幼儿美术教学策略探讨 5页

幼儿美术教学策略探讨　　随着科技的发展，多媒体运用于各行各业。如今，多媒体电教手段在幼儿园美术课堂上也得到了广泛应用，这就使原本枯燥乏味的幼儿美术课堂变得丰富多彩，幼儿美术课上的资源也变得极为丰富。多媒体技术幼儿美术课堂教学　　一、为幼儿创设宽松、和谐的心理环境\n　　心理活动的状态决定了人们获取的信息量。首先，教师必须调动幼儿积极的情感因素，这样才有可能激发幼儿在美术活动中良好的学习动机。教师要为幼儿创造宽松、自由、和谐的心理环境，让幼儿产生足够的自信心和对美术活动的浓厚兴趣，充分调动幼儿学习的积极性，激发求知欲，从而有效发挥主体作用。幼儿美术课不只是单纯的活动课，而是一个复杂的认知、情感、态度等心理过程，这些心理过程贯穿整个美术活动的始终，并与其艺术形式的活动融会贯通。教师在幼儿美术活动中必须了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，让孩子的心灵得到自由，个性得到张扬，随心所欲，畅想心中之画，表达心中之情。其次，活动内容的选择在一定程度上直接影响幼儿的兴趣和动手欲望，也直接影响幼儿的心理环境。幼儿对感兴趣的事物容易接受，美术活动内容必须符合幼儿的年龄特点和发展水平。这样才能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在活动中充分发挥主体性。最后，美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品，这是提高幼儿自信，帮助幼儿互相学习的平台。每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空。教师要引导幼儿大胆描述自己的作品，同时也要学习他人的优点，进一步提高自己的能力。教师不应过于注重美术活动的结果，而应注意寻找孩子在活动中的进步和亮点，引导孩子主动积极地参与活动，在活动中愉快地、自主地动手动脑，更加喜欢美术活动，发挥主体作用。　　二、为幼儿创造真实、优美的活动环境　　对孩子来说，绘画是他们生活经验的再现，是对生活情境的假想。美术活动源于自然，贴近孩子的真实生活，离不开孩子的直接经验。教师要充分挖掘本土自然环境的教育资源，为幼儿创造真实、自然、优美的活动环境，引导幼儿与环境相互作用、直接感知、亲身体验，丰富生活经验，培养对美的情趣。鼓励孩子们积极主动地参与活动，每个人都用自己独特的方式“随心所欲”地表达美、创造美：有的用收集的种子做种子贴画、串种子项链；有的用采来的野花编花环、做插花；有的用摘来的野果做小动物，还有的用手中的画笔把秋天画下来，每个人的画都那么生动有趣，都表达了对秋天美丽的独特感受。　　三、为幼儿提供评价、展示的活动机会　　每个孩子的发展是不一样的。老师要关注孩子在活动中的表现和反应，及时应答，因人而异、因材施教，努力使每位孩子都“随心所欲”地表达表现。在教学过程中常会遇到这样的情况：有的孩子刚拿到纸，就会对老师求助，“老师，帮帮我，我不会画。”仔细观察发现不是他不会画，而是他需要得到老师的关注，并且认同他的想法。这时，老师就要给予孩子一些暗示、鼓励和帮助；有的孩子画了一会儿就拿来给老师看：“\n老师，看看我画得怎样？”乍一看，他只是画了一些点、线罢了。其实这不是孩子的冲动，他是在试探老师，希望得到老师的接纳和表扬，和老师一起分享自己画画的快乐。同时，他也表达了一个重要信息，他开始喜欢画画了；一些孩子平时不善于交流，但有自己独特的思考，画画也与众不同，重在表达自己独特的想象、经验和情感。尽管老师看不懂，但不能一下子批评或者否定他。比如，在“美丽的秋天”这个活动中，有位小朋友的画很特别，图上有一只小岛、两棵树，金黄的稻田，还有一个像蛇的橘黄色怪物，嘴里喷出蓝色的东西。我请他介绍自己的作品，他说：“像蛇而不是蛇，这个是怪物，它表示秋天，因为秋天来了到处都是橘黄色的，而且秋天的风吹在身上感觉凉凉的，所以那蓝色表示秋风，整幅画表示秋天到了。”多么天真奇妙的想象。由于幼儿美术活动是一项创造性的活动，具有明显的个性化特征，它是孩子表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。因此，幼儿美术活动过程实质上是独自创造的过程，不同的幼儿有不同的思想、情惑、表现方式。为了使孩子的创造力和主体作用得到发挥，我们必须给孩子提供表达内心世界的空间，为孩子构建一个随心所欲展现作品的舞台：每次活动之后，我们都为幼儿提供各种装饰材料，如剪刀、彩纸、胶水、图钉、线等，让幼儿选择自己喜欢的方法，为自己的作品装饰外框或花边，张贴或悬挂在教室的主题墙饰中，并以各种方式组织幼儿自编自说作品，或以小组为单位，或以性别为单位，或以区域活动方式进行。幼儿教师必须了解并满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理特点，为幼儿展示自我搭建平台。　　四、利用多媒体，使教师教学更成功\n　　众所周知，在传统的幼儿美术教学中，教师上课形式比较单一，教师对于幼儿的教学很难达到教学目的。导致这种情况的原因在于：幼儿美术教师的教案大都是通过文字与书本上的知识传递给幼儿。这种枯燥的教学气氛很难使幼儿产生学习兴趣，继而产生对美术课的反感，从而失去学习美术的动力。　　但随着科学的发展，许多幼儿园将多媒体技术运用到幼儿美术教学中。作为一名幼儿教师，需要很多合适的资源当作教案。教师利用多媒体准备的教案会更方便、更丰富，教师将网络中得到的视频、图片、文字等通过多媒体放映，使幼儿在学习中能够更有兴趣，也能学到更多的知识，这不仅使教师的备课任务变轻松，也通过丰富多彩的资源激发了幼儿的学习兴趣。这是传统教学比不了的。　　五、利用多媒体活跃课堂氛围，激发幼儿兴趣　　对于幼儿来说，“兴趣是最好的老师。”\n运用多媒体教学激发幼儿进修的兴趣，变不主动进修为主动获取，使他们思维积极，想象变丰富。幼儿在美术活动中容易受情感支配，很容易分散。只有让幼儿有画画的乐趣，才能达到教学目的。利用多媒体教学就能激发幼儿的美术活动。例如，在教幼儿如何画曲线，如何画直线，教师可以选用《扭扭宝宝》课件。这个课件动态地演示了直线变成绳子，变成蚯蚓，又变成海浪，海浪中还有小鱼。形象而生动的画面吸引了孩子的注意，活跃了课堂氛围，既调动了孩子画画的兴趣，又调动了孩子学习的主动性。又如，教幼儿用不同颜色调色，以前都是教师调色给学生看。因为材料等原因，孩子很少有自己动手的机会。虽然老师讲解了很多，但是幼儿理解不了。运用多媒体，做一个颜色调色的动画，不仅可以让幼儿掌握调色的方法，还能让他们有深刻的记忆。　　实践证明，只要我们巧妙、合理地运用多媒体技术，就能激活幼儿园美术活动，为幼儿营造生动、形象、富有感染力的氛围，并有效提高教学效果和幼儿的积极性，丰富幼儿的感性认识，开阔视野，激发兴趣，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用，从而促进幼儿素质的全面发展，更好地推进现代化教育和素质教育的长久发展。