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幼儿美术兴趣的激发与培养　　【摘要】对美术有着强烈的兴趣是幼儿在美术活动中能有优秀表现的前提条件。本文从分析培养幼儿美术活动的兴趣出发，就具体如何对其进行兴趣的激发与培养展开了详细论述，为幼儿美术教育的开展提供理论参考。　　【关键词】幼儿美术兴趣激发培养　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0161-01　　对于幼儿阶段的孩子们而言，在进行教育的过程中，培养其兴趣、发展其思维是主要的教育目的。美术活动以其自身特点在培养幼儿的创造力方面具有独特优势，因而在教学实践中被广泛运用。那么如何激发与培养幼儿对美术活动的兴趣，就是值得我们探讨的课题。笔者结合工作实践体会，就这一问题谈几点认识与看法。　　一在创设的情境中激发兴趣4\n　　兴趣永远是引导幼儿求知的动力所在，也是发展幼儿智力的重要条件。在美术教育中，只有学习兴趣被激发，才能引起幼儿的注意力，使他们把注意力集中到教师组织的教学活动中来。因此，教师应首先从营造良好的学习氛围出发，巧设教学情境，让幼儿能在美术中感到愉快、欢乐的情感体验，这样才能使他们产生强烈的学习欲望。任何生搬硬套地传授美术知识、技巧的做法，只会让孩子们对美术活动失去兴趣，或产生消极的接受心理，而无法达到预期的教育目的。因此，创设良好的情境，有助于激发幼儿的积极性、主动性、创造性，使美术活动获得良好的教学效果。　　首先，在美术活动中，教师应着重从内容上下工夫。在素材选择方面，应选择幼儿生活中熟悉、感兴趣的、具有较强吸引力的题材，如幼儿喜欢的动物、玩具等；还有画色彩鲜艳的东西，如绿绿的草地、红红的太阳、彩色的气球。幼儿生活中所能接触到的、熟悉的事物，接受起来才会更加简单。如果首先让他们接触的就是陌生的、单调的素材，就难以引起他们的注意力，兴趣也就无从谈起。其次，在教学组织形式方面，教师应采取灵活多样的教学形式。在美术活动中，教师可根据不同类型的活动内容采取不同的导入方法。如在进行命题画活动时，可采用谜语导入、也可以采取实物导入；在进行装饰画活动时，可采用音乐导入、场景导入、表演导入，甚至是游戏导入、儿歌导入，以此来激发幼儿对学习内容的兴趣，从而更好地参与到画画活动中来。　　二在引导启发鼓励中树立信心　　在美术活动中增强幼儿的信心，是培养幼儿美术兴趣的重要途径。因此，我们应采取启发、鼓励的策略，来帮助幼儿在美术活动中树立信心。　　首先，作为教师应对美术活动有着深刻的认识，以高度的热情来引导教学过程。只有当教师用亲切的语言、积极热情的态度来启发幼儿，才能激起幼儿参与美术活动的兴趣。幼儿的学习兴趣与情绪，往往受教师的影响，当教师带着极大的热情同幼儿一起开展美术活动时，有利于幼儿积极思维、展开想象。如在画“做游戏”时，教师可以问幼儿“你喜欢玩什么游戏？”“你想多少小朋友一起玩？”4\n等一系列相关问题，从而促使幼儿酝酿出一起做游戏的情景，确定绘画的内容。　　其次，在美术教学活动中，教师的示范讲解都应增强趣味性，以使幼儿注意力集中，激发他们的兴趣。如可以采取幼儿化、拟人化的语言，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习画画。对于绘画能力悟性不高的幼儿，如果无从下手，乱涂乱画，教师应耐心引导，细心呵护，帮助幼儿进入状态。而不能采取马虎的态度，从而对幼儿的信心和积极性带来消极影响。教师应始终坚持鼓励为主的教学方法，对孩子们取得的每一点进步都要及时予以肯定与激励，不断增强他们的自信心。　　三在科学的评价中全面提高　　幼儿美术教学作为一种教学活动，必然涉及教学评价问题。教师对幼儿美术活动中的表现及绘画结果，如何进行得当的评价，不仅关系到幼儿对美术活动的兴趣能否进一步强化，甚至影响到幼儿其他方面的发展。因此，作为幼儿教师，在对幼儿作品进行评价时，应客观地结合幼儿绘画特点。如幼儿的作品往往具有拟人化特征，将一些无生命的物体赋予生命，使不会说话的物体具有人的思想、情感和行为，大胆地简化，它不经过概括和提炼，而是按自己的理想去扩张和取舍，如把手画得很长是为了捡地上的东西，幼儿画的帽子或撑的伞常是漂浮在半空的，画的桌子常是四条腿的四方散开的等。4\n　　因此，在进行评价时，应主要看有无童趣，表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点。教师应充分肯定幼儿绘画中的精华所在，对其优点进行恰当的称赞，以激励为主，以激发幼儿对绘画的兴趣。一幅好的幼儿画往往充满雅趣，画上的每一根线条、每一个形状、每一种色彩都传达了幼儿的思想和情感，尽管画面上的事物之间的时空关系不准确，不一定符合客观情理，尽管绘画的技法可能不熟练，甚至很稚拙，然而，画面中却往往充满了幼儿的想象和创造，这些正是幼儿作品最宝贵的地方，也是每一位幼儿教师须特别珍视的。因此，鉴于幼儿个体的差异性，在进行比较时，要采取个体纵向比较法。要对幼儿个人整个学习过程视其进度情况进行考察，而要慎用横向比较。只有充分肯定幼儿的进步与成长，幼儿心理上获得一种成功感，才会在未来的学习中更加积极。　　四结束语　　综上所述，针对幼儿身心发展特点，在开展美术活动时，激发和培养其学习兴趣尤为重要。这就要求教师要充分认识到其中的教学规律，创设良好的教学情境，引导和启发幼儿进入美术活动之中，采取激励的策略，科学地评价，从而使幼儿在美术活动中有更好的表现。　　参考文献　　[1]张小红.幼儿美术教育评析[J].中国科教创新导刊，2007（8）　　[2]李丽珍.早期智力开发与幼儿美术教育[J].中国校外教育，2010（3）　　〔责任编辑：李爽〕4