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  • 2022-06-27 发布

幼儿园美术活动教学反思

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---------------------------------精选公文范文--------------------------幼儿园美术活动教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢6----------------精选公文范文----------------\n---------------------------------精选公文范文--------------------------幼儿园美术活动教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢6----------------精选公文范文----------------\n---------------------------------精选公文范文--------------------------幼儿园美术活动教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢6----------------精选公文范文----------------\n---------------------------------精选公文范文--------------------------幼儿园美术活动教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢6----------------精选公文范文----------------\n---------------------------------精选公文范文--------------------------  幼儿园美术活动教学反思  案例背景:  丰富多彩的美术活动一直以来都是我班孩子们的最爱,从材料的收集、整理,讨论以什么形式来开展活动及活动中的创造表现,每一个环节的亲自参与,孩子们不仅仅表现出高涨的热情,而且愿意动手动脑,创造出独特的艺术作品。  由于条件的限制,多年来我园美术活动多以集体的形式开展,活动过程中的导入、讲解、示范尚且能在教师的引导下开展,但在创造中,有的孩子性子急动作快,没过一会儿便会喊:“老师,我画好了,”“再看看有没有没画到得或是没涂匀的地方?”这时我可能正在辅导其他的孩子。一分钟不到就会有更多的孩子喊“老师,我画好了”“老师,老师,我也画好了”……没画好的孩子这时也会跟着喊:“老师,我没画好,”“老师,我们还没画好呢!”原本安静的活动室此时乱成一锅粥……  案例描述:  夏天到了,天气越来越热,来园谈话时孩子们都说在家吃大西瓜了。于是,就有孩子提议下午画西瓜。单纯画一个西瓜,对于大班幼儿来说简单了些,怎样让以大西瓜为主题的美术活动丰富些呢?我和孩子们一起想办法,“我们好几天没玩水粉了,用水粉画大西瓜吧?老师!”孩子们显得很兴奋。最后讨论的结果是先用油画棒画出黑色的西瓜子,再用红色的水粉涂色,最后用冷色调油画棒采用勾线画法画满整个背景。目标明确了,孩子们分头准备材料:调色、找报纸、分发白纸,孩子们忙的井然有序。简单的讲解示范后,孩子们就忙活开了,一块块大西瓜跃然纸上。  他们像一个个绘画大师,活动室内鸦雀无声。安静的创造气氛大约持续了十几分钟,“老师,我画好啦!”杨目第一个喊我,我吃了一惊“这么快呀!把画放在一边晾着,休息一会儿吧!”我继续辅导其他幼儿,还没三四分钟,李晨又喊了:“老师,我也画好了,”我故意没理会,“老师,我也画好了,”王子玥也喊了起来,,接着又有更多的孩子在喊我:“老师,我画好了,”“老师,我也画好了,”“那你们把画放在一边晾着,小声点儿,不要影响其他小朋友画画,”我试图引导他们去做点儿其它的事情。“老师,我还没画好呢,杨目收我的颜料盘,”“老师,我也没画好,他们老是来捣乱,”原先画好的几个孩子已跑的满屋都是,一会儿拿人家的画纸;一会儿大声说话;一会儿打翻别人的颜料……每次美术活动中,尽管我一再提醒画好的孩子们不要影响他人,但收效甚微。  案例分析:  儿童美术发展一般经历四个不同的阶段,即涂鸦期,象征期,图示期与写实期。幼儿园的孩子大多数还处于涂鸦期,所以,不论以何种方式开展的美术活动对他们来说都是没有压力的,可以信手拈来的。为什么有的孩子每次画的这么快,这样想来也是可以理解的了。幼儿约束力较差,画好了不可能安静的坐着不动,但又影响了其他的幼儿,这就产生了矛盾。以前也采取了一些措施:让画好的孩子出去玩,没画好的孩子更没心思画,匆匆几笔就结束;让画好的孩子再画一幅,孩子们又有些累,不想再画了。活动室就那么大的地6----------------精选公文范文----------------\n---------------------------------精选公文范文--------------------------方,又没有隔断,一直以来都很困惑!后来,在不断的实践摸索中总结出几点可行的办法:就是尽量让画好的孩子有感兴趣的事做,才能减少对没画好孩子的干扰。  案例反思:  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要尊重幼儿的身心发展规律,就要尊重孩子的天性。所以早期教育重视发现、保护和引导他天性中固有的品质。”幼儿画好了就不应该安静地等待其他同伴,这就要充分发挥教师的指导作用,让先画好的幼儿仍然“有事”可做。如何正确有效的引导呢?我认为可以从以下几个方面入手:  一、对幼儿提出不同能力层次的要求。  对能力强的幼儿增加绘画的难度,如《好吃的西瓜》活动中让大部分幼儿用油画棒涂底色,可以让少部分幼儿继续用水粉涂底色或是画出不同造型的剖面西瓜。而对于性急的幼儿要关注其作品的整洁性及材料收拾的完整性。动作慢又爱说话的幼儿要提醒他的作画进度,并给予适当的奖励和惩罚:速度进步要及时表扬(贴小红花或口头表扬均可)由于讲话而没完成时,作业讲评就不等他。  二、尊重幼儿个体差异  既然有的孩子能力强动作又快,那就让他做自己想做的事情(不打扰别人为前提),比如:玩橡皮泥,阅读或做手工,还可以发挥大带小的优势帮助同桌的小伙伴,促进幼儿之间的交流,有利于培养幼儿互助的品质。  三、开展灵活多样的美术活动形式  打破传统的范画欣赏—讲解示范—幼儿作画—作品讲评的教学模式,开展小组合作;以激发幼儿兴趣为主,发展幼儿的想象力而不是依葫芦画瓢;提供丰富的美术材料,挖掘每位幼儿的美术潜能。  幼儿一切活动的动机都是出于游戏的愿望而不是结果,教师只要为幼儿提供一个美术舞台,让幼儿有充分展示的机会就够了。不是为了教学活动的安静而强制孩子们安静,就如苏霍姆林斯基《给教师的建议》所说:关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作。各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢6----------------精选公文范文----------------

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