幼儿论文：谈幼儿园美术活动的开展 3页

借鉴陶行知“生活教育理论”谈幼儿园美术活动的开展内容摘要：陶行知先生是一位伟大的人民教育家，他提出的“生活教育”理论，对幼儿园美术教育改革有着非常重要的指导意义。借鉴陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，我对幼儿园的美术教育的内容、实施和方法进行大胆地探索实践，产生新的认识和想法：“幼儿园的美术教育活动要与幼儿的生活世界相联系，要家园合作充分整合利用各方资源，要体现教学做合一”。陶行知生活教育理论幼儿园美术教育陶行知先生是一位伟大的人民教育家，“生活教育”理论是他的精髓理论。“生活即教育,社会即学校，教学做合一”是“生活教育理论”所阐述的重要观点，近年来借鉴以上三点，我在幼儿美术教育教学方面进行了大胆地探索实践，收获不浅。一、幼儿园要将生活化的美术教育渗透在主题活动中。在主题活动屮无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活，重在让孩子亲身去感受生活，最人限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术的手段进行表现表达，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好。如：在主题活动“好吃的蔬菜”中，孩子们看到班级观察区放置了各种蔬菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。于是我设计了活动“有趣的蔬菜”，以孩子前期积累的各种蔬菜的直观经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的“蔬菜宝宝”。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发了孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子乂提出了新的挑战。现代审美观念的变化表现在打破逼真反映自然的法则，更强调艺术创作应表现个人对客观生活的心理体验，对生活的再创造。可见生活经验对于孩子创作的价值。在我们生活的周围，花草树木、鸟兽鱼虫、自然风光等到处都存在着美。结合主题的实施，我们要善于挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解它，更引导他们富于感情的接受它。利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验。如：如收集有关的图片、书籍等资料，尽量组织参观、\n旅游、游戏等实践活动。只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的、发自内心的审美表现。如在“三•八”节主题背景下我预设了美术活动“亲爱的妈妈”。孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如说说妈妈最美的时候、妈妈喜欢的礼物等，及收集妈妈的生活照、观察妈妈不同的发型、首饰、服饰等。因此，孩子们在已有生活经验的基础上，能充满创意地装扮自己的妈妈。给妈妈梳一个最美的发型，戴上自己设计的首饰，穿上华丽的服饰，佩带精美的小饰物。从孩子的画中我们既可以看到孩子平时积累的牛活经验，乂能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现。借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。二、幼儿园的美术教育要注重家园合作整合多方资源。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关经验。讣生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台。整合利用社区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以达到让幼儿富有个性地表现牛活为目的。女U,在一次“交通工具”为主题的活动中，请家长协助幼儿收集主题有关的图片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观等实践活动。还可以邀请开各种汽车、交警等相关的家长来园与幼儿互动。这些教育措施使幼儿能够更全面深刻地了解主题的内容,丰富已有的生活经验。幼儿通过对汽车的观察和亲身体验，在作画和手工制作《各种各样的交通工具》过程中，孩子们也是非常乐于表现自己所了解的新事物，如：路标的含义、汽车的名称与特殊用途、司机和行人该怎样遵守交通规则、闯红灯所造成的危害、乘车安全的小常识……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。家园合作整合多方资源,把美术教育外延到社会这个大课堂里，拓宽幼儿的空间、时间、开发他们的大脑、手、口使幼儿更加积极地更富有个性地表现生活。三、幼儿园的美术教育要注重“教学做合”的教育方法。陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿美术教与学的过程中要“教学做合一”就要以“做”为中心，不能只是教师在讲解，孩子在看，材料及其匮乏，这样不能满足孩子做的需要，也是不符合教学做合-这一教育理论的。在实践中我采用组织以做为中心的美术集体教学活动和区角活动的方式来实现“教学做”合一。如在大班美术活动“制作面具”的过程中，我引导幼儿事先收集了许多京剧脸谱进行欣赏，让他们了解脸谱中各种颜色所代表的含义。接着我示范讲解如何制作面具，以上过程就是在做中教。而后在引导幼儿动手表现的时候，我采取积极启发的教育策略：“想一想，你能设计出特别的面具，在一会儿的假面游戏中，你带上自己制作的面具来游戏。”\n孩子们先是思考，然后一边做，一边想，这就是一个即有思想又有行动的做中学的过程。正是如此教学做统一，最后在假面游戏时能呈现幼儿制作的面具各不相同，非常富有创意与美感。过去美术活动比较拘泥与以学习活动的形式进行，我把美术活动大面积的扩展到各区角活动之中，我在班里开设“绘画角”、“展示区”、“美工创意区”等允许幼儿根据自己的意愿选择各个空间进行自由地摆弄、创作与交流。这些美工区角的创设可以结合主题适当增减。女m在“娃娃爱春天”的主题背景下，我曾创设了“春天真美丽”和“小花园”的美工区角。幼儿可以直接在墙上贴帖、画画。还町以选择画柳树，贴柳条。可以用纸工表现春天盛开的小花，用泥工表现在花园草地上活动的小动物。“美术创意区”则是作为一种长期的同定区角设在活动室里。投放在里面的材料有盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为幼儿开展创意美术活动丰富的操作材料。在区角活动时间，我一般引导幼儿与同伴白主选择各种生活物品，进行各具特色的创意制作。因为有了丰富的材料为基础，幼儿的制作各显特色。有的会用大纸箱作出了“大轮船”、有的用中型的纸盒合作连成了一条金灿灿的“中国龙”、也有一些爱美的妹妹朋友们用各色马夹袋作出了供翩翩起舞的表演服……因为美工区角中提供给幼儿的是更加自由地活动方式、更加宽裕的活动时间、更加丰富的操作材料。而老师也可以根据区角中每个幼儿的不同活动表现来进行更有针对性的指导。因此，美工区是实现“教学做合一”让幼儿更富有个性表现的好方式。陶行知的生活教育理论博大精深，研究和借鉴对于深化幼儿园美术教育的改革，具有直接的现实意义。我将在陶行知牛活教育理论思想指导下，继续积极探索，努力把现代化幼儿教育事业推向新的水平。