[创造力,幼儿,美术]美术活动中培养幼儿创造力的实践和探索 2页

美术活动中培养幼儿创造力的实践和探索【摘要】在美术活动中，往往目标偏重技能技巧，内容以教本为中心，注重即时效应,急功近利的教育方式扼杀了幼儿的创造力，结合实践探索，我们可以从以下四个策略在美术活动中培养幼儿的创造力：①利用自然资源来丰富幼儿美术创造的体验；②灵活调整活动时间，给予幼儿充分地美术创造的机会：③将美术与音乐、文学相结合，丰富幼儿美术创想的情感；④解放孩子的嘴，提高幼儿美术创造的灵感。【关键词】美术活动：幼儿；创造力幼儿期是个体最富有创造力的时期，美术是艺术领域的一部分，《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标与教育建议指出：''艺术是幼儿引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。这就需要教师在美术活动中不断地领悟和践行《指南》所蕴含的在艺术活动中发现和创造对于儿童发展的价值，通过有效的策略和方法，使美术活动成为幼儿内在的精神创造，培养幼儿的创造力。一、传统美术活动中存在的问题1.目标偏重技能技巧在美术活动中，预设的目标往往注重教会幼儿特定的技能技法，“通过美术活动学习……，学会……”，在这样的目标指引下，幼儿虽然画出布局合理的作品，却忽视了幼儿对事物最本能的观察和对现实生活的情感体验，扼杀了幼儿的想象力和观察力。2.内容以教本为中美术活动内容的选择上，喜欢依赖现成的教材，一成不变的拿来使用，忽视了幼儿的生活经验和情感体验，很少考虑孩子想画什么，为什么画，脱离了美术领域与其他领域的关系，缺少对幼儿美术活动内容内源性的思考，模式化倾向比较突出。3.注重即时效应美术活动存在看到别人搞什么就学什么，为了迎合家长的审美观，注重结果的呈现而非过程的表现，更有甚者为了获取一时的荣誉进行强化集中训练，反复临荔作品，将别人的想法强加于幼儿身上，急功近利的方式扼杀了幼儿的创造力。二、在美术活动中培养幼儿创造力的策略1.利用自然资源，丰富幼儿美术创造的体验幼儿的生活经验是进行美术创作的源泉，幼儿进行美术创作主要依靠对生活的观察和感受，如果教师只局限于在一个时间单元教会他们画什么，那只是一种技能技巧的传授、简单地模仿，是对幼儿创造力的扼杀。因此在开展美术活动前，要解放空间，为幼儿提供各种资源，让幼儿去接触大自然、大社会，通过多种途径去感知创作的对象，扩大眼界获取和丰富创作的表象，如：创作“春天”这一主题绘\n画，活动前带幼儿去公园寻找春天的秘密，去欣赏各种树木的发芽、鲜花的绽放和小草的萌发：画“狮子”前要让幼儿了解狮子的外形和习性，通过去动物园、观看视频等方式让幼儿对狮子的形象有直观地感知，这样才能使幼儿作品呈现出各自独特的艺术表现。1.灵活调整活动时间，给予幼儿充分地美术创造的机会传统观念下的美术活动作为集体教学的一个环节，时间控制在20—30分钟，这样的安排往往不能满足幼儿美术创作的需要。衡量活动时间是否合适的标准是幼儿是否有持续活动的兴趣、需要和专注程度，因此要根据具体的内容来灵活合理地调整活动的时间，像玩色、吹画、棉签画、剪纸等活动可以将活动时间打散，创作时段适当缩短，留更多的时间在作品的展示欣赏上；像主题绘画、拓印、小组合作型的创意美工等活动可以作为半日活动或持续几天的单元活动组合形式来进行，这样既给予幼儿讨论、想象的时间，也更能为幼儿提供表现创造的时间和空间。2.美术与音乐、文学相结合，丰富幼儿美术创想的情感美术的创造力不是一种单纯的技能技巧，而是综合幼儿多领域情感和能力的多元智能体系。美术与音乐、文学活动相结合更有助于幼儿审美情感的升华和创造潜能的开发，幼儿审美艺术情感的潜意识定向使他们非常容易接受行奏、旋律、色彩、线条及拟人、夸张等形式的情感表现，因此我们可以根据美术活动的内容，综合语言、音乐、社会等多领域来开展一系列的方案活动。3.解放孩子的嘴，提高幼儿美术创造的灵感我们在美术活动中应该给孩子充分地机会，让幼儿多动嘴，大胆发表自己的所见、所闻、所想、所感。首先要给幼儿问的自由，在问题的交流中感受艺术特有的表现方式，如在欣赏《奔马图》时，孩子问：”为什么马的尾巴飞起来了？”幼儿会说：“尾巴被风吹起来了”“因为马跑得快。”等，通过评述质疑使隐化的美术本体语言有机建立在孩子心中，成为孩子创作活动的显性意识。其次要给幼儿讲画的机会，对于幼儿'‘无厘头”的作品我们要多问问孩子的创作的动机，不要马上否定或强加以成人的思维判断，如：一个小班幼儿在蚂蚊身上涂上了黑色，教师问他为什么涂掉，这个孩子自豪地说：“蚂蚁爬到洞里去了。”所以我们要了解幼儿的心理特点和美术表现的规律，尊重幼儿的作品，多让幼儿说说自己的作品，激发幼儿的创造力。再次我们要给幼儿评价的权利，积极引导幼儿自我评价和互相评价，从中提高美术审美能力，让每个幼儿看到同伴的作品，在互相学习中再次激发幼儿的创作灵感，提高幼儿的美术创造技能和潜能。幼儿喜欢富有创造性的美术活动，因为孩子能更自由地用自己的图式表现自己的感动和内心深处的想法，愉悦而满足地展开想象的翅膀畅游在美术这方小天地之中。参考文献：[1]《3——6岁儿童学习与发展指南》[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》