农村幼儿美术教育之管窥 4页

　　农村幼儿美术教育之管窥摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中多处对与幼儿艺术教育提出要求，强调了艺术教育对于幼儿性格发展、情感养成的重要影响。3-7岁是各种感知觉发展的敏感期，在此阶段进行美术教育，对幼儿的智力发育、审美能力、心理健康、个性形成等方面的发展具有深远意义。然而，当前我国幼儿美术教育还存在着若干问题，尤其是在边远落后地区和农村。因此，笔者对山东省淄博市淄川区某镇的一所较为正规私立幼儿园进行了调查，意欲能够帮助在落后地区和农村执教的儿童美术教师以及家长认识到存在的问题，找到适合农村的儿童美术教法。调查方法以观察分析法、个案研究法等为主。　　关键词：农村儿童；美术教育　　：G612：Ａ：1005-5312（2011）14-0250-01　　一、美术教学环境　　好的幼儿园环境对于幼儿教学活动的开展来说起着非常重要的作用。特定的环境设置，会对儿童的身心发展形成一种潜移默化的作用。幼儿园环境不仅包括幼儿园的硬件设施，更包括教师配备、文化氛围等多方面要素。\n　　首先，试点幼儿园在硬件配备方面，有着较开阔、舒适的教学场所，每间幼儿教室大约在40平方左右，教具沿教室四周摆放整齐，在小班教室的地板上摆放着一些适合幼儿单独使用的玩具和坐垫。每班15-20名幼儿。教室的墙壁张贴有儿童的少量画作，走廊的墙壁上有墙体卡通彩绘和老师制作的剪贴画。无电视机、多媒体设备等现代教学仪器。　　第二，教师配备情况。该园共有16名工作人员，幼儿教师8名。其中，受过幼教专业培训的人员约占60%，大多是中专学历。美术专业教师一名。在教师的教学分配上，每个幼儿班配备一名幼儿教师，该教师自早上幼儿入园起对幼儿进行引导、教学和看护，直至下午幼儿离园，并负责本班全部教学课程的安排和教学。　　二、教师对儿童美术教学的认识和普遍的教学模式　　由于多数幼儿教师都没有接受专门的美术训练，因此对与儿童美术教育的了解较浅，加之每位幼教都要担任多门课程，对于其中任何一门课程都没有充足的时间和精力进行深入的研究。日常的教学模式主要以教授儿童简笔画为主，辅以少量的手工制作。唯一一名美术专业教师分配到蒙氏实验班教学，教学模式则仍是教师进行示范，幼儿比照进行练习，在练习中，教师对儿童的指导仅仅围绕绘画技巧，对儿童的观察力、想象力和创造力的培养远远不够，由此可见，该园的幼儿美术教学模式仍较老套、刻板，存在着很大的不足。　　三、儿童对美术的兴趣和进行美术活动的状态\n　　在听课的过程中，笔者发现几乎所有的幼儿在美术课上都体现出极大的兴趣，在老师进行示范时，儿童会认真的观看，并疑惑的提出很多问题，对老师提出的问题也会积极的思考和回答。进行练习时，大多数儿童能够认真、一丝不苟的按照老师的要求进行绘画，总体来说，在幼儿园阶段，儿童对与美术活动的兴趣还是非常浓厚的，在此阶段让儿童更多的接触到丰富的美术形式，进行更多的美术体验，对儿童的影响是非常大的。　　根据以上调查结果，笔者对造成这些现状的原因进行了如下分析。　　首先，农村儿童美术教育是近些年才开始发展起来的，底子薄，意识弱，对于儿童美术教育目标的制定、如何进行儿童美术教育等方面的认识还不够清晰。而管理者对于美术教育的理解往往会出现偏差，不是不够重视，就是将美术教育功利化，使美术教育失去了原有的意义，相应开设的美术课程也与美育的教育目标大相径庭。　　其次，专职美术教师的匮乏成为造成美术教育发展困难的重要原因。由于农村的经济条件较城市落后，生活条件、工资待遇都不如城市优厚，很多美术教育专业毕业的大专、大学生宁可放弃所学专业或者在大城市打工，也不愿意到农村幼儿园任教。\n　　第三，农村幼儿园的美术教学环境不完善，能够开展的教学活动单一。美术活动是一种审美活动，儿童在美术活动中需要得到美的体验，从他们看到、听到、触摸到的世界里寻找和发现美，并表现和追求美。教师在组织美术教学活动时，要创设一个能激发儿童大胆地去创造美、欣赏美的环境。在农村幼儿园的办学中，对这一点的认识还远远不够，空间狭小拥挤，而且缺乏艺术气息。　　第四，家庭因素制约。本课题组所调查农村地区的经济条件整体情况与城市相比较来说差些。虽然大部分的农村家庭能够正常供给儿童的义务教育，儿童能够在适龄进入幼儿园进行学习，但是仅有极少数的家庭能够在精力、财力上完全支持儿童的美术学习。　　本次调查所涉及的范围较小，仅能反映在山东范围内，农村幼儿办学的部分问题，在经济条件更加落后的地区，幼儿美术教育则存在着更多的问题。笔者希望本次的管窥之见，能够起到抛砖引玉的作用，引起更多美术教育工的关注，从而提出相应的教学策略，促进农村儿童美术教育的发展。