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- 2022-06-27 发布
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在美术活动中发展幼儿语言 美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,对幼儿而言是他们自发运用天真无声的语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创作的活动。在幼儿的美术活动中,存在着大量的语言教育因素。那么在美术教育活动中,教师应根据每个幼儿的个性特点,进行幼儿绘画与语言有机结合的教学体系,实现幼儿“睁大眼睛看世界,闭上眼睛想世界,拿起画笔画世界,用语言描述世界和表达情感”的目的,让孩子“画自己心中的画,讲自己心中的故事”。 一、引导幼儿多看多观察,鼓励幼儿说出自己的想法 美术是一门视觉艺术,美术的一切活动都是以观察为基础的。由于幼儿年龄小、知识单薄,因此对一切事物都感到新奇,他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观察世界,并且通过稚嫩的小手表现在画面中。在美术活动中,教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征,并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符,目的在于培养幼儿运用符号转换的能力,对绘画形式所承载的内容转换成言语表述,让幼儿练习说话。如:在教幼儿绘画小汽车时,先出示几辆玩具小汽车,让幼儿观察汽车的外形特征,并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时,他们会情不自禁地表达自己的所见所感:“汽车的颜色真多,有红的、有黄的,还有黑色的......”“4\n小汽车好漂亮啊!豪华的小轿车,漂亮的面包车,长长的公共汽车,载重的大卡车,还有那时髦的自行车,飞快的摩托车......”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句,幼儿就会很感兴趣,从而产生一种学习的冲动。 二、允许幼儿做中说、在做中求发展 爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中,常常不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,作为老师,千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛,不利于作品的完成。恰恰相反,幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行,也会针对表现方法进行,还可以评价自己的作品和同伴的作品,而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此,在美术活动中,我们应该创设条件,给幼儿充分的说话机会,允许幼儿边说边做,并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。如在设计“贺年卡”活动中让幼儿用自己的语言表述贺卡要送给谁,要说哪些祝福的话。“我要送给爸爸,爸爸是警察,我祝爸爸以后抓小偷要仔细,值夜班的时候要早回家!”“我送给妈妈,祝妈妈天天有个好心情,工作顺利!”“我送给我的好朋友,祝我的好朋友彤彤天天开心快乐!”孩子们一边动手一边和旁边的孩子交流,用语言表达自己作品的独特之处和制作的目的,极大提高了自己的口语表达能力。又如在“美丽的房子”活动中,我和一个平时不太爱说话的幼儿交流:“你画的是什么?你的房子是用来干什么的?”孩子回答:“我画的是小楼房,等我长大了我要建好多好多漂亮的楼房,让我的爸爸妈妈也住一套。”在与他们谈论自己的作品的过程中,给每个幼儿说话的机会,及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正,提高幼儿语言表达的完整性及连贯性。 三、注重作品的展示,让幼儿“评”说4\n 美术活动结束后,要展示每个幼儿的作品,因为每一幅画、每一件作品都代表了他们的想法,反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象。我们要改变由老师总结点评的评价方式,鼓励幼儿主动参与作品的评价。为了激起幼儿兴趣,提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力,我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评,不仅提高对自身作品客观评价的能力,还能提高口语表达能力,增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习,共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励,也对幼儿提出了新的发展目标。 四、积极和家长交流,鼓励幼儿表达就自己的感受 美术活动既是孩子对心灵的描绘,又是孩子理想的翅膀。孩子在现实中不能实现的思想,可以通过美术活动尽情发挥,因此他们的作品想象丰富、构思大胆、造型朴拙。我在幼儿离园时将幼儿作品分发给每位家长,同时与家长进行交流,让家长多关注孩子的作品,并给予表扬和鼓励。如:“你画得真棒!”“你做得真好!”“你有进步了!”“你给我讲讲你的作品好吗?”等,这样对幼儿的语言不仅提供帮助,还使幼儿产生成就感,更有自信心。 总之,绘画是语言的先导,是表达美感的良器。我们应在美术活动中为幼儿提供说话的源泉,让孩子们在活动中有话想说,有话可说,始终处于积极参与的状态。我们要抓住时机,不断地在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,提高促进语言发展的条件,使幼儿从“让我画”过渡到“4\n我自己要画”,再过渡到“画里有话、画(话)中求发展”,进行绘画与语言有机结合的教学体系,积极运用整合理念,让两者相互补充、相互融合,以绘画带动语言的发展,以语言促进绘画的提高。 (特约编辑熊叠丽)4