在美术活动中，提高幼儿的美术鉴赏能力 8页

在美术欣赏活动中，提高教师的指导策略，帮助幼儿提高艺术鉴赏能力、单位：天津市河东区第二幼儿园作者：韩宝莉时间：2009、7\n《纲要》中艺术领域的目标要求是：通过艺术活动促进孩子的情感发展，使孩子能够大胆地用艺术的表现形式来抒发感情，发现生活中美的事物，美的环境，受到美的熏陶。美术活动是艺术活动的重要内容，它是一个激发幼儿情感表达的积极过程，也是幼儿直觉与本能的创造过程，更是幼儿大胆表现自我的主动过程。艺术教育的本质是审美的教育，而美术欣赏教育对幼儿审美能力的提高起到着实质性的推动作用。幼儿期是儿童身心发展的敏感期，是对美的认识形成的黄金时期和发展时期，特别是大班的幼儿，他们在认识客观事物时总是由事物外部的、直观的、表面特征的认识，逐步发展到对事物内部的、抽象的、本质属性的认识。因此，美术欣赏活动教育的意义也就显得格外重要。我们在大班美术欣赏活动过程中积累了一些点滴的经验，帮助孩子拓宽了欣赏空间，丰富了欣赏经验，也使教师在美术活动中的指导策略得到提升。一、在日常活动中，丰富幼儿的色彩体验。为了更好的进行美术欣赏活动，我们在日常也开展了相关的辅助活动，如心情和颜色的配对游戏，翻翻心情卡等。幼儿每天早晨来园后，自己选择一种颜色的心情卡片，并把选择的理由介绍给大家。如豆豆选择了红色，他告诉大家因为今天他是小旗手，他很兴奋。瑞瑞选择了棕色，他说：因为他今天生病了，一会儿喝药，药就是这种颜色，他觉得这种颜色代表了苦色。我们还为幼儿准备了一些颜色图卡和一些相关事情的图片，不同颜色的图卡配对不同的事情。如旭旭小朋友把灰色和雨天放在了一起，他说因为下雨的时候，天空灰蒙蒙的，他不喜欢灰色，也不喜欢下雨，因为下雨就不能出去踢球了。\n贝贝把绿色和春天放在了一起，他说，绿色象征了生命，绿色还代表了发芽，看到了绿色，就想到了花，想到了树，想到了草原和小动物的家。小萱把白色和洗衣服的事情放在了一起，她说因为她今天穿了一件白色的衣服，她觉得白色很干净，也提醒自己不要把衣服弄脏了，省的妈妈洗衣服很费劲儿。通过这样的活动使幼儿对颜色逐渐敏感起来，并能在日常生活中关注颜色，积累了颜色与情绪变化的经验，为美术欣赏活动，体验颜色和色块传递的情绪情感做了必要的铺垫。二、选择适合大班幼儿欣赏的美术作品，开展美术欣赏活动。1、选择适宜的作品进行欣赏结合幼儿的年龄特点，我们发现：幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。而抽象派因其色彩的鲜艳、不断的流动变化，更符合幼儿自由自在、不受拘束的特点，容易被幼儿接受。因此，我们就选择了一些适合孩子欣赏的色彩鲜明的抽象派作品和幼儿一起欣赏。在欣赏活动中，他们对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，以及对作品所表达的意境和情感方面展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。作品中变形、夸张的图案，充分调动了幼儿的想象力和创造力，更帮助了幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与体验，因为我们班一直开展色彩美术活动，所以在欣赏的过程中我们也着重引导幼儿理解和感知色彩的选择及搭配，帮助幼儿体会色彩传递的情感变化，放飞幼儿想象的大好空间，提高幼儿的审美能力和欣赏水平。2、制定合理目标对作品分析研讨在和幼儿欣赏美术作品之前，教师还要对作品进行一定的价值分析，针对美术欣赏活动的关键经验，结合班级孩子的欣赏水平和特点，制定科学\n的活动目标。例如在大班的一次美术欣赏活动《忧愁的国王》中，我们把目标定为在初步感受作品中色块的分布及组合所传递的快乐和忧伤的情感，以及能大胆表达自己对作品的认识和感觉，体验欣赏活动的乐趣等方面。教师在欣赏中也重点引导幼儿感受作品绚丽的色彩,简洁流畅的线条以及不同色块构成的整体美，体会色彩传递的情感。同时我们还利用教师业务学习的机会，进行教师模拟实践活动，让教师做学生进行体验，主领老师试讲，在不断研讨和调整中发现问题、解决问题。3、确定欣赏活动的方法和策略在每一次的欣赏活动中，教师都要确定一个更加适合孩子欣赏的方法和过程，如在欣赏马蒂斯的剪纸画《忧愁的国王》时，我们就引导幼儿对作品欣赏经历了一个“整体——部分——整体”的心理过程：先从整体出发，然后进行部分感知和感受，最后再回到整体，这样也符合美术欣赏的一般规律。*从整体进行欣赏：我们为孩子准备了马蒂斯的剪纸画《忧愁的国王》图片，并和孩子一起欣赏，在第一部分的整体欣赏中，教师提出了这样的问题：你都发现画面中有哪些颜色？你喜欢哪种颜色？为什么？大萱说：我喜欢蓝色，因为我喜欢大海，蓝色是大海的颜色。妮妮说：我喜欢红色，因为我游泳想得到金牌，国旗就是红色的。贝贝说：我看见了红色想到了战争，因为有人流血，还有武器。海菁说：我看到了紫色觉得是在舞台上表演。赵斌同说：我看到了白色，想到了鸽子，因为鸽子象征着和平。孩子们对画面整体所传递的色彩信息纷纷发表着自己的看法，把自己对颜色的经验也表达了出来。\n*针对部分进行欣赏：接下来老师又引导幼儿感受画面中三大色块构成的三个主体形象特点，如绿色、黑色和白色色块分别带给孩子的视觉感受，有的孩子认为绿色的色块是传递着开心，因为绿颜色也预示着快乐。在分析白色色块的时候，孩子们刚开始有点迷茫，不知道这个人在做什么，于是老师就用遮挡法帮助孩子对人物的动作进行分析，更好的理解了这个色块所带来的信息。讨论黑色色块的时候，我们又请幼儿来模仿这个人物的动作，教师提出问题：“这个人的姿势是怎样的？人在什么情况下会有这种姿势？”“他穿的黑色衣服代表了什么”“你觉得他的心情现在怎么样？”为了突出对黑色色块的理解，我们还提出这样的问题：“画家爷爷在这幅画中用的哪个颜色最多呢，把哪个颜色放在了画面的主要位置呢？”“这样的画你看了后有什么感觉？”等等，引导幼儿发表自己的感受。*再回到整体进行感知：分析完部分色块的信息，教师又引导幼儿从整体观察作品中的背景颜色和特点，理解这些元素在表达人物情绪变化时的作用。背景有哪些颜色？你感觉这是一个什么地方？结合讨论进一步激发幼儿进行联想和想象：“他们在什么地方？在做什么？这个地方有什么事情发生？他们此时的心情是怎样的？”回到整体的感知后，我们还鼓励幼儿为作品取名字，大胆表现自己对作品的理解。幼儿为作品起名字，是表现幼儿对作品理解的重要途径，教师对幼儿所起的名字也不能只采用：“恩、好、不错！”来评价，教师\n应该给予一个简洁、适当的反映。“如这个小朋友是根据画面的内容起的名字”、“这个小朋友是根据时间起的名字”、“那个小朋友是根据自己对作品的理解起的名字”等等….这样的反馈既有评价作品，又能暗含应该怎样为作品起名字这个思路的提示。如在欣赏《忧愁的国王》中，刚开始幼儿起的名字有些偏离主题，有的说表演，有的说是聚会，有的说是音乐会。于是教师给孩子们介绍了作品的相关资料和画家背后的故事，帮助幼儿理解画面主题，并把作品的名字说出来，请大家找一找，哪个是国王，深刻理解国王此时的心情，并和颜色联系起来。这下孩子们理解了画家爷爷的心理，又开始重新为画面起名字，有的说是葬礼，有的说是战争，有的说是失去孩子，还有的说是伤心的聚会等，孩子对作品的理解逐渐从表面走向了深入。美术欣赏后教师可鼓励幼儿将欣赏经验结合在幼儿自己做画中，通过鉴赏画家的作画方式和表现手法，传达自己的认识。其实，美术欣赏的目的并不是增长幼儿的美术知识，而是通过艺术作品的赏析加深幼儿的审美感受，释放幼儿的审美想象、开阔幼儿的生活视野。每个孩子都会长大，但童年时代对美追求的经历，将会对人的一生起作用。它将激发着儿童丰富想象，创造出美丽的世界。我们也会相应开展一些延伸活动，如引导幼儿继续欣赏马蒂斯的其他作品，充分感受其绘画风格。并提供各种彩纸，鼓励孩子学习马蒂斯的创作方法，尝试贴一幅剪贴画并命名。开展大班美术欣赏活动的体会：1、在美术欣赏过程中，幼儿的经验起着关键的作用。\n幼儿对色彩的敏感，对颜色和情感的联系，以及幼儿的生活经验，语言和词汇的积累和发展都对欣赏活动起到关键的作用。2、教师对作品色彩的的把握，是影响幼儿欣赏活动效果的关键。教师对作品的的把握和引导和启发的策略，以及问题提出的层次和对幼儿情绪的调动和控制，还有就是如何促进幼儿与老师的积极互动，都是影响欣赏活动效果的关键。3、要从不同的角度来引导幼儿欣赏美术作品。除了我们欣赏色彩带给孩子的情感，也可以欣赏画面中的一些线条给孩子带来的不同感受，如横线与竖线的方块组合，和弧线，圆滑的流畅线条给我们带来的不同效果，从多个角度来欣赏，这样使欣赏活动更加充分。4、在分析美术作品的过程中，要深入理解作品的背景资料。再有，就是可以了解一下作者在绘画这幅作品时的生活和精神状态，这些背景资料也可以对孩子深入理解作品有一定的辅助意义。那么在今后的活动中，我们也将会从色彩方面进行更加深入的实践活动，充分感知色彩，理解色彩与情感的关系，提升孩子对色彩的经验，帮助教师更好的提高美术欣赏的指导策略，为幼儿创造更多的表达与表现的机会与条件，通过创设开放、自由的环境氛围，使幼儿能运用更多的方式感受、体验和表达美，更加丰富的使用色彩，创意色彩，利用美术艺术活动的教育价值促进幼儿的全面发展。\n马蒂斯的剪纸画作品：“忧愁的国王”