美术活动和幼儿语言发展 6页

美术活动和幼儿语言发展　　摘要：语言是人类交流和思维的工具，幼儿期是语言发展最为迅速的时期。在美术活动中，可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。一是引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物，一起讨论和交流对美的感受，培养幼儿的语言能力。二是引导幼儿在美术活动中自主创作，并用语言来讲述自己的创作过程，培养幼儿的语言能力。三是展示幼儿的作品，鼓励幼儿用丰富的语言大胆讲述作品内容，从而培养幼儿的语言能力。四是引导幼儿欣赏多种多样的美术作品，并和同伴分享交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，培养幼儿的语言能力。关键词：美术活动；幼儿；语言；发展6\n语言是人类交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域。而艺术领域的美术教育是学前儿童素质教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美和创造美的特殊的艺术形式。美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。在美术活动中，幼儿常常把自己对周围世界的认识和情绪态度以不同的美术形式表现出来，因此，语言和美术活动相辅相成、密不可分。《幼儿园指导纲要》中也指出：互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，艺术活动中同样蕴涵语言教育的价值，“让艺术作品说话”也是培养幼儿语言的重要方式。那么，在美术活动中如何培养幼儿的语言能力呢？我进行了如下尝试。一、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物，一起讨论和交流对美的感受。如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前，我就带领幼儿来到户外，投进大自然的怀抱，去发现春天里花、草、树等植物的变化，去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹，去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后，我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考：“春天来了，春天的秘密很多，你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落，幼儿就七嘴八舌地讨论起来，并纷纷用语言进行描述。陈君垚说：“杨树上的毛毛虫掉下来，落在了草地上。”刘与非说：“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说：“我看见农民伯伯在播种。”王又平说：“春天的太阳暖洋洋的，我们可以去放风筝咯。”在这样的谈话活动中，幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上，引导幼儿以“春天的秘密”为题，进行主题意愿画，让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来，既提高了幼儿表现美的能力，又发展了幼儿的语言能力。6\n二、引导幼儿在美术活动中自主创作，并用语言来讲述自己的创作过程。幼儿通过观察、体验，已经有了浓厚的创作欲望，在动手操作的时候就会情不自禁地用语言来表述。在巡回辅导幼儿的时候，我积极地和每一位幼儿交流，与他们谈论自己的作品，给每个幼儿说话的机会，如在泥工“小鸡的一家”活动中，我启发幼儿说说想捏出怎样的小鸡。孩子们就一边动手一边和老师及同伴交流：“我捏的小鸡有圆圆的身体、尖尖的嘴巴。”“我的小鸡在大树下捉虫吃，鸡妈妈在花园里散步。”“我的小鸡躺子在窝里睡懒觉”……孩子们纷纷用语言描述自己作品的独特之处，提高了自己的语言表达能力。三、展示幼儿的作品，鼓励幼儿用丰富的语言大胆讲述作品内容。在幼儿自由创作后，我会给每个孩子互相介绍自己作品的机会。鼓励幼儿大胆把自己作品的内容，运用丰富的语言结合自己的想象讲述出来。如在绘画《我眼里的夏天》活动中，有的孩子说：“夏天来了，火辣辣的太阳晒在我的身上，真热呀。”有的孩子说：“听，知了在树上唱歌。”还有的孩子说：“小鱼在池塘里游来游去，青蛙跳在了荷叶上。”在这样轻松、自然的氛围中孩子们敢于表达、乐于表达，提高了语言的完整性及连贯性。四、引导幼儿欣赏多种多样的美术作品，并和同伴分享交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。6\n《指南》解读中提出，在具体的欣赏过程中，尤其要注重幼儿自主的感知、想象与感受。教师可以和幼儿一起谈论自己所见到的物品，鼓励并尊重幼儿用语言的、身体动作的、表情的方式表达，与别人分享自己的感受。教师要耐心倾听并给予积极的回应。6\n（一）欣赏名画作品时，引导幼儿用语言等方式来表达自己的理解。如让幼儿欣赏徐悲鸿的马，韩林的狗，凡高的向日葵等这类作品，感慨名画所体现的神韵，惊叹油画所表现的色彩，各类绝美的作品，无不给人以美感。一次名画欣赏时，我选择了西班牙画家米罗的作品《星空》，它以简单的色彩，通过点线来构图，抽象地表现了夜晚星空的神秘，充分调动了孩子们想象的空间和表现的欲望。首先，在一段舒缓的音乐声中，我引导幼儿想象夜晚天空的景象，并用语言来表达。一个孩子闭上了眼睛，静静地说：“晚上，花儿睡了，小草睡了，星星眨着眼睛。”另一个孩子说：“月亮婆婆出来了，我们踩着月光去捉迷藏。”还有的孩子说：“夜晚的天空静静的，我听见蟋蟀在唱歌。”在幼儿想象与表达的基础上，我引导幼儿从点、颜色、线等方面来欣赏画家的作品《星空》，并启发幼儿用语言说出自己的感受。熊一心说：“在一个美丽的夜晚，星星们在快乐地跳舞。”谢逸轩说：“月亮姐姐静静地欣赏着星星们的舞蹈。”徐浩然说：“我看见一个大哥哥高高地举起双手，他在干什么呢？”旁边的睿睿回答说：“他看着满天的星星，是在和星星说悄悄话吧。”在这样自由、轻快、无拘无束的谈话中。幼儿尽情的表达着自己的感受，形成了想说、敢说、喜欢说的氛围，促进了幼儿语言的发展。（二）欣赏幼儿的作品时，引导幼儿交流分享自己对作品的美感体验。在教学中，我发现幼儿喜爱的美术作品中，有一部分是幼儿自己和同伴创作的作品，这类作品的作画技能与技巧稍显粗劣，但却想象丰富，富有创造力，充满了童真、童趣。如，在《红红的新年》的主题环境下，一群孩子围在一起，指点着自己和同伴的作品，并兴奋地谈论着：“看，这张画里的小朋友在挂灯笼吔，红的、黄的、彩色的，真漂亮。”“咦，小动物在草地上放气球，他们也在过新年吗？”“呀，他们在放鞭炮，一串、两串、三串……谁画的呀？”“快来看，小伙伴们在院子里捉迷藏，这是琪琪，这是咪咪，这张画是我画的。”“这些窗花是我剪的，你们觉得可爱吗？”就这样，孩子们滔滔不绝地分享着自己和同伴的作品，体验着成功和喜悦。此外，实物图片等欣赏，也能让幼儿开阔视野，激发幼儿灵感，引发幼儿用语言表达的愿望。如大自然中，那些油菜花盛开的田野，绿草茵茵的草地，树林中婀娜多姿的大树，各种各样爬行或飞舞的昆虫，以及一些精美的剪纸、刺绣、雕塑、建筑等，既有助于发展幼儿的想象力、创造力，又能培养幼儿的语言表达能力。6\n《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而美术活动就为幼儿提供了交流和运用的机会，是促进幼儿语言发展的一个途径。因此，在幼儿美术活动中，教师作为支持者、引导者，鼓励幼儿充分表达自己的情感，展示自己的观点，一定能使幼儿的语言能力得到更大的发展。6