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幼儿园美术欣赏教案【篇一：幼儿园美术欣赏活动的指导策略】龙源期刊网.cn幼儿园美术欣赏活动的指导策略作者：王春娟美术欣赏教育是学前儿童美术教育的重要内容之一。它是指儿童运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得的审美感受和知识的过程。那么，如何指导幼儿欣赏美术作品呢？我的策略是：1.选择合适的欣赏内容2.创设多彩的审美环境审美环境的创设包括：第一，教师应为幼儿创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。第二，教师应结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。皮亚杰认为：“幼儿听到的东西越多，就越想多看多听。”第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，可引起幼儿很多美好的联想，我们知道，艺术是相通的，让幼儿运用多种感官参与欣赏，使幼儿置身于优美的环境中，不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于其艺术创造性的发挥。3.关注幼儿的生活经验\n美术欣赏涉及对美术作品形式的感受、意义的领会，作品背后还涉及人类文明的许多领域。丰富的经验是从事艺术创作的原材料，也是幼儿进行欣赏活动的基础。生活中处处有美，关键是你有没有去发现、去提升，所以教师在选择欣赏作品时，应考虑到幼儿的生活经验，关注幼儿的兴趣和需要。例如在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》时，我们事先让幼儿听美国百老汇的爵士乐，然后又带幼儿参观了马路，走了迷宫，这样，幼儿在欣赏画面时，从这些黑色的线条和彩色格子中看到了城市里的马路、汽车和迷宫。【篇二：主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析】主题背景下幼儿园美术欣赏活动的案例分析——以《与吉田胜一起走在大街上》为例一、案例背景幼儿园美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三大内容，由于客观条件限制长期以来，幼儿园美术教育一直以绘画为主，手工为辅，单独的美术欣赏活动几乎没有。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对儿童发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这显然违背美术教育的要求，不利于幼儿的整体发展。因此，在我园市级课题“主题背景下幼儿园美术教育的实践研究”系列研究和探索中，结合主题美术系列课程“我居住的城市”，我开展了美术欣赏活动《与吉田胜一起走在大街上》。\n二、案例描述（一）活动目标：1、欣赏作品，感受吉田胜作品的色彩、构图的美；2、对吉田胜的作品有兴趣，能用自己的语言大胆表述作品所传达的内容和情感；3、尝试运用鲜明的色彩、大幅的色块以及简单的线条进行创作，表达自己对城市街道的感受。（二）活动准备：1、经验准备：从不同角度（方向、远近、高低等）观察生活周围的街道2、红、黄、蓝、绿水粉颜料及黑、白搭配色、水粉笔、水粉纸（三）活动过程：1、欣赏感知作品师：老师认识一位著名的画家，他的名字叫吉田胜，他非常喜欢逛街，他在逛街时看到了哪些景色呢？我们一起去看看。通过欣赏吉田胜的作品，感受作品色彩、构图的美，能够大胆说出自己对作品的喜爱之处。\n（评析：运用多媒体课件播放吉田胜风格相近的几幅作品，最后画面定格在这四幅作品上。四幅具有独特风格的画一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为后面的活动开展起了好头。我又用了一个承上启下的设问：这四幅画和以前欣赏的画一样吗？你喜欢哪一幅说说你的原因，迥异的抽象派风格，引起幼儿极大的兴趣。）2、分析交流作品引导幼儿说说画的内容，以及画家是先画的什么后画的什么。（评析：由于孩子们有观察周围街景的先前经验，因此叽叽喳喳说了很多，很自由地说出了画面内容。有的说喜欢第四幅画中西瓜一样的大树，有的说喜欢第三幅画中来往的车辆??这一环节气氛非常好，同时大班幼儿已学会初步构图，能合理布置画面，所以一下子说出是先画色块后画线条的。)能够大胆的围绕作品的色彩、构图进行分析和交流，了解作品所运用的主要色彩和作品表现的街道景色的角度。（评析：教师引导幼儿从画面的色彩和构图进行观察，一下子就调动了幼儿观察的兴趣，幼儿自由地畅谈着对画面的感觉，对这幅画幼儿一个感性的认识。在这里，幼儿展开了丰富的联想，师幼之间的交谈是平等的。引导幼儿感受色彩带来的情感冲击。）通过讨论知道作品运用了鲜明的色彩、大幅的色块及简单的线条为我们描绘出一幅又一幅热闹又美丽的街景。（评析：在轻松愉快的对话中幼儿对作品进行了感知、体验、解读、想象和表达。从而确立了欣赏活动中幼儿的中心地位。）3、创作表达通过说说自己逛街看到的街道美景，激发幼儿的创作兴趣。\n结合自己对作品的感受，用两到三种颜色，大幅的色块、简单的线条大胆表现自己看到的美丽的街景。（评析：孩子们很投入的进行绘画，且不论他们画得像不像，画得好不好，最重要的是幼儿通过这种方式体验了一下艺术家的创作及创作过程中的乐趣以及创作出的作品所带来的成就感。）4、交流演示大胆交流介绍自己的作品。（评析：幼儿能够大胆的围绕自己作品的色彩搭配和绘画内容进行交流介绍）三、案例分析《纲要》中指出幼儿欣赏艺术作品在适应幼儿的知识、经验和心理发展的特点，他们喜欢贴近自己生活情趣，色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的艺术品。吉田胜这四幅作品正好符合这些特点，所以幼儿愿意积极自觉地参与活动，对作品进行感受、体验、分析、判断和创作。环节设计中，用课件播放幻灯片，打破以往欣赏课中出示模糊印刷品的单一模式，抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。提问方式层层递进，幼儿自由讨论、发言，正真将理解和感受的空间留给幼儿。幼儿不仅关注到作品的内容、色彩、构图和造型，而且为幼儿创作提供了机会，使幼儿大胆地表达自己的情感和想象。四、案例反思\n（一）活动前先前经验的铺垫很重要，教师应把握好幼儿的已有经验和需要准备的活动前经验，做到心中有数、实施有度。“美术欣赏教育中，教师、儿童与作品三者之间相互作用和相互交流。”案例中大部分幼儿能够和老师、作品互动，但没有充分考虑到幼儿知识面、家庭背景及欣赏表达能力的个体差异，个别幼儿在欣赏时不能积极的表达自己的认识和情感，只是跟着其他小朋友或老师的思路走。在创作表现过程中，大部分幼儿幼儿先用大幅色块表现物体大致形状、形象然后用线条简单勾勒外轮廓和大致特征进而表现画面的经验技能少，而是被更多的禁锢在先画线条后涂色的已有思维定时下，当接触到新颖的作画方式时表现的拘谨、不敢下笔。因此，选择被欣赏作品应多考虑教育内容的先前经验的铺垫。（二）材料的呈现方式和提供的支持应在某种程度上起到提示作用，应具有指向性。创作表现是幼儿美术欣赏活动表现自己欣赏、交流、分析作品后最直接的情感、认知表达，是表达自己审美体验的重要方式之一。因此，笔的粗细、种类，颜料的颜色及呈现方式，提供的支持性材料等均应具有暗示性，绘画的最终目的应该指向幼儿对于所欣赏作品的情感、技能的表达。同时，教师的预操作很重要。在于操作过程中，教师能够及时发现材料提供和呈现方式是否科学有益于活动的顺利进行并利于幼儿的操作、使用。反思本次活动，提供的粗笔过细以及颜料的浓度不适宜幼儿绘画均是由于没有进行很好的预操作。因此，在幼儿创作表现过程中，局限了幼儿的创造和发挥。\n“美”是心灵的塑造，是精神结构，更是观念的培养，它需要我们美术教育工作者对幼儿长期的教育和熏陶，多开展美术欣赏活动、多反思、多改进才能引导幼儿在欣赏中感受美。【篇三：幼儿园美术活动教案：夏天的色彩】艺术：夏天的的色彩活动目标1、学习区分冷、暖色调。2、大胆尝试运用暖色调表现夏天的炎热。活动重难点：大胆尝试运用暖色调表现夏天的炎热。活动准备活动过程一、欣赏挂图，比较说说不同色调给人的不同感受。1、在活动室里找找感觉“特别热”的色彩。师：教室里有些色彩给你热的感觉？为什么这种色彩会给人热的感觉？（例如红色让我们想到了什么？想到了太阳、火）2、感觉“特别冷”的色彩师：那哪些色彩给你冷的感觉？为什么这种色彩给人冷的感觉？（例如蓝色使我们想到了什么？海、水）3、出示挂图，判断冷暖色调并说明理由。\n师：你觉得这些画哪些给你感觉热，哪些给你感觉冷。为什么这是冷（暖）色调的作品。师：冷色调的作品里装饰着哪些线条，有什么感觉？（如尖角的折线表示冰山或是冷的发抖）暖色调的作品里装饰着哪些线条，有什么感觉？（如螺旋形表示热的发晕，跳跃的弧线表示热的像火一样）小结：以暖色为主的作品，中间可以夹杂一点冷色调，看上去比较“热“，就属于暖色调的作品。二、学习以绘画形式表现“热”的感受。1、师：夏天的炎热可以用哪种色彩来表示呢？2、结合一些简单抽象的线条和符号进行表现。三、幼儿作画引导幼儿用大片的暖色块涂色，再用抽象的线条和符号进一步丰富画面。一、展示作品，相互欣赏，幼儿自由评价挂图36号、画纸、记号笔、油画棒1、请幼儿介绍自己的作品师：我们一起来介绍自己的作品。2、重点评价作品中的色彩和符号表达夏天的炎热。