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　　幼儿美术教育新视角.幼儿美术教育新视角幼儿美术教育新视角　　　　　　　　　　　　――利用舟山海洋文化资源，丰富幼儿美术教育内容［摘要］《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。开发本土化教材，实施本土化教育愈来愈受到社会的重视。我就如何利用舟山的地域优势、历史悠久的民间艺术、积淀浓厚的海洋文化、良好的人文环境及丰富的海洋资源来拓宽幼儿美术教育的内容在自己的幼儿园进行了教学实践，让幼儿在活动中感受了海洋文化，了解了海洋文化。［关键词］海洋文化，资源，美术教育，内容　幼　儿　美　术　教　育　新　视　角――利用舟山海洋文化资源，丰富幼儿美术教育内容一、课题研究的背景及意义(一)社会背景人类生活的地球，最突出的特点就是有海洋。海洋是地球上一切生命存在和发展的前提和基本条件。21世纪是海洋世纪，这已经成为世人的共识。可以预计，21世纪将是海洋事业大发展的世纪，人类社会的进步将愈来愈寄希望于海洋，我们完全可以说“未来文明的出路在于海洋”。海洋文化是世界性的文化现象。随着海洋世纪的到来，海洋文化已成为社会文化的重要组成部分。幼儿的发展同样也受到了社会文化的强烈影响，作为幼儿教师要认识到本土文化遗产具有固定的价值和效力，并能促进幼儿的发展。而在当今幼儿教育向着多元化、综合化方向发展的趋势下，教育部最新颁布的《幼儿教育指导纲要》向幼教界提出：“充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展\n幼儿生活和学习的空间。”要求教师要从传递和发展社会文化的神圣使命的高度，把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。于是“有效利用本土文化、自然资源拓展幼儿教育的内容和范畴”就成了目前幼儿教育的最好的教育契机。舟山海洋文化作为有着浓厚本土文化气息的一种民俗文化，其丰富的文化内涵和文化特性为开展本土化的幼儿美术教育提供了丰厚的教育内容和教育资源。因此，如何利用我们舟山的地域优势、历史悠久的民间艺术、积淀浓厚的海洋文化、良好的人文环境及丰富的海洋资源，来从小培养幼儿的海洋观，萌发幼儿爱家乡的情感，就成为本研究的出发点。(二)理论依据1.在美术领域中幼儿生理发展特点幼儿美术表现能力的发展经历涂鸦期、象征期、图式期和写实期四个阶段。在幼儿园阶段的孩子正处于从涂鸦期，经过象征期到写实期的阶段，在这个时期，是他们开始真正地用美术活动的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童美术活动最富有想象、最充满活力的时期。他们以自我为中心，，常常不自觉地把自己认为重要的东西和非常关心的部分刻画得非常仔细、认真。2.幼儿认知思维特点：以皮亚杰的认知发展阶段划分，幼儿园的幼儿正处于直觉思维时期。直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力，是能够直接参照对象进行判断的一种顿悟能力，是一种为感性活动所专有的认识能力。儿童的认识主要靠直觉发展，儿童依靠直觉把握物象的基本特征。他们观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。上述幼儿发展特征表明，利用幼儿耳濡目染的海洋文化资源进行幼儿美术教育是完全可行的。\n二、国内关于同类课题的研究综述在幼儿美术教育中，把民间艺术与美术教育相结合进行研究的较多，比如山东师范大学王冰教授的关于这方面研究的课题较多，所获取的研究成果也较丰硕，但海洋文化有其一定的地域的限制性，属于一种本土化的研究范畴，因此国内关于这方面的研究涉及得很少。但是，目前关于海洋文化及海洋民俗文化的研究在国内越来越热门，为我们的研究带来了许多新兴的理论和概念。三、关于“舟山海洋文化”内涵的解释海洋文化，就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活。舟山海洋文化具有四方面的内涵：一是舟山人大海般的坚韧性格和吃苦耐劳、精明能干、自强不息、迎潮而上的海岛精神。二是对外开放、包容世界的，大海般气派的开拓创新之举和热情、诚信的海岛本色之魂。三是一批具有现代水准和海洋特色的标志性文体设施，鲜明地代表城市形象，成为海洋城市特有的建筑语言。四是丰富的海洋文化与发达的海洋经济相互融合、相互促进、相得益彰。海洋历史文化、海洋佛教文化、海洋民俗文化、海洋景观文化构成了舟山独特的海洋文化内容。四、课题开展的程序(一)确定课题研究的目标1、总目标（1）.通过欣赏，感受舟山海洋文化名城标志性建筑的造型美和结构美，培养幼儿的审美意识。（2）.通过学习，借鉴舟山特有的民间艺术的表现方法，汲取舟山特有民间艺术的优秀特点，启发幼儿的创造性思维并开展大胆的创新活动。（3）.激发幼儿热爱家乡、热爱家乡劳动人民，热爱舟山海洋文化的积极情感。2、各年龄段目标大班：1234下一页[这篇文章来自..，]（1）引导幼儿欣赏能理解的具有舟山特色的绘画作品、工艺品、雕塑建筑物等，进一步欣赏作品的造型、色彩、构图，知道对称、均衡美，初步学习正确评价美并能用语言、动作表情等表现自己对作品的感受和想象。（2）引导幼儿综合利用各种海洋材料、工具和技法来制作玩具、礼品、工艺品等，并注意装饰美。\n（3）引导幼儿独立的、多样化的表现感受过的具有舟山特色的物品的完整形象和细节部分；学习根据画面需要，恰当选用各种颜色，并学习色彩的搭配，表现画面的深浅、冷暖关系，培养幼儿对色彩的敏感性，能均衡对称地安排画面。（4）激发幼儿热爱家乡、热爱家乡劳动人民，热爱舟山海洋文化的积极情感。中班：（1）引导幼儿欣赏舟山海洋文化名城标志性建筑的造型、色彩、构造等，了解对称美，初步培养幼儿从形式美的角度进行评价；引导幼儿欣赏渔民画、沙雕艺术、风景画等作品的内容美，并在欣赏过程中产生一定的想象。（2）引导幼儿利用剪、折、粘、串等方法及贝壳、沙子等材料进行手工活动，培养幼儿对手的控制能力。（3）引导幼儿学习用线条、几何形状等表现感受过的舟山特色艺术的基本形象和主要特征；初步学习布置画面。使他们能注意物体的上下、左右关系。（4）初步激发幼儿爱家乡及家乡劳动人民的美好情感。小班：（1）引导幼儿欣赏具有鲜明色彩和简单造型的渔民画和海岛标志性建筑，培养幼儿对欣赏舟山特色风景的兴趣，使幼儿愿意参加美术欣赏活动，并对美的图画和建筑有一定的反映。（2）引导幼儿参加表现海洋特色物体的绘画活动，体验绘画活动的乐趣。（3）引导幼儿参加制作简单的海洋生物的手工活动，培养幼儿对手工活动的兴趣。（4）初步感知自己是一个舟山人，舟山人很棒。(二)确定舟山海洋文化中可被幼儿美术教育利用的资源幼儿美术教育是幼儿启蒙教育的最佳途径之一，而有效利用舟山得天独厚的海洋文化资源丰富幼儿美术教育活动，有利于让幼儿在学习各类知识的同时，得到舟山海洋文化中的潜藏的艺术美的享受，进而陶冶情操，增强他们对家乡及家乡劳动人民的热爱。得天独厚的渔港景资源赋予了舟山浓郁的海洋文化特征，形成了独特的海洋文化体系，为幼儿美术教育提供了丰富的教育内容。1、选择的标准（1）幼儿熟悉的内容（2）能为幼儿提供丰富知识的内容\n（3）能陶冶幼儿审美情操的内容（4）能激发幼儿对家乡的爱的内容2、选择的内容（1）古代文化遗产：建筑、街巷、习俗（小班以建筑为主，中班以建筑和街巷为主，大班以习俗为主）（2）旅游名胜：普陀山、朱家尖、桃花、嵊泗等（三个年龄段都适用）（3）民俗文化：渔民画、沙雕艺术、船文化（小班以船文化为主、中班以渔民画为主、大班三个内容都重要）（4）具有时代气息的新文化：舟山大陆连岛工程（以中大班为主）（三）教学组织的过程1.创设富有舟山海洋特色的环境，萌发幼儿对舟山海洋文化的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣。把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环[1][2][3]下一页幼儿美术教育新视角境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。于是我在坚持以“幼儿发展为本”的基本理念下，结合幼儿的年龄特点和生活经验，充分挖掘、精心创设了与海洋文化教育有关的幼儿活动室环境。当踏入幼儿的活动室，就会把你带入神奇的海洋世界：渔网、风帆、船锚、船桨、渔民画、沙雕建筑、渔民生产生活工具的展示、各种海洋生物的图片资料、以及舟山颇具特色的旅游风景画，如美丽的桃花岛、闻名天下的普陀山、金沙碧浪的朱家尖等。每一处都洋溢着浓浓的海洋味，散发着舟山所特有的海洋文化魅力。幼儿置身于这样的环境中，非常自然地与环境产生互动，刺激了幼儿参与美术活动的欲望，也潜移默化地吸收了海洋文化的影响。2.充分利用舟山民间艺术资源，开展丰富的美术活动。(1)舟山渔民画和幼儿美术教育相结合。\n舟山渔民画具有鲜明的海岛特色，是舟山民间艺术的一道亮丽风景。它以其色彩绚丽、形象粗犷而夸张、具有神秘又质朴的魅力而著称。而这种具有渔乡特色的艺术作品本身的创作特点正符合幼儿的美术表现特征：它不需要很好的绘画技巧，完全凭借生活经验的积累、凭借无穷尽的想象力去完成。这对于富有神奇想象力、创作欲望强烈的幼儿有非常强大的吸引力。教师通过引导幼儿深入地了解海岛渔民的生活、劳作习惯、民俗风情等来收集各种渔民画的创作素材，并循序渐进地引导幼儿通过模仿创作----半创作----独立创作三步曲来完成渔民画的创作过程。在这个过程中，幼儿利用线条分割和色块冷暖变化，勾画出一幅幅具有浓郁的大海气息的艺术作品，激发了幼儿对家乡人民的无限热爱之情。(2)沙雕艺术和幼儿美术教育相结合。沙雕是一种场面宏大的大地艺术，通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。其体积的巨大是传统雕塑难以比拟的，具有强烈的视觉冲击力。沙雕又是一种较为便揵的艺术形式，它结合水、沙和想象创造出令人满意的作品。在我们舟山朱家尖的千里金滩上已连续成功举办了五届舟山国际沙雕节，海岛的孩子们已有所感知沙雕艺术的魅力。因此，结合这个有利的时机，我们尝试把沙雕艺术融入到幼儿美术教育活动中，使之成为海洋特色教育内容之一。上一页1234下一页[这篇文章来自..，]沙雕艺术活动是在想象的基础上进行的，是一种创造性的艺术活动，大班幼儿有了一定的生活经验和一些艺术表现的技能技巧基础，但思维还没有定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵的、最难得的，也正符合进行沙雕艺术活动的特点。因此我们在大班开展了沙雕教学活动。活动分三步进行：●激发幼儿沙雕创作的欲望。教师利用教育教学中的有关因素，激发幼儿的思维，点燃幼儿创造的火花。如活动前让家长带孩子到朱家尖观看大型真实的沙雕艺术，活动中让孩子通过自己探索来保持活动兴趣，回家后还可让家长配合孩子进一步开展沙雕活动，以激发创造，提高沙雕技能。●引导幼儿在奇思妙想中显现个性。创造思维的最大特点和最高价值就在于不受传统思维和习惯思维模式的束缚，敢于想人之所未想。因此教师在沙雕艺术活动中要珍视孩子的奇思妙想，鼓励幼儿把各种想法表现出来，引导幼儿对自己头脑中存在的映象进行加工、改造。●引导幼儿自己动手创作，标新立异。在沙雕活动中首先要教给幼儿一些沙雕最基本的技能，如堆沙、和水、拍打、切沙、挖洞、喷胶等。但教师切忌灌输式，不要一味强调技能的训练。其次，要引导幼儿创造性地使用辅助材料。如用牙签挖小洞，刻画线条；用吸管吹去多余的沙子；用梳子压直线花纹……\n第三，要引导幼儿类比联想，丰富沙雕创作内容。类比是建立一种相似的关系，它可以打开幼儿思维的闸门，使新奇独特的想法层出不穷，从而丰富沙雕内容，培养幼儿思维的广阔性和灵活性。在沙雕创作活动中，你可以发现幼儿对美术活动的兴趣及对海洋文化的热爱坦露得淋漓尽致，在此过程中，同时也培养了幼儿耐心、踏实、合作的品质。（3）结合舟山旅游节，设计各种具有舟山海洋文化个性的旅游商品。随着朱家尖国际沙雕节影响面的扩大，舟山已经形成了强劲的旅游商品购买力。舟山目前市场上所出售的旅游商品都是具有着浓厚的海洋风味。如沙雕吉祥物星仔（海星）、阿德哥（螃蟹）、贝壳饰物等，他们可爱的造型、具有人性化、卡通化的形象深深着孩子的视线。通过让幼儿欣赏各种具有舟山特色的旅游商品，比较各种物品的造型和色彩的变化，让幼儿充分领略这种丰富多彩，地方气息浓郁的民间艺术精品。通过指导幼儿设计富有舟山海洋文化个性的旅游商品，培养幼儿对舟山海洋艺术品的珍爱，提高幼儿的绘画表现能力及美化物品的能力，同时激发幼儿对舟山海洋文化的热爱，从小培养幼儿的主人翁意识，为自己是一名舟山人而感到自豪。（4）结合舟山历史悠久的船史和目前造型各异的轮船，开展丰富多彩的“创造舟山船”的活动。沈家门是我国最大的民用渔港，每当渔汛时节，华东沿海各省的渔船万船云集于沈家门港湾，桅樯林立，构筑出舟山渔港一道靓丽的风景。在本地的一座航船文化园内，我们又可以看到舟山船文化的发展史，那里有从古老的独木成舟到现代的钢质轮船的各种船模，我们舟山的孩子可以在这里看到中国沿海海岸线上所有船的缩影。在举办第一届舟山海洋文化美食节活动时舟山人民又打造了一条中国最大的复古船――－绿眉毛并使其出海航行，为中国的航海史写下了历史性的一笔。结合这一历史契机，我们在中大班孩子中开展了大型的“创造舟山船”的活动。活动从引导孩子参观开始，通过由教师带领孩子集体参观舟山航船文化园和由家长带领孩子各自参观沈家门十里渔港上的轮船相结合的方法，让幼儿了解舟山的船文化和各种轮船的基本造型。在了解了船的基本特征后，再让幼儿进行模仿创作，最后通过典故和现实生活实例（如绿眉毛的航行）等来激发幼儿的创作欲望，进行创造性地作画。通过系列活动，幼儿充分展开了自己的想象，在生活经验的基础上设计出了造型奇特、功能多样、设备先进的各种船。不但让幼儿了解了舟山的海洋史，而且促进了幼儿创造力的发展。　\n（5）利用各旅游景区美丽的风景和各新老城区的标志性建筑开展美术教育活动。舟山是全国闻名的旅游文化名城，各旅游景点及城市的标志性建筑都具有深厚的海洋文化积淀。鸦片战争古战场和千年古城要塞形成了舟山海洋历史文化的两大主题：鸦片战争遗址、历史古城、老街古巷成为我市三条文脉线；被誉为“东海第一村”的马岙新石器时代古文化遗址创造了神秘灿烂的“海岛河姆渡文化”；中街山列岛村居道路和民间习俗具有东方神韵和海洋特色；定海老城内尚有保存完好的清末民初深宅大院和名人故居。以四大佛教圣地闻名天下的普陀山，人文景观众多，金沙绵亘，古木参天，奇石高耸，寺院林立，名人骚客墨宝留香，是吸引众多海内外游客的旅游圣地。拥有蓝天、碧海、绿岛、金沙、白浪的朱家尖；集旅游、观光、海钓、尝购海鲜和海上运动于一体的国家级列岛风景名胜区嵊泗以及金庸笔下的桃花岛无不为舟山旅游添姿增色。利用这些旅游景区的迷人风景和各种标志性建筑来丰富幼儿的美术活动内容不但可以增进幼儿对舟山这座旅游文化名城的了解，增强幼儿爱家乡的情感，而且可以培养幼儿的审美能力和审美意识。在活动的开展过程中，通过幼儿主动地收集各旅游景区的图片、照片等，让幼儿互相欣赏交流自己的旅游经验，领略各景区的独特的蕴味。在获得具体形象的感性经验的基础上，让孩子们各显神通，用自己的双手，表现出了舟山的美。（6）通过美术建构活动，再现舟山大陆连岛工程的宏伟蓝图。正热火朝天的进行着的舟山大陆连岛工程激荡着千千万万舟山市民的心旌，同时也鼓舞着舟山的每一位孩子。因为这一宏伟又伟大的工程将会给舟山人民带来美好的未来，也可以说这一工程影响着舟山下一代人的发展，因此这个全市人民都翘首期盼的工程已成为舟山每一位孩子心中的宏伟蓝图，当然孩子对这一工程也有许多自己的想法和见解。利用这样的教育契机让孩子“纸上谈兵”，充分发挥想象表达自己的想法，不但能提高幼儿的创造能力，激发幼儿的创造欲望，又进一步激发了幼儿爱家乡爱家乡人民的美好情感，同时也会为自己是一名舟山人而感到自豪。（四）、活动的组织形式1.正规化的美术教育活动(1)欣赏活动\n幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动，在美术欣赏过程中，幼儿充分调动他们的感知、想象、理解、情感等心理因素对美术作品的形式及其意义进行充分的体验和认识。因此，在利用舟山海洋文化资源进行幼儿美术教育活动时，欣赏活动是我们经常运用的的一种活动形式。首先，我们根据幼儿的兴趣、经验和接受能力选择了一些具有舟山浓厚海洋气息的美术作品供幼儿欣赏：绘画类的有舟山渔民画、年画等；自然景物类的有舟山古城的照片、各旅游的风景画等；工艺美术类的有用舟山特有的贝类制作的工艺品及各种欣赏性的海洋生物制品、出土文物的仿制品；建筑类的有舟山极具代表性的城市建筑物（鸦片战争遗址、、老街古巷、清代名人居室）及各种雕塑（铁锚、航舵、滩王）作品。其次，我们运用上一页1234下一页[这篇文章来自..，]“画音合壁”、观察比较、直观激发、自由感受、对话等生动有趣的教学方法引导运用多种感官参与欣赏，体验具有海洋特色的美术作品，从而表达他们的独创性，促进想象力、创造力和审美力的发展。(2)绘画活动绘画活动作为幼儿美术活动最核心的形式，也是我们在美术教育活动中运用的最多的手段之一。绘画的内容的涉及的非常广泛：画渔民画、画山、画船、画海、画风景……绘画的形式的也是多种多样，有临摹画、意愿画、命题画、合作画……绘画的工具和材料也很多：有彩笔画（蜡笔、彩色水笔、油画棒）、毛笔画（水彩、水粉、水墨）手指画、棉签画、喷洒画等。(3)手工活动手工活动是幼儿最喜欢的美术活动之一。根据幼儿的发展水平，我们为幼儿安排了丰富多样的手工活动：如剪纸、折纸―――让幼儿学剪、折鱼、虾、蟹等多种海洋动物；沙画制作―――提供彩沙、胶水、带粘性的图案，让幼儿根据自己的需要选择各种彩沙进行沙画制作；串贝壳―――为幼儿提供多种形状、色彩的、大小的贝壳和绳子，让幼儿临摹或自由制作项链、手镯、风铃、宝塔等多种艺术造型；鹅卵石画―――捡来圆润的鹅卵石洗净，提供水粉或水彩，让幼儿在鹅卵石上作画……2.美术区域活动创设具有丰富海洋文化气息的区域活动是进行幼儿美术教育活动的一种较好的组织形式。因为美术区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的环境中自由选择美术材料，并自由完成美术作品的过程，从中去感受海洋、亲和海洋。在美术区域活动中，我利用舟山地名来划分：手工区→沈家门、建筑区→嵊泗、绘画区→定海、等等。让幼儿在本土化的区域环境中轻松地进行美术活动。3.与其它学科的整合\n新《纲要》为我上一页[1][2][3]下一页幼儿美术教育新视角们带来了一个新的教育理念―――课程整合理念。其中活动领域间的整合是其重要形式之一。领域是对课程内容的相对划分。领域的划分，必然地要割断不同领域间某些固有的联系。因此，我们在设计和实施幼儿美术教育活动的过程中，非常注意恢复不同领域之间的一些固有联系，并将某些内容还原成整体的、联系的状态，并尽可能发现和挖掘领域间新的、更多的联系线索。如美术和音乐的联系、美术和语言的联系、美术和科学的联系等等，在更多的其他领域的活动中渗透美术的内容，在美术活动中也同时渗透其它学科的内容，使美术和其它领域之间得到有机的结合，提高美术活动的质量和水平。五、结论与反思（一）几点成果：1.充分挖掘了舟山特有的海洋文化资源，同时将舟山民俗民风的内容有机地渗透于幼儿美术教育之中，更加注重幼儿美术活动的游戏性、层次性、动态性，使粗犷而丰富的舟山海洋文化资源，在幼儿美术活动中得到提炼，真正成为幼儿学习的材料。2.教师在组织进行美术活动时明确了自己的角色地位：是环境的创设者；是幼儿美术活动的示范者、支持者；同时也是幼儿美术活动的鼓励者、参与者；提高了设计、执教美术活动的能力；提高了教师对舟山海洋文化的理解力；提高了教师的美术鉴赏能力。3、让幼儿感受了舟山海洋文化名城的独特魅力，提高了幼儿的审美能力；提升了幼儿创造性地开展幼儿美术活动的潜力的；培养了幼儿热爱舟山海洋文化的积极情感。(二)几点反思：1.多种渠道挖掘教育资源，丰富与拓展教育内容是幼儿本土化美术活动顺利开展的保证，我们教师必须从这方面着手，广泛收集并整理舟山海洋文化中能被幼儿美术教育利用资源，并使其具有系统性、连贯性。2.利用舟山本地资源开展\n幼儿美术活动属于刚刚起步的活动，因此理论的发展还远远不能满足实践的需要，我们迫切需要专家的理论指导，从而使我们的实践走上科学、正规、健康的发展之路。3.培养教师自身对舟山海洋文化的热爱，提高教师的艺术素质。《艺术哲学》中说：“艺术不是一种形象的、图解化了的道德说教。而是通过对人类生活感性具体真实的描绘，深刻地揭示出了一定的道德原则。”这说明艺术作品感动人的巨大力量。舟山海洋文化中所蕴含的艺术宝藏，其所具有的独特的审美成分和它发自自身深处的魅力，是其它艺术所无法比拟的。因为舟山海洋文化的创造者大多都是生活在最基层的劳动人民，所以舟山海洋文化所体现出来的正是这些劳动人民的善良、乐观、坚韧、智慧的品格。只有当教师具有浓厚的历史责任感、具有对舟山劳动人民的热爱、具有对舟山海洋文化的深沉的热爱，才能真正领悟到舟山海洋文化的精华所在，才会热切又真实地去学习去欣赏去传授，只有自己感动了才能去感动别人，才能使我们的幼儿也真切地热爱舟山海洋文化，并且把这种情感发自于心而表达于形。另外，为了更好地把舟山海洋文化与幼儿美术教育相结合，教师必须加强美术教育理论及海洋文化理论知识的学习。通过学习与探索，结合幼儿的年龄特点和表现水平，从中琢磨出易被幼儿学习掌握的技能技法，用理论指导实践，创造性地开展幼儿美术教育活动。从而丰富幼儿的美术教育内容，开拓幼儿的视野，美化幼儿的心灵，培养幼儿热爱家乡劳动人民的思想情感，使舟山海洋文化这颗璀璨明珠熠熠生辉。　六、文献资料：李慰宜●《幼儿绘画教学活动设计》●上海：上海社会科学出版社●2000年1月第1版屠美如●《儿童美术欣赏教育研究》●北京：教育科学出版社教育部基础教育司组织编写●《幼儿园教育指导纲要(试行)》●南京：江苏教育出版社●2002年4月第1版许卓亚●《幼儿园课程实施指导丛书（艺术）》●江苏南京：南京师范大学出版社●1997年12月第1版王冰●《美术与幼儿美术教育》●山东济南●济南出版社●1997年6月专著王冰●《民间艺术教育研究报告与论文选集》●中国戏剧出版社●2001年3月主编上一页[1][2][3]\n上一页1234[这篇文章来自..，]