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浅谈教师怎样指导幼儿美术活动浅谈教师怎样指导幼儿美术活动《幼儿园教育纲耍》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想像力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性,初步掌握使用美术工具及材料的技能。”也就是说，通过美术教育活动，教师不仅仅要引导幼儿认识自然界和社会生活中的美好事物，及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力；不但要通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，教给幼儿美术方面的简单技能,培养幼儿的个性心理品质，而口还要通过知识教育、艺术教育去发展幼儿智力和创造才能。一、教师要为幼儿创设轻松、愉快的环境当你注意观察就会发现，许多幼儿常常会在各种场合，自发的、旁若无人地作画，而且长时间陶醉于这种充满乐趣的想象之中。这时因为没有了心理压力，孩子作画最投入、最开心、想像和创造能力发挥地淋漓尽致。我班上有个叫小君的小朋友，当我上美术课让她模仿老师的画时，她表现出一脸的不情愿，而让她画意愿画，她就非常高兴，而且画的很有想像性和创造性。例如：她画了一条浮在水面上的鱼，在鱼背上画了一对翅膀。我问她：“鱼怎么长上了翅膀？”她就给我讲：“鱼常生活在水里多闷呀，而且也不知道天空有多大，我给她画上翅膀，让它不但能在水里游玩，也可以到天空飞翔多好呀。”她的话给了我很大的启发。现在大多数幼儿园在组织美术活动时，都有教师示范讲解，很少让幼儿表达自己的看法。用一把尺子去衡量,特别是当他们的画与实际不相符时，我们切不可用“像不像”、“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们，或用一些否定的语言去伤害他们。以上的例子可以看出，幼儿的想象力是多么丰富，而且在他\n们充满童真与稚气的想法中，创造性也隐现其中，所以对于小君小朋友的画，我没有让她去掉鱼的翅膀，而是表扬和鼓励了她的这种表达方式，增强了自信心，想象和创造能力也从中得到培养。我们每一位教师应注重给幼儿创造一个良好轻松的、愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境。使幼儿的想象力、创造力在美术作品中得到充分发展。二、注重意愿画与语言故事的内在联系培养幼儿自由想象力和创造力的方式中，意愿画可以说是一种最有效的形式。上边已提到，幼儿意愿画都非常开心的投入。因为它既不是以教师的意愿规范幼儿作画的压制教育方式，也不是一种教师不加指导的放羊式教育方式。但是怎样使它产生理想的效果。调动幼儿积极参与和自由想像在其作品中大胆，无拘无束的表达。教师采取什么方式对幼儿进行激励和启发是很重要的。在《幼儿教育》的-篇文章中，作者举了一个例了。在一次意愿画创作前,教师讲了一个故事：从前，有一个孩子在森林里迷路了，后来，他碰到了森林魔女给了他一支笛子，就找到了回家的路。此后，这个孩子一吹笛子眼前就会出现一片谁也没有见过的美妙风景。现在你就是那个孩了，你吹起了那支笛子，你的眼前出现了一片谁也没有见过的风景，请你把它画出来好吗？无疑的，教师成功运用了一个动听的语言故事，调动了幼儿的好奇心和兴趣，激发了幼儿的创作热情。此例了告诉我们，i个好的语言故事，不但能激励幼儿的创作兴趣，打开幼儿的思想乂不限制幼儿的思维。每个幼儿可根据自己的生活经验，意象的积累，自由地描绘岀她想像中的美妙风景。潜在地使幼儿的想像，创造能力得到不同程度的提高。三、注重幼儿的差异性、独立性虽然，每个幼儿都有美术创作的潜能，但他们之间还存在着一定的差异、独立性。幼儿教育的基本原则是面向全体，重视个别差异。美术教育也应坚持这一基木原则。要因材施教。美术教育活动中，应鼓励幼儿独立构思，口由想像，不单纯地模仿别人。应解放幼儿的手、眼、腿、脑，让幼儿自己运用天真无邪的眼睛去观察世界。用纯洁的心灵去感知世界、用稚嫩的小手去描绘世界。重视幼儿的差异性、独\n特性，并从内心接纳它，这是每位教师都应做到的。对同一幅画，不同的幼儿有不同的感受。他们会按自己不同的想象进行不同的创作。所以，美术教育也应提倡多元教学法，不用一个标准去衡量。幼儿的绘画水平不同，感悟性也不同，要区别指导。对每个幼儿，我们都要及时发现他的闪光点，给他以积极有评价。使幼儿形成有个人特色的艺术表象，在美术教育活动中想象和创造能力得到更有效的发挥。四、教师要恰到好处地指导，培养幼儿的艺术思维能力。在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造，远比一幅作品的意义要大的多。教师在美术活动中要注意让幼儿独自探索，同吋，教师本身对美术活动要具有浓厚的兴趣，带着极大的热情同幼儿i起参加美术活动。要多用提问，暗示，创设情景等方法，对幼儿进行启发引导，以开阔他们的思路，引起他们的想像。例如，教师要求幼儿用圆形组合成各种形象吋，教师要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品，墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象。让幼儿在这种情景屮，产生丰富的联想后，再去创造作品。这样，就会使幼儿在不知不觉中养成动手动脑的好习惯。五、教师要止确评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力。教师在评价作品时，要根据幼儿的个体差异区别对待。例如，在纸盒造型活动中，能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可，而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车，轮船等组合起來的，较为复杂的作品。在评价吋，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定点滴的进步，增强其自信心。对能力差的幼儿要有的放矢，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，使他们逐步由冷淡到热情，由被动变主动，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。教师还可以启发幼儿相互评价作品，进而更加激励他们努力学习。在这一过程中，不仅使幼儿的审美能力得到了提高，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。这些品质，正是创造个性的性格特征。在美术活动中，教师教学的目的是在于培养未來的艺术家，更重要的是启发幼儿的想像和培养其创造力和良好\n的道徳情操，为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础。（作者单位：白山市人民政府机关幼儿园）