浅谈幼儿美术活动区的创设 3页

浅谈幼儿美术活动区的创设吴中区宝带实小幼儿园张惠萍“新纲要”明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”就艺术领域而言，美术活动区是强调人与环境相互作用的优势活动形式，主要通过幼儿与材料，幼儿与环境，幼儿与幼儿，幼儿与教师之间的相互作用，达到促进幼儿认知、情感、能力、审美的全面发展。但如何才能充分发挥美术活动区的优势呢？下面就谈谈我的一些做法：一、树立美术教育新观念。《新纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。由此可见，美术活动区的设置必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，以免把创造性的表现活动降格为机械地训练，使幼儿在被动地服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情。因此，在美工区活动中，我改变过去以讲解演示为主的教学方法，尝试用探索法教学，让幼儿在教师的积极诱导下，看看、想想、做做，大胆探索，自我学习，使幼儿得以全面发展。如在泥工区中，我根据幼儿已有生活经验，提供各种各样的“点心”范例，让幼儿自己捏各种点心，幼儿在操作中探索捏各种点心的方法，在练习中掌握了搓、团、压的基本技能。在剪纸和折纸区，我把作品的制作过程用分步图示标记定格的方法，让幼儿边观察边对比边操作，自我思考，自我纠正，自我获取正确的方法。有些幼儿多次探索后仍不能成功，我对其进行针对性个别指导。在这种自我学习的过程中，幼儿兴趣很浓，人人都获得了探索、体验的机会，孩子不仅掌握了一定技能，而且也学会了如何去获得知识的方法。当然，在实施过程中我们还应注意大、中、小各年龄阶段幼儿的特点，以及班中不同性格特点，不同发展层次幼儿的差异，尽量让每个幼儿都能在美术活动区中找到自己的兴趣所在。在幼儿的操作活动中我们还要注意营造一种轻松且有利于交流的氛围，经常用赞许的目光，激励的语言，去鼓励幼儿进行探索，去创造，并鼓励幼儿能大胆地表达自己的愿望。二、创设多功能的活动环境。多功能的活动环境是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动区的活动功能具有多样化、广泛化的特点，“包罗万象”的活动角，给予了幼儿多种选择的机会和条件，如：既可写生、又可创作，既可游戏、又可装饰。让孩子在多种功能的活动角活动，可以激发幼儿参与环境的兴趣和积极性、获得各方面的美感、经验和情绪体验。\n我从美术活动自身的表现形式和内容、幼儿美术活动的特点、以及培养幼儿的个性出发，多方位、多角度地把美术活动区划分为以下功能角：1、装饰角通过线条、图案以及色彩的装饰，激发幼儿对装饰画的兴趣，并大胆尝试创造不同表现风格的装饰作品，如对称与不对称的装饰、具体装饰与抽象装饰等，加深幼儿对美的韵律、秩序、对称、均衡的感性经验。2、写生角从观察入手，提供具体实物，让幼儿观察物体的形状，理解光线与明暗的关系，分析物体的结构，从而用美术的表现形式；形、线、色来表现物体的外形特点，培养幼儿观察力、分析综合能力以及表现能力。如汽车的写生、水果的写生等。3、游戏角引导幼儿在游戏中体验欢乐和成功，如玩色类游戏“纸团印画”，只需用纸团蘸取颜料，在纸上轻轻一按，即会出现朵朵美丽的鲜花，一张白纸迅即成一片花的海洋，水粉的鲜亮、相互渗透和相互重叠产生了强烈的色彩效果，孩子们成功了，他们欢喜雀跃，激发了对美术活动的兴趣，从而更积极地尝试、创造，使幼儿在玩中发现美、感受美和创造美。4、创作角能根据主题线索的启迪，运用自己的构思和联想画，想象画、抽象画，如“小蝌蚪找妈妈”、“春天里……”等，让孩子以主要形象为线索，进行审美联想，编画出富有生命力和动感的画面，促进幼儿再造想象的发展、自信心的增强。5、合作角鼓励幼儿合作画一幅画，如“恐龙世界”，孩子们开始是你画一角、我画一角，画完一看，发现这张纸上是独立的两幅画，中间还有一条无形的分割线，画面构图混乱。第二次画时，孩子们会先商量，“你画这儿，我画那儿”。“这儿画一只大恐龙，后面画一只重叠的小恐龙。”孩子们一边画、一边欣赏、一边评价，在互商互量中完成了画的构思。内容突出，布局有层次感。在合作中，孩子欣赏美、评价美和创造美的能力提高了，团队合作的精神获得了培养。总之，创设能使幼儿欣赏学习、游戏操作的环境，可以使幼儿无拘无束地进行构思、设计和创造活动，促进幼儿对美的感受与探求，激发幼儿积极参与活动的愿望。三、投放丰富而适宜的操作材料一位教育家曾指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。材料是幼儿参与活动的基本条件，丰富而适宜的材料为每个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。1、材料投放与教育目标相结合\n材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径。教师要有计划、有目标地将教育目标隐性地体现在材料投放之中。因此，教师只有对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿发展有促进作用的操作材料，从而使材料能满足幼儿现阶段发展的实际需要。如：中（2）班，教师根据幼儿的发展水平，制定的近阶段教育目标是：培养幼儿观察探索、动手操作的能力。结合目标与“一切都在变”的主题探索活动相结合，在美工区中教师教师投放了彩泥，各种颜色不同的纸张（报纸、皱纸、卡纸、宣纸）等，幼儿在探索的过程中发现五颜六色的泥团团，可以变成各种栩栩如生的小动物；各种漂亮的纸可以折成许多好玩的玩具，将这些玩具放在水中，发现它们渐渐变了，皱纸将水染得五颜六色；宣纸折的小鸭一会儿就湿了倒在了水面上；卡纸折的天鹅坚持性最强……在一系列观察操作中，幼儿的兴趣很高，他们发现了许多事物的不同变化，使预定的教育目标与幼儿的发展紧密结合，促进了幼儿能力的发展。2、材料的投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更有针对性。，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。如：大（4）班老师在活动中发现幼儿不再满足于油画棒、记号笔、水彩笔等常用类工具，而对粉笔、水粉笔、毛笔等不常用的工具，甚至是自然物、废旧物品产生了浓厚的兴趣。于是，教师、幼儿、家长一起准备纸板、牙刷等，将它们投放在美工区，让幼儿开展拓印画和喷刷画的游戏；在装饰角投放纸盘、纸碗和各种装饰材料：水粉、勾线笔、彩条等。幼儿开始了新的探索、新的尝试：有的孩子用水粉装饰，表现出强烈的色块艺术效果；有的孩子用线条装饰，表现出抽象的线条艺术效果；有的孩子则综合使用两种材料，用水粉画、用纸剪贴，产生了富于质感的艺术效果，孩子们的创造潜力得到了挖掘和开拓，思维的广度和深度获得了发展。3、材料投放与幼儿的发展水平相结合皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。从这个观点出发，我认为活动游戏要结合幼儿发展水平，突出材料投放的层次性。如中（1）班在泥塑区，先投放彩泥，当幼儿逐渐掌握了搓、团、压、分泥的技能后，对一些泥工工具、豆子、小棍等辅助材料有了需求，于是教师与孩子一起准备这些材料投放在区域中，并且根据不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃球、纸盘等，随着幼儿能力的不断发展，逐渐投放不同层次的游戏材料，使材料的层次性更加突出，促进了幼儿发现问题、解决问题的能力。实践证明：树立美术教育新观念，创设多功能的活动环境，投放丰富而适宜的操作材料，能调动幼儿的积极性，让幼儿自愿、自然地参与活动，从而丰富幼儿的审美情趣，满足幼儿的创造欲望，挖掘幼儿的创造潜力，提高幼儿的能力。