美术学科浅谈在美术活动中幼儿动手能力培养 6页

美术论文之浅谈在美术活动中幼儿动手才能培养　　小孩天分爽朗、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是小孩的特别多才能是后天培养的，不少适应是在老师的正确引导下构成的。在美术活动中培养幼儿动手的才能，是提高小孩自决心，养成良好适应的重要途径。在教学活动中按照幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，关于加强幼儿的自决心和动手协调才能，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。在几年的经历探究中，确实收到了特别大的效果，小孩更加爽朗可爱，才能大有提高。　　在往常，幼儿教育主要是从传统的“学习知识”转向“学会学习”，小孩们需要具备的是独立、自主、自信等个性质量。美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿制造才能的重要活动方式之一。因而，作为一名幼儿老师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教小孩“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。我们应按照幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，制造出一种生动爽朗，轻松愉快的气氛和情景，在小孩动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放小孩的小手，放开小孩的想象力，及时为不同年龄的小孩提供适宜的动手操作的时机，在这个根底上逐步培养小孩们的观察力、经历力、想象力和制造力，做到寓教于乐。\n　　一、组织好合理“导入”部分，来激发幼儿学习的兴趣。　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推进幼儿学习的一种动力。营建一个有兴趣的学习环境，能够吸引幼儿主动参与学习过程，积极进展美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术教学活动中，假设平平淡淡地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以致于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因而，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进展“不同的我”的主题活动中，要教幼儿设计不同的我的各种表情形态的图片，我以故事的方式导入，深深地吸引了幼儿：小朋友们，大家好，今天啊，老师要给小朋友们看些图片，看完之后呀，老师有征询题征询大家，看谁看到细心。（事先搜集到的图片）给大家看，引导幼儿欣赏，观察每张图片的特征。然后说：谁能告诉老师图片上画的是什么？请能来讲讲，干啥我们大家，谁将得好就发给他小红花。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，多数小孩都能用完好的语言表述出图片的意思，极个别的小孩由于太小，语言表达才能不是完好，但也能说明图意。当小孩们看到本人都能说明意思的同时，个个都露出了欢乐的笑容。　　二、按照不同幼儿的不同开展水平，投放不同操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有根底上有所提高。\n　　幼儿是喜爱摆弄的，动手操作是幼儿学习、开展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，按照幼儿开展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调才能。在如此的环境中，幼儿能够按照本人的水平与爱好用本人的方式来进展美术操作活动，老师再引导幼儿在本身的原有水平上进展大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，才能较强的小孩就可按照本人的需要选择较为复杂的材料；而对才能较弱的小孩老师要引导幼儿选择适宜本人的较为简单的材料创作。在进展美术活动《节日贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、美丽的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。让幼儿在听了老师的要求后，选择本人喜爱的材料进展操作，组合粘贴或画出美丽的图画做一张节日贺卡送给本人喜爱的人。幼儿按照意愿开场选择喜爱的材料制造卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的气球，有的粘贴的花，有的画的跳舞的和唱歌的，有的……当小孩们拿着本人做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。　　三、擅长用鼓舞、启发的语言加强幼儿的自决心，让幼儿能够大胆尝试。\n　　每个小孩在成长的过程中，首先要具有坚强的自决心，自决心对一个人的各方面开展都起着根底性的作用。一个缺乏自决心的人，便缺乏各种才能开展的主动积极性，特别难体会到成功的喜悦，成长起来就特别慢。因而，美术教育应该以培养幼儿的自决心为根底，从而进一步激发小孩的创作欲望。当小孩遇到困难时，老师要协助小孩树立起克服困难的勇气及自决心，相信本人的才能。在这种自决心的推进下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与开展，动手操作才能也得到相应的提高。当幼儿在画完一张作品后，其心中的得意洋洋的兴奋劲，太希望与别人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，老师应该用鼓舞语气和欣赏的目光来评价小孩的作品，努力找到小孩的优点。如：“你瞧，画得真好！”、“你真棒！”、“颜色涂的真美丽！”、“你特别会动脑筋”等等。小孩在如此的言语中自然体会到了成功的喜悦，感遭到了老师对他的喜爱，慢慢地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举本人的作品。一位教育家曾经说过：“小孩需要鼓舞、就如植物需要浇水一样，离开鼓舞，小孩就不能生存！”可见鼓舞的作用对教育幼儿有多么重要。对此，我深有体会。在绘画《军舰》活动中，我先引导小孩细心观察军舰的特征，然后提要求请幼儿进展想象画。刚开场时，庞力畅和王浩小朋友对我说：“老师，我不会！”我微笑着说：“刚刚不是你们两个说得特别好吗？给它照个相吧，一定会特别美丽的！你看，他的形状如何样，是在哪里的……”然后请他们本人动脑筋画，一会儿，庞力畅小朋友就欢乐地举着他的画对我说：“老师，你看！”我成心夸张语气：“哇赛，真不错！画好了。他会穿什么衣服，再把它打扮美丽一点，好吗？”一会儿细心心细的给军舰穿上了美丽的衣服，王浩小朋友开场不肯给我看，用手遮住。我说：“\n给老师看一下呀，你画的军舰是两层的吗？”他便拿开手，我看了画面并不理想，以大人的目光根本就没有什么好的地点。但我微笑着说：“你能给我讲讲吗？”他说：“这是一个两层的军舰，军舰在大海里航行，海面上有海鸥飞行着呢？我竖起了大拇指：”你真会动脑筋！“在以后的活动中，他都会特别骄傲的请我看他的作品。在活动中老师应为幼儿营建一种宽松融洽的心理环境，为幼儿操作活动提供一个自由的空间。老师更应该接纳幼儿的一切作品，同意幼儿”犯错“，反复进展尝试，不以自我的主观意愿衡量幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；保护幼儿的自尊心，构成平等的师幼关系。　　四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手才能。　　幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教小孩做手工，书上面有预备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就能够做东西。刚开场时，我和小孩一起来撕，但是有的小孩特别急，一下就撕坏了。我并没有急于协助他们，也没有责备任何一个小孩，而是特别耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们粘好，小声的提示他：”慢一点。“\n慢慢地，他们的小手变能干了，特别少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我教给幼儿正确的使用剪刀的方法，让幼儿学会使用胶水、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握根本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，假设让幼儿有更多的时间进展美工操作活动呢？我会利用幼儿入园和下午游戏活动时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿本人去摆弄，本人去尝试，本人去觉察，在不自觉中提高本人的动手操作才能。　　俗话曾说：知识的经历是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使幼儿受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持如此做，在幼儿的一日活动中不断培养幼儿的动手才能，我们的小孩在美术教育中才能有好的开展，在今后的开展中才能中制造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内心的世界，制造出新的生命历程。