2021幼儿园美术说课稿___格式 14页

2021幼儿园美术说课稿___格式老师必需用敏锐的眼光准时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题，并经过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。以下是我整理的幼儿园美术说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。幼儿园美术说课稿___一：《向日葵》《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中感动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，活力也喷发而出.无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不明白向日葵这种植物的外形、颜色、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏\n《向日葵》这幅作品的阅历基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。所以在观赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历能够包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累;另外老师要帮忙幼儿认识向日葵这种植物，帮忙幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。基于两种阅历的积累，我们能够围绕向日葵的观赏活动构建这样一个主题：这个主题包括：实地参观活动引导幼儿经过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的颜色、外形、特征及作用和象征意义，帮忙幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植活动帮忙幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还经过观赏凡高其他作品的活动帮忙幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之构成。说活动日标1.活动目称(1)引导幼儿观赏凡高的作品《向日葵》中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。(2)鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的说明和评判本领。2.活动重点：观赏作品《向日葵》中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。\n3.活动难点：了解画面中的情感是能够经过形象、颜色、笔触等要素传达出来的。【分析】目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿经过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的本领，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。其中“了解画面中的情感能够经过形象、颜色、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，由于从幼儿对作品表面的感受和理解到达如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创的情感是比较难的。目标(2)是本领目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对完善事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的制造。可是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。说活动预备1.阅历预备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观看认识向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮忙幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。\n2.环境创设预备：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。活动延长：“我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。说设计理念1.教学活动注重阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注重幼儿有关美术阅历的积累，如观赏凡高的其他作品，帮忙幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足，注重幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。2.观赏活动紧扣美术观赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的颜色人手，观赏感受颜色的亮丽、同色系的组合及比较色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。3.观赏活动中敬重幼儿的感觉，鼓舞幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。所以在观赏中老师和幼儿的对话是公平的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自我的权威压制幼儿。\n4.注重多种观赏方法的运用。对话法是美术观赏教学的基本方法，老师除了鼓舞幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解.同时运用比较的方法，感受实物、图片和绘画作品的不一样，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。5.观赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。老师从颜色、线条等人手，运用对话、比较等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。幼儿园美术说课稿___二：《背太阳》说活动教学思想\n美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是进展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙训练是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与完善的心灵作为训练的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓舞他们将发自内心的剧烈感受用自我的表达方式自由地释放出来.从而得到审美心理的满足和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。可是在训练实践中却很简单消失两者对立的情景：一是有美无术，幼儿只是在理解一些非常概念化的图式，因而失去了表现和制造美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙训练要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。说话动教材《背太阳》这一资料选自一篇优美的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话颜色，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为仆人公，将房子、大树等比作地球上的伴侣，为了让太阳工作得简便一点，伴侣决定轮番出来背太阳。故事虽简洁.却布满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能经过充分感受才能萌发，又仅有在表现制造的亲身体验中才能领悟美的真谛。那里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平能够有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。说活动目标\n作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比较配合。给人以平衡的美感。在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关怀，群体之间的相互帮忙及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质经过资料语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受，并使幼儿经过自我的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光荣。说活动预备工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供给他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供给了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，能够用记号笔描线，能够用蜡笔勾边，也能够用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。说活动过程1.主题引入\n为了更好地把握幼儿对资料所产生的剧烈的情感体验，满足幼儿运用更好的方法大胆表现自我体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的伴侣们商量着怎样让它工作得简便一点。”从而引出后面的演示商量，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。2.提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注重设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。可是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的资料如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。为了设问资料与情景奇妙地结合，在引导观看房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎样造了一半就背太阳了”引导幼儿观看并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只观察一半。让幼儿感知房子怎样挤进去呢从而告诉幼儿重叠的表现方法：观察边就停，看不见当观察跳过去，提示房子与房子能够不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面消失后，孩子们的喜悦是不言而喻的。\n有了以上的观看感受，下头的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。3.活动拓展在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象.拓展创作思路。假如说，在观赏与商量环节老师应对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师应对的则是不一样层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光准时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题，并经过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿布满活力地投人创作。为了坚持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段，在那里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。\n讲活动特色审美训练的根本在于幼儿情感的培育，共性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关怀别人、帮忙别人的欢快。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳.其次天请了谁背太阳在不断介绍幼儿创作资料的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在优美感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多伴侣的关怀和帮忙”，而不是仅仅学会了重叠和省略。俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。幼儿园美术说课稿___三：《撕纸活动》一、说教材。(一)说设计意图：撕纸活动对于孩子们来说，在动手本领方面是一种爱好比较深厚的活动，虽然撕纸这过程在我们成人看来并不是有很大的作用，但对于孩子们来说却能够吸引着他们的眼球和动手操作的爱好，并且撕纸这过程，还能够熬炼幼儿手指动作的敏捷性，以往在小班的时候，我已观看到孩子们在撕纸过程中的一举一动，看到孩子们进取的爱好。于是，我经过《逛动物园》这个题材，设计了一节比较生动趣味的美术撕纸活动，并且幼儿对于各种动物也有了比较深刻的印象，然后经过动物的导出，更加增加了幼儿自主参加动手操作的爱好，所以这一活动既贴合了幼儿的年龄特点，又贴合了幼儿的现实需要。\n(二)说本班幼儿情景：本班幼儿在动手操作本领方面已有了必需的操作基础，平常在活动中常常有培育幼儿撕纸的活动。(三)说活动目标：依据幼儿已有的前提基础撕、贴，结合幼儿的年龄特点，再进一步进展幼儿的动手操作本领。所以我给幼儿创设一个能使他们能够自我大胆去动手操作的平台，让幼儿能进取有爱好地参加，引导幼儿发挥想象，经过活动的开展来熬炼幼儿的手指动作敏捷性。(四)说活动重、难点：本次活动的教学重点是让幼儿有目的地撕纸，并经过活动的开展来熬炼幼儿的手指动作敏捷性。教学难点是让幼儿能大胆想象来经过撕与添加的方式表现不一样的动物，并感受撕纸活动带来的创意欢快。二、说活动预备：为了能使本次活动能够有目的实施开展，我做了如下的预备：1、幼儿已有认识各种各样的动物和有逛动物园的阅历。2、幼儿人手两张纸，老师用的示范大纸张两张，颜色纸若干张，颜色艳丽的广告纸。环境预备：1、布置成动物园的场景：树、草坪、池塘、动物等景象，自选严厉的音乐。2、动物课件，投影仪、电\n脑。三、说教法：我依据幼儿的学习情景和前提基础，在本次活动中我采纳了教学直观法、提问法、亲身体验等教学方法。为什么我要采纳以上的这些方法呢?采纳直观法是由于中班幼儿的年龄特征，处于幼儿时期的思维性质，他们具有明显的具体形象特点思维，所以我用看课件的形式挺直来刺激幼儿的视觉器官，让幼儿近距离体会动物的生动形象，并激发了幼儿学习的爱好。采纳提问法是由于提问能让幼儿有目的地认真观看和启发幼儿敏捷的思维，并且也能让幼儿更深化地理解活动的重点资料。采纳亲身体验法是由于能够让幼儿亲自地参加到活动的环境中，活动的操作中，能够让幼儿有了真正实践的感受，并且孩子经过参加，有了这次活动的阅历。四、说学法。幼儿在这撕贴活动中，孩子们经过观看、参加情景嬉戏的氛围，来激发进取地参加看法，从而挺直地看到了各种不一样的动物，并且亲身实践到操作过程中，是幼儿更深化地认识动物，然后在活动中把自我喜爱的动物表现出来。五、说活动过程。\n我结合了本活动的目标和幼儿已有前提基础，我设计了以下四个环节：1、我以嬉戏的形式导入活动，2、经过逛动物园，导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不一样的动物。3、引导幼儿自我操作，撕出自我喜爱的动物，并给添加上动物的眼睛、尾巴等。4、评价小结。一、老师以嬉戏“逛动物园”导入，看课件播放的动物，激发幼儿讲解并描述激发幼儿讲解并描述的爱好。1、播放音乐，老师带领小伴侣们进入预设的场地去逛动物园，(老师事先布置好场地)。2、老师有意识地引导幼儿走进动物园，师：小伴侣，此刻我们来到动物园了，你们看一看这儿会有什么动物呢(老师利用投影仪放出各种动物图片给幼儿观看，如：长颈鹿、斑马、狮子、大象等)。二、经过逛动物园，导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现不一样的动物。1、师：问幼儿，刚刚我们去逛动物园的时候，看到了很多的动物，那小伴侣最喜爱哪些动物呢?(幼儿回答有哪些)师：那此刻我们一齐来把喜爱的动物给变出来，好吗?2、老师出示一张纸，看看有哪位小伴侣能够变出你喜爱的小动物，老师适当赐予提示，并强调纸和双手来操作。\n3、老师具体讲解并示范撕纸的方法，双手的食指与大拇指相对捏住纸，(老师比较形象地引导幼儿：让幼儿把大拇哥和二拇弟他们请出来，今日他们两兄弟要来合作撕纸，然后老师示范撕一只小兔子给幼儿看)4、老师出示已撕下来的小兔子，请小伴侣观看一下小兔子身上还缺少了些什么呢?经过提问幼儿，引出要给小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎样添加，(能够撕下一小圆点的纸贴上去或用笔画上去)三、引导幼儿自我操作，撕出自我喜爱的动物，并给添加上动物的眼睛、尾巴等。1、发给每个幼儿纸张、笔、胶水这些材料，引导幼儿撕出自我喜爱的动物，2、老师提示幼儿撕的时候要用到大拇哥和二拇弟两人来合作撕，老师巡回指导幼儿操作。四、评价小结：全部幼儿围坐过来评价小伴侣操作的各种不一样动物，老师赐予鼓舞幼儿。