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试论幼儿美术教学中的评价王萍科大幼儿园邮编：212003【摘要】：教师对幼儿美术活动的评价应该是科学的、合理的、促进幼儿发展的，可在实际操作中，评价这一环节往往被忽视，要通过确定评价目的与参照系统，以幼儿的创造力、思考能力为着眼点，以幼儿的最近发展区为依据来解决评价中存在的一些问题，改善教学方法，完善教学手段，根据评价的结果，调整以往教学中存在的弊端，制订出合理的适合幼儿的教学方案，以使幼儿得到最优化的发展。【关键词】：评价目的、参照系统（价值主体、价值视角、价值视域、价值标准）、最近发展区教育是一门技术，也是一门艺术，美术活动中的评价更是如此。幼儿美术活动的评价是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其他任何一个活动的评价相比较，其应用程度最高，受到的重视程度却最低，而且存在的问题也很多，在实际教学中，教师对幼儿的评价往往存在着以下一些问题：1・重教师的主导作用，轻幼儿的主动参与。在评价方式上，教师扮演的是“裁判着”的角色，虽然有时也让幼儿参与评价，但最后还是以自己的意见为主，自己决定幼儿作品的好与差。2•重幼儿美术活动的结果，轻幼儿美术活动的过程。在幼儿美术教学活动中，教师往往只从幼儿作品结果中所反应出来的线的造型、色彩的使用、构图的形象性等知识和智力因素进行评价，而对幼儿美术活动中幼儿应具备的认真的态度、良好的习惯、稳定的注意力、浓\n厚的兴趣等非智力因素缺乏引导和肯定。3•重“两头抓”，轻占大多数的一般的作品，即在评价活动中只评价好的或明显不足的作品，对于大多数的处于中等水平的作品，没有指出明显的不足和应努力的方向。幼儿教育评价应当促进幼儿的发展，幼儿美术活动的评价也不另外，评价时，我们要考虑到评价的结果是什么、教师的评价行为对于当前幼儿发展有何意义、对幼儿今后的发展会不会造成负面的影响等等，协调幼儿当前发展和未来发展是处理这一问题的关键所在，活动评价既要考虑幼儿当前的成长，又要从可持续发展的角度为幼儿未来的发展铺平道路。因此，针对以上存在的几种问题，我认为幼儿园的美术活动评价应从以下几个方面着手：1•确定评价冃的与参照系统评价的目的具体表现在：(1)•教师要了解幼儿美术发展的特征与作品中所反应的幼儿其他身心发展的特质。如果教师在教育过程中连续进行这种评价，教师就可以总结出幼儿发展的规律及一般特征，从而为今后美术教育活动的进行提供更有力的依据。(2)•对以往的教育作出反思，及时总结出成功的经验和失败的教训，评价中，不但要发挥教师的主导作用，还要鼓励幼儿积极参与评价和总结，这样才能充分发挥幼儿的积极性和主动性，让幼儿在参与评价中进步、成长；不仅要“两头抓”，还要给予大多数幼儿以极大的关注，促进幼儿整体的发展。\n(1)・确定幼儿未来发展的目标。对幼儿美术作品进行评价的最根本目的是根据评价的结果，结合幼儿活动中的态度、习惯、注意力、兴趣等，为幼儿今后的发展作出预测，以更好地制订下一步发展目标,因此，评价时不仅要注意幼儿现阶段的能力和水平、存在的问题，更主要的是通过评价促进幼儿进一步地发展。幼儿美术作品评价的参照系统：(1)•价值主体。幼儿美术评价的价值主体是幼儿，幼儿作品的创作，只有满足了幼儿发展的需要才是有价值的，否则就是无价值的。(2)•价值视角。幼儿美术作品的评价是从幼儿的发展出发的，这种发展既有幼儿在身心方面的发展，又有幼儿在美术方面的发展，我们要用客观的评价标准来评价幼儿的作品，因为从幼儿与美术二者的结合上来评价幼儿的美术作品才是较为全面的评价。(3)•价值视域。将幼儿的作品与其自己过去的作品相比较、与其他幼儿的作品相比较、与理想中的评价标准相比较，这样，既有利于教师了解幼儿各方面成长的水平、掌握某一团体中幼儿之间的个体差异和其所处的发展阶段中的位置，从而有的放矢，切中实际，因材施教；同时又能使幼儿看到自己的进步和不足，使幼儿感到学有榜样,努力有方向，从而树立其自信心，激发其更强的学习美术的动机。(4)•评价标准。幼儿美术作品评价的标准是从其基木要素即造型、色彩、构图三方面和幼儿心理发展的认知、情感、技能三方面的结合来考察的，即首先评价幼儿作品的整体效果，主要包括构思、造型、构图、着色等，再重点评价幼儿美术活动的过程，如：从幼儿是否主动从事美术活动、是否对美术活动倾注极大的热情、对美术活动\n注意力的持久程度及是兴致很浓地完成全部作品，还是在老师的督促、同伴的帮助下完成，还是中途改变了活动等方面进行评价。2•以幼儿的创造力、思考能力为着眼点幼儿是发展中的个体，其生理、心理发展都处于一种不成熟状态,因而对幼儿知识技能的要求是次于创造力、思考能力的发展的。女山幼儿美术活动中，当某个幼儿没有按老师的要求画出“一辆经过乡间小道驶向农家的汽车”，而是画了一幅“高楼林立的马路上的汽车”时，教师对于这样的作品是给予肯定还是否定？在这里，我们要考虑到：否定意味着教师对幼儿绘画技能和违反规则的不满，而认可则意味着教师对幼儿丰富的想象、美好的向往的肯定和对幼儿独特的内心世界的关注，笔者倾向于后者，因为幼儿的想象力和丰富的内心世界较绘画技能和规则更宝贵，至于绘画技巧可以寻找其他机会继续提高。3•以幼儿的最近发展区为依据。科学的评价应让每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展，也就是要把握每个幼儿的最近发展区。每个幼儿的发展水平是不一样的，这是由幼儿心理发展的差异决定的，教师在评价幼儿的作品时，要依据每个幼儿的发展水平，因人而杲，因材施教。如：两个幼儿折了两个同样皱巴巴的房子，但其中一个幼儿原来根本就不会折房子，而另一个幼儿原本会折，且折得比这更好，对待他们就不能用同样的评价方式，前者应给予表扬，而后者则要提醒他可以折得更好。总之，幼儿美术活动评价的目的在于：了解幼儿美术发展的特征\n和作品中所反映的幼儿其他身心发展的特质，发现幼儿美术活动中存在的问题，通过评价，促进幼儿整体能力的进一步提高和发展，更主要的是通过评价使教师对以往教育的成功与失误作出反思，改进教学方法，完善教育手段，进一步确定幼儿今后的发展方向，因而对幼儿美术活动评价后，教师应谨慎地根据评价的结果，调整以往教育中存在的不恰当之处，制订岀适合幼儿发展的教育方案，以使幼儿得到最优化的发展，这是幼儿美术活动评价的根本之所在。【参考文献】：江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业专升本教材《学前儿童美术作品的评价》龙俊玲：《关于幼儿美术活动的评价》《少儿画苑》2005.3.26\n姓名：王萍单位：江苏科技大学幼儿园地址：江苏省镇江市学府路67号（船院新村内）邮编：212003