涂乱画”。　　2、象征期　　3岁以后的儿童，由于涂鸦的练习，已经能用手腕和手指画画。随着心理能力的发展，他们已经能够进行有目的、有意识的绘画活动。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　造型上，常常用简单的几何图形和线条的组合替代实物来表现自己的意图，这些图象与事物实体没有直接关系，常常只具备物体的最基本部分，是粗略不完整的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。这些几何形状和线条是用来表现事物特征的象征符号，而由于这时幼儿能使用的形状有限，类似的形状在每个幼儿的作品中或在同一个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物。此时最典型的表现便是儿童笔下的“蝌蚪人”。即用一个大圆圈表示人的头，大圆圈内画上几个点或小圆圈表示五官，大圆圈外面有几根线条表示四肢。　　色彩上，对红色、黄色等温暖色比较喜爱，而对冷色，如蓝色、紫色等不太喜爱，涂色逐渐由无序、不均匀向能用方向一致、均匀的涂色发展。　　空间构图上，此时的儿童已经试图表现空间关系，但是他们不明白遮挡的关系，因此他们常常画“透明图”。　　3、图式期　　图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。他们会有许多独特的绘画方法，在造型、色彩和构图上有明显的进步。　　造型上，开始用一定的图式描画周围环境，建立起了比较固定模式的概念画，经常重复用一定的图式画人。画面形状开始复杂化，形状数量增加了，试图将简单形状如三角形、方形等以一定的方式进行组织，将部分与部分融合为整体，具有了一定的表现意义。强调对称、垂直是又一个基本特点，他们习惯将人画成左右对称，重心垂直于地平线。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　色彩上，对色彩运用的情感范围渐渐扩大，对更多的色彩有了情感反映。用笔更加熟练、准确，能够进行较随意地涂色，甚至能调出混合色。　　构图上，开始注意到了大小比例，但分寸掌握较差，如经常会将人与动物画得一样大。有时画面中会出现一条长线或多条短线作为地面，以地平线的方式来组织画面。但是幼儿在表现三维空间时存在困难，或者说是他们的认知水平发展的限制，他们出现了这个时期孩子特有的构图形式——展开式构图、多视点构图和透视画。　　二、当前幼儿园在培养儿童绘画创造表现上存在的问题　　我们很难在现实中看到富有童趣、充满想象创意的儿童绘画；而且很多幼儿的表现方式都很单一，并没有达到适合自己年龄层次应该达到的绘画能力水平。造成这样的情况，主要是因为现实中我们的幼儿园的在培养儿童绘画创造表现能力上存在着相当大的问题。　　忽略绘画活动中的创造性环节，没有以幼儿为主体，以老师教为主。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　在实际教学中，老师的范例是幼儿绘画模仿的样本，幼儿不需经过创造，只需模仿范例便可以很直接地取得美术成果。从表面上看，幼儿的漂亮作品似乎不少，但真正会画的人不多，不少幼儿离开了样本就什么都不会。究其原因，就在于教师不了解儿童绘画本身就应该是创造的，而且也不重视绘画过程中创造这个关键环节。这是当前幼儿园普遍存在的问题，因为这种“依葫芦画瓢”的教学方式，不仅方便教师的教学，而且也方便对幼儿绘画作品依照一个标准来进行评价。　　例：小班绘画活动：“青苹果和红苹果”。　　教师先拿出示范画，一个红苹果和一个青苹果，先画什么，再画什么，一步一步讲解，然后再示范画一遍，并告之用红油画棒涂红苹果，绿油画棒涂绿苹果。接着让幼儿们自己画，幼儿们也一步不差地重复着教师刚才示范过的动作，而且都画得不错，教师看着自己的教学成果相当满意。偏偏有个男孩子画了两个黑苹果，教师批评了他，并让他按照范画重画。重画过程中，这个小男孩画画的热情大减。之后教师在讲评其他幼儿作品时，他一直在一边小声嘀咕：“因为天气热，苹果烂掉了嘛！”目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　这个教师不当的处理方法扼杀了一个幼儿的创新，这个小男孩勇于画出和别人不一样的苹果，这说明他有自己的想法，教师没有听他的解释直接批评了他，大大挫伤了这个男孩的绘画积极性。儿童对色彩的反应是强烈的、敏感的，他们具有某些天赋能力2。画黑苹果的幼儿，也许在生活中看到过烂苹果，正好今天画苹果，激起了他对表现“烂苹果”的欲望，他想用黑色来表示苹果烂了。但是本来两个很有创意的黑苹果却被两个平庸的红苹果和青苹果给取代了。也许之后的绘画活动中他再也不会创新了。　　所以，在绘画教学中应该站在幼儿的角度，以幼儿为主体，尊重他们的意愿和想法，使他们的想象与创造潜能得以充分发挥。　　忽视了必要的技能的支持。　　问题之二是在解决幼儿主体性这个问题时，容易走向另一个极端。如有些幼儿园，很尊重幼儿的奇思妙想，甚至是不切实际的幻想，这对幼儿形成正确的世界观是不利的。让幼儿完全自由发挥，忽视了必要的技能的支持，导致幼儿有很多想出来的却不能表现出来，或者是表现出来的东西过于单调与简单，幼儿得不到新鲜感与成就感，一段时间后便也对绘画失去兴趣了。　　例：大班美术主题活动“娃娃的脸”。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　教师依次放了愉快、哀伤、可怕、诙谐四段不同风格的音乐，让幼儿讲一讲听四段音乐时各有什么感觉，会有什么表情，并让幼儿们听着音乐，根据自己的想象进行表演。幼儿们发言和表演都非常积极，答案丰富多彩。接下去，教师提供了非常丰富的材料、多种作画工具和多种颜料，让幼儿选择自己喜欢的材料和工具，用自己喜欢的方式，把自己喜欢的感觉和表情画下来。但是幼儿们的表现并不理想，有些不知道选什么材料，有些选了材料却不知道怎么用，有些画了与主题无关的东西，大部分都是画了笑脸。而且画出来的作品也远远没有他们想象中的那么精彩。　　在这堂课中，从幼儿的反应来看，前半节课他们是相当积极的，情绪很高，但是他们很多表演出来的表情和自己说的感觉情绪并不符合；我觉得很多幼儿是处于“空想”和“瞎表演”的状态。而后半节课，很多幼儿开始走神、打闹，注意力不能集中到绘画这件事上。究其原因：首先是幼儿在平时缺乏审美情感的积累，有些情绪感觉离幼儿的生活经验比较远，幼儿无法正确表现；而且，把感觉情绪转化为表情表现出来，其实是一个把抽象转化为具体形象的一种心理思维过程，这对于一个还需要依赖具体形象思维的幼儿来说是比较难的。其次是幼儿缺乏绘画技巧的积累，他们对材料不熟悉，绘画工具不会使用或者错误使用，当然不能很好的表现自己想要表达的东西了；而且杂乱的材料在一定程度上也干扰了幼儿的选择。所以，幼儿们最终创作出来的作品依然比较单一，因为高兴的情绪和笑脸是幼儿生活中最熟悉的。　　所以在培养幼儿绘画创造表现力时，除了要选择合适的绘画内容和绘画材料外，必要的技能支2楼必生，屠美如：《学前儿童艺术综合教育研究》1997年1月第一版，P159　　持也是相当重要的，必须处理好技能教育和幼儿自主创作两者之间的关系。　　绘画环境不佳，作画工具单一，限制太多。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　问题之三是绘画环境不佳，作画工具单一，限制太多。在幼儿园看绘画活动时，我们会发现一个现象：绝大多数幼儿园只要进行绘画活动，教师肯定会选择油画棒和白纸来进行绘画，很少用到颜料，更不用说其它的绘画工具和材料了。即使偶然尝试颜料做画，幼儿也要处处受限制，不能尽情的绘画。　　例：小班美术活动“手掌印花”。　　教室地板上铺了很大一张白纸，教师在上面已经画好了大树杆和一些草，让幼儿在上面印花。据了解该班幼儿是第一次使用颜料，而且又是把手当成绘画工具，幼儿们自然是又新奇又兴奋，非常积极。但是在印花之前，教师开始立规矩：“一组一组小朋友轮流来印，印好之后立刻去洗手，不准乱摸乱碰；一个小朋友只能选一种颜色，所以印之前先想好你要什么颜色??”　　这个活动既没有满足小班幼儿在绘画过程中应该得到的感官上的刺激和体验，也没有满足幼儿在绘画活动中的情感需要。这样的“没有感情色彩”的绘画活动不仅抑制了幼儿的创造力，而且降低了活动的趣味性,幼儿进行这样的活动毫无乐趣可言。但是教师这样做是有原因的，因为幼儿用颜料容易把教室弄脏，阿姨会有怨言；幼儿容易把衣服弄脏，家长又有意见，所以本该有趣的绘画活动只能无趣地进行。因此，创设一个良好的绘画环境，对促进幼儿绘画创造表现力也是非常重要的。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　在上述这些绘画教学方式下，我们的儿童的思想被很多条条框框限制了，个性棱角被一点点磨平了；他们已经习惯于“接受”，一旦放手让他们自己做主时，他们便陷入迷茫和不安。而这些不仅仅阻碍了儿童绘画创造能力的发展，而且对儿童一生的发展也是不利的。　　三、如何培养学前儿童的绘画创造表现力　　针对以上三大问题，我们应从以下几方面来培养儿童的绘画创造表现力。　　绘画活动以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿，使幼儿的想象与创造潜能得以充分发挥　　1、尊重幼儿的意愿、尊重幼儿绘画表达的方式和方法　　幼儿园的绘画活动一般都是配合主题活动而设，因此为了既能引导幼儿有主题地进行绘画，又能给幼儿的想象、创造留有空间，使幼儿自身的情感和想法得以充分展现，避免单一形象、简单模仿，可以让幼儿以主题为中心，根据自己的意愿大胆组织画面，表现一定的主题情节。　　幼儿时期，由于孩子没有旧的知识经验的束缚，自由的空间比较大，想象大胆，并有自己独特的绘画表达方式。所以同样一个主题，由于幼儿各自的生活经验的差异，就会导致他们各自的想法不同，从而表达方式也各有特点。如：下面4幅图画是幼儿园小班孩子观察毛毛虫之后画的主题意愿画“毛毛虫”。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　从四幅作品中可以看出，每个孩子画得方法都不同，表现的内容也不同。这些作品没有对错、好坏之分，有的只是幼儿的想象和创造。　　教师要尊重幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，真诚鼓励幼儿大胆自由地画自己想画的画和喜欢的画，画与别人不同的画。千万不可以让幼儿模仿范画，或规定应该怎样画，这样会限制幼儿的想象力发展，长此以往，当幼儿一旦脱离教师的示范，便什么都不会画了。此外，由于幼儿们的认知水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴间获得学习，产生灵感。因此每次绘画活动之后还应该让幼儿互相展示自己的作品，引导幼儿互相欣赏、互相评价。这样比较有利于幼儿互相启发和互相学习，并且丰富幼儿的表现方式，从而在实践中提高审美能力和表现力。　　2、尊重幼儿的年龄特点及幼儿绘画发展的规律　　每个阶段的幼儿对绘画都有不同需求和意愿，所以要顺着幼儿的年龄特点和幼儿绘画发展的规律选择难易适度的绘画内容来进行绘画教学。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　涂鸦期的儿童只满足于“动”的快感，不在意自己画了什么，这是他们探索世界、发泄情绪的一种方式。所以对该阶段的幼儿应该以表扬为主，不能因为他们画得挫劣而批评他们，更不要试图干扰或改变他们的涂鸦。这一时期，教师须重视幼儿的涂鸦，要像鼓励他们走路说话一样鼓励他们涂鸦，以激发幼儿对涂鸦的兴趣和愿望。不要因为弄脏了衣服或是因为画得“乱七八糟”而指责制止他们的涂鸦行为，以免儿童丧失自信心和创造力。因为这一时期成人的赞许和肯定是幼儿喜欢绘画的最重要情感源泉。方式上要注重有趣性和游戏性，内容选择上要注重幼儿的兴趣，以线和点的训练为主。该阶段关键是要培养和提高幼儿的绘画兴趣。　　象征期的儿童已经不满足于“乱涂乱画”，他们想要通过绘画表达自己的想法，对自己画的东西有自己的见解，但是由于经验的限制，常常不能很完美表现自己所想的。例：一个中班孩子画了一个大圈把它涂黑，又在旁边画了很多小圈把它们涂黄，作为一个成人很难想象这个孩子要表达什么。他跟老师说：“黑的是老鼠，黄的是大米，这是老鼠爱大米，我要送给妈妈的。”老师表扬了他很有想法，但是这个孩子却不满意自己的作品，觉得自己画的不好。所以这个阶段，教师应该在日常生活中有意识的引导幼儿多观察，积累丰富的生活经验，一般应包括视觉与情感经验。扩展幼儿有关几何形状储备，鼓励幼儿大胆命名自己创造的象征符号。创设良好宽松的绘画环境，提供丰富的绘画材料满足幼儿需要，而且提供各种必要绘画表现技能支持也应成为重要工作。教师应将重心放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与丰富他们对色彩的敏感度上，提供各种涂色材料。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　图式期儿童已经能够以自我为中心创造了许多独特的绘画方法，在造型、色彩和构图上较象征期有明显的进步。这个阶段教师要多引导幼儿进行观察和概括，鼓励幼儿根据自己的想象进行大胆的、有个性的创作。注重想象力和创造力的培养。对幼儿在绘画表现过程中出现的困难，要及时而有差异的对幼儿进行必要的引导与帮助应该成为绘画教学的重点。要理解与保护他们的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的绘画作品。在绘画内容安排上要注意各种绘画方式的结合和相互渗透，如：可以尝试用儿童的特殊经历或特殊故事去引发儿童一种动感的感觉，尝试表现“流动”、“喷出”、“爆发”等形态；尝试处理形态和背景的关系，逐渐学习图形和背景的关联、构成及分化。引导幼儿“一题多画，一画多变，一形多变”。此外还要注重美的教育，通过引导幼儿欣赏各种艺术作品、感受艺术作品所要表达的感情来提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。　　恰当处理幼儿绘画技能与幼儿自主创造的关系　　在幼儿园阶段的绘画教学中，孩子应该要学会用点、线、面等绘画语言来把握和表现事物的形　　毕业设计开题报告　　题目中小型幼儿园活动空间设计　　系美术系年级　　专业班级目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　学生姓名学号　　指导教师职称　　‘二〇一〇年三月　　开题报告填表说明　　1.开题报告是毕业设计过程规范管理的重要环节，是培养学生严谨务实工作作风的重要手段，是学生进行毕业设计的工作方案，是学生进行毕业设计工作的依据。　　2.学生选定毕业设计题目后，与指导教师进行充分讨论协商，对题意进行较为深入的了解，基本确定工作过程思路，并根据课题要求查阅、收集文献资料，进行毕业实习，在此基础上进行开题报告。　　3.课题的目的意义，应说明对某一学科发展的意义以及某些理论研究所带来的经济、社会效益等。　　4.文献综述是开题报告的重要组成部分，是在广泛查阅国内外有关文献资料后，对与本人所承担课题研究有关方面已取得的成就及尚存的问题进行简要综述，并提出自己对一些问题的看法。　　5.研究的内容，要具体写出在哪些方面开展研究，要突出重点，实事求是，所规定的内容经过努力在规定的时间内可以完成。　　6.在开始工作前，学生应在指导教师帮助下确定并熟悉研究方法。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　7.在研究过程中如要做社会调查、实验或在计算机上进行工作，应详细说明使用的仪器设备、耗材及使用的时间及数量。　　8.课题分阶段进度计划，应按研究内容分阶段落实具体时间、地点、工作内容和阶段成果等，以便于有计划地开展工作。　　9.开题报告应在指导教师指导下进行填写，指导教师不能包办代替。　　10.开题报告要按学生所在系规定的方式进行报告，经系主任批准后方可进行下一步的研究工作。　　1　　2　　3　　4目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。