幼儿美术教育探析-论文 1页

·研究探讨·幼儿美术教育探析西宁市68060部队幼儿园刘娜【摘要】喜欢绘画是幼儿的天性。在那一双稚嫩的手下绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。成功的教育实践认为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。【关键词】激发兴趣培养想象力快乐体验评价作品儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。敢画、想画。由于这些绘画内容能够让幼儿亲身观察和体验到，幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和所以，幼儿能够大胆、自由地作画，并且利用画面来充分表达规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，激发自己对生活的感受和理解。同时，教师运用幼儿喜爱的游戏、幼儿对美术学习的兴趣，培养幼儿对美术的想象力，并体验美儿歌、故事、听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿术过程带来的快乐以及正确评价幼儿的作品，以满足幼儿身心的想象，鼓励幼儿自由作画。自由作画并不是“放养画”，教师发展的需要。什么都不教，它包含着想象画和创作画，从而使幼儿对美术活一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣动怀有强烈的兴趣和创作热情教师可以在教学中提出一些线索美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感作为幼儿思考的起点，使其展开想象，大胆创作。的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。三、美术教学活动中幼儿的快乐体验首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，之呼之欲来，内心产生创作欲望。其二，可配合教学，根据实使幼儿亲身体验到成功的快乐。际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术（1）幼儿在教学的过程中体验快乐。在幼儿美术创造的过作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。在春天，法，比如将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣，摸一摸柔软的小草，看他人分享和交流，在创作过程中获得情感体验和快乐。一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的（2）教师鼓励引导幼儿体验成就感。幼儿在创造的过程中，花纹。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅，让孩子从常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。其三，可配合教以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以具，掌握其结构，自由变出各种动态，还可以听配乐故事，说鼓励，并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确自寓言，看录象，玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。容的体验，激发幼儿的学习兴趣。如：“看看旁边的小朋友画了什么？对你有启发吗？你想画什二、在美术活动中培养幼儿的想象力么？哪里不会画呢？”通过询问、建议，鼓励帮助幼儿最终成美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯功地实现自己的创作意图，体验成功带来的快乐。坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，4、欣赏幼儿的作品，并给予客观、公正、合理的评价每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿一个很重要的环节，首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光创作的欲望，让幼儿头脑中鲜明清晰的形象，使幼儿产生内心来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的创作冲动，发展幼儿的绘画创造力。要让幼儿有创造性的表的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广现给予他们自由为重要，不必限制题材，画法，全凭他们尽兴益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，自由画画，才能使美术教育达到预期的效果，在教学时，若教将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、交流，教师欣赏每师先出示了范画，接着示范范画的画法，然后让幼儿依葫芦画一幅作品却不必给作品打分，不给作品打分、不给作品下结论。瓢画出与教师示范画的内容，形式和色彩相同的画。这种方法这样画好、画坏,幼儿没有心理负担,创作欲回更强,但是老师应记虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，是幼儿掌握绘画下每个幼儿的不足之处,以便以后的活动中因才施教。的一些最基本的方法，但是这种方法所产生的消极作用就是容四、结语易造成儿童画的模仿化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、在幼儿园美术活动中,培养儿童的绘画兴趣，是一项艰苦持被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。们潜在的创作意识。要改变这一状态就要把幼儿从被动中解放【参考文献】出来，教师要根据中班幼儿的年龄特点，选取贴近幼儿生活实[1]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北践的教材，有目的、有计划地引导幼儿在观察和感受的基础上师范大学，2010298