如何培养幼儿的美术才能 8页

如何培养幼儿的美术兴趣沧县幼儿园兰菊当今许多年轻父母，希望自己的孩子有美术方面的才能，能够图图抹抹，写写画画，甚至长大后成名成家。这种愿望是好的，然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确的轨道发展，其因素是很多，除了遗传因素外很重要的取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观的努力。一般来说，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露，3-4岁时，其美术才能表现为：1、求知欲强，好动好问，兴趣广泛，尤其爱图图抹抹。2、视觉感受和辨别能力较强，能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等。3、观察事物较全面、细致、准确。4、具有丰富的想象力和创造力。人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，那么幼儿教育正好包括这个关键期，作为一名幼儿教师要紧紧抓住这个关键期加以培养。古人云：“学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的教育在幼儿美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了幼儿美术才能的发展。那么什么样的老师才是好老师呢？我认为一名好的美术老师要具备全新的教育观念，丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力，循循善诱的态度，良好的仪表和美好的品行，有幽默感和广泛的兴趣爱好。除教师具备了以上素质以外，如何培养幼\n儿美术才能呢?我认为应该从以下几个方面着手。一、要培养幼儿的美术才能首先就要引起幼儿的兴趣。兴趣是最好的老师，也是儿童学画画的基础。教师的职责就在于保护和激发幼儿潜在的兴趣，充分调动幼儿的积极性。幼儿从事美术活动并不一定有什么实际目的和原因，也许不过是为了从中获得乐趣，例如，做泥饼并不能吃，画画也不是为了比赛。开始造型活动时，他们会遇到许多困难，画得很不像样，制作得很简陋，这些造型往往同孩子想描绘的对象很不相似，但家长必须尊重孩子，了解他们的意图，提出些具体的建议。如果亲人们对孩子的活动漠不关心，甚至表露出轻视的神情，甚至指责说：“画得多难看呀!”，“你在瞎搞些什么！”这会使孩子非常沮丧,大大挫伤他们的积极性。然而孩子往往学习了一段时间便兴趣减弱，学习绘画甚至成了一些孩子的负担，见到绘画活动就喊“我不会画”。不能指望孩子一下子什么都学会,要善于发现孩子的点滴进步。有些儿童作品粗看并不怎么样，但仔细看，就会发现他们许多点滴的进步，如果对孩子说："你在这些地方画得真好，另一些地方再想一想，改得更好些。”他会更乐意接受，并提高学习的热情。其实孩子本性师热爱画画的，只是由于过去传统的教育观念中重技能、重模仿等错误断念影响孩子的学习热情。怎样\n点燃幼儿学习绘画的火花呢？引导幼儿科学的学习方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术才能。孩子们生活在一个开放的高科技信息时代里，在幼儿的美术活动中，还应考虑采取各种有趣的形式，例如，画孩子最感兴趣的故事，或电视、电影节目中的情景；在参观、散步时画观察对象；画剪剪折折做成立体玩具；家长和孩子合作作画，或装饰个实用纸盒等。如果总是一成不变地让孩子坐在屋子里，用单调的工具材料画画，孩子会感到很乏味的。教师在教学内容上应丰富多彩，除了规定的内容外，其他可自选。多出示表象，如各种人物及人物动态，动物、花鸟、山水、建筑；讲解民俗民风，观看优秀的动画片；在图书角放置充足的图书供幼儿观赏，进行人物、静物写生；在头脑中多储存形象，丰富头脑图库，观察图书中画面配色规律，多积累经验，运用水彩笔、油画棒、彩铅，有条件的可用计算机等各种可接受手段，使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。二、培养幼儿的美术才能，教师要充分激发幼儿的创造思维黑格尔说“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导幼儿的想象力。幼儿最大的乐趣在于幻想，每一个孩子都有一颗充满幻想和想象神奇世界的心灵。教师的教学应着眼于童心的\n释放，鼓励幼儿好奇心的张扬。绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统的艺术教育以灌输、临摹和写生为主，往往会使幼儿认为：只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了这些东西，他们就无能为力，更谈不上自由创作，反而捆绑了自己，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范，我模仿”的被动接受过程中，幼儿的学习主动性，积极性被冷落。那么如何培养幼儿的创造思维呢？运用丰富联想，活跃幼儿的思维。一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把圆形变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊？”他马上说：“这是我吹的泡泡"我接着问：“那它们都是什么颜色的？”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰富、生动了许多，于是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，于是，我接着激发幼儿这个圆形还像什么？有的说像球、太阳、纽扣、饼干、盘子…，还有，我在纸上画了一条竖线，让幼儿进行发散思维的练习，孩子们非常踊跃的发言，像铅笔、电线杆、直尺、桌椅腿儿…像开了闸门的洪水一样滔滔不绝说个不停，大概说出了上百种。当时真的很惊奇。通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识\n和才能的重要途径。在生活中的一切，只要教师有信心，都可以成为联想的产物，培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维力。幼儿是一个个体，个体不一，能力有别，无法对事物进行深入探究，这就需要教师的适当引导。当幼儿遇到困难时，教师及时给予点拨，鼓励幼儿以便高热情学习，启发幼儿想象与创造。如：绘画《有趣的蜗牛》时，当幼儿画了一只幼儿的主体后，我就提出有趣的启发性语言，使幼儿产生联想。“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员啊？蜗牛的爸爸、妈妈在做什么啊》什么样子怎样区分他们啊？”等等。幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现绘画创作高潮。“我现在要画蜗牛爸爸、蜗牛宝宝在蜗牛爸爸的背上去逛动物超市、我画的是……”幼儿边说边画，其乐无穷。三、利用文学作品，触发幼儿的想象力。为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师还可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进创造性思维发展。如：童话是具有幻想性质的故事，可首选幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想象，利用绘画形式反映故事情节。还可每组讨论情节，根据情节设定画面，这样，活动丰富后，根据每组不同的画面内容，按照故事发展的顺序，加以整理排序，组合在一起，就成了一本连环画册，一合订，就变成了幼儿自己设计制作的内容连贯的\n故事创作画，这样的活动，是幼儿独立创造形象的过程，幼儿在翻阅自己设计的“书”时，都津津乐道，乐此不彼。不仅促进了幼儿创造性思维的发展，同时还增强了幼儿对文学作品的理解，幼儿的憩象范畴更宽广，能根据自己的设计进行排序、整理，既丰富幼儿的语言表达能力，又增加了一定的词汇量，这总活动不受限制，面向全体，有利于缺乏自信心的幼儿让其有一个能说、想说、敢说、爱说的空间，在这个活动中，相互交流，不断学习，积累语言,使幼儿获得更大的成功感。四、正确引导，并渗透于一日生活之中《纲要》指出，幼儿美术活动应该一幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。这就需要教师各方创造条件与机会，为幼儿学习提供环境。在《水果》《蔬菜》活动中，我就先带幼儿去菜地观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见蔬菜与水果，布置“水果世界”，把它们拟人化，画上眼睛、嘴、鼻子等，并用语言引导幼儿探索，“黄瓜上面有刺、青椒长的像灯笼、苹果红红的、香蕉弯弯像月牙……幼儿通过自身的积极探索，获得相关知识，为美术创作积累经验。在前夕的休息活动中，给幼儿灌输一些科普类的知识，为幼儿提供多种展示方式，让幼儿利用一切可以有用的机会\n来表现、交流、分享，并且融入剪、撕、贴等多种方法和技能来表现美术作品。幼儿在活动中自由度扩大了，学习的积极性也就提高了。如：快到“三八“节，就让幼儿用自己喜欢的方式来表达对妈妈的爱，我准备了许多材料，有粘贴纸、剪刀、小红花、皱纹纸……幼儿表现出来的方式方法也不尽相同。有的剪出或撕出小红花，准备献给妈妈，有的画各种各样的妈妈，为妈妈制作花环等等，对于幼儿在活动中的表现，老师给予鼓励、表扬，让孩子不断树立学习信心，让其体验成功的快乐。儿童的世界是自己去探索发现的，他们自己发现的世界才是真实的世界，因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给以幼儿空间，让他们有机会与条件进行探索、实践，爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。"所以培养幼儿的想象力，还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想像的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。总之，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展，在今后的教育中，让我给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的钥匙！\n