《幼儿园美术教育》（幼儿园ppt课件） 32页

幼儿园美术教育与活动设计\n广告•创意•管理幼儿园美术教育有什么意义？\n幼儿园美术教育的意义1、幼儿园美术教育有利于幼儿审美能力的发展2、幼儿园美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成3、幼儿园美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发4、幼儿园美术教育有助于幼儿想象、创造能力的发展5、幼儿园美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调\n美术教学的目标《幼儿园工作规程》对美术教育明确提出：“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。因此我们应该认识到：幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。\n美术教育的内容美术手工欣赏\n一、绘画学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。\n绘画的具体内容(1)认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报纸等等。(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言：①线条：线条的形态和线条的变化：线条的形态：直线、曲线、折线；线条的变化：垂直、平行、交叉。②形状：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③色彩：色彩的色相、明度、饱和度的辨认：色彩的色相：相貌、名称；色彩的明度：明暗；色彩的彩度：含色味（纯）。色彩的表现性：创作者的主观性：象征性：所赋予的特殊象征意义；装饰性：色彩的面积、位置等。色彩的运用：随类附色、主体色和背景色；色彩的装饰、色彩的情感。④构图：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。零乱式构图：不作安排；并列式构图：放置在基底线；散点式构图：四面八方散开；遮挡式构图：相互重叠；罗列形象构图：各物体无联系；形成主题与背景：所有形象与主题有关。例如，命题画(物体画、情节画)、意愿画、命题意愿画(含装饰画)。(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。\n介绍幼儿园比较适合和常用的一些画种及技法（1）彩色铅笔画(铅笔质硬而细,易于幼儿掌握,教画时,首先要使幼儿认识、了解铅笔是什么样的东西及它的使用方法（如怎样执笔、怎样画一些简单的物象等）（2）、蜡笔画（油画捧画.）、（使用它时教幼儿不要捏得大紧也不要捏得大上，画物体的轮廓时，不要用铅笔起稿，要用物体的本色，同时要先用浅色的，后用深色的；注意要求幼儿不要把色涂到轮廓线外面；也可用涂染的方法,涂出物体的形状.）（3）水墨画(略)（4）色彩画[幼儿园在环境布置、教师教具制作、和幼儿作画都要经常用到色彩画，它是用水调和粉质颜料作画，兼有透明覆盖力强的特点，它可以在较厚不吸水的纸上、布上、木板上、瓷砖上作画，工具简单，制做方便，作品鲜明、艳丽、形象生动,。作画时只要把握好物体形态、比例、颜色搭配和画面干净就可以了。(此外,上水粉颜料。根据需要在画面背景或一部分上面平涂一层水粉。一气呵成，不要停顿。)]此外,在我们幼儿园比较容易开展的画种还有：棉签画、染纸画、手指点画、树叶印画、拼贴画、卷纸画、喷画、吹画、印画……这些多形式的绘画可以让孩子更深入的了解绘画的多样性、丰富性及趣味性。孩子在作画过程中就象在玩有趣的游戏，他们从中感受到线条、形体、色彩的丰富变化和美丽。另外孩子们在运用这些材料工具的同时，也能提高他们的独立自主的动手、动脑能力。\n二、手工学前儿童手工：指学前儿童徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。\n手工的具体内容(1)学习多种手工工具和材料的使用方法。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：点状：沙子、纽扣、种子等；线状：绳子、线、吸管、树枝等；面状：纸、布、树叶等；块状：泥、萝卜、纸盒等。(2)手工的基本技法的学习：①泥工材料的基本制作技法：团圆：两手配合来回团成球状物。搓长：前后搓动成圆柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。②纸工材料的基本制作技法:折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。剪：目测剪、沿线剪、折叠剪。撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶水.③废旧材料的制作串连：从物体的中间穿过；弯曲：将纸卷曲连接：用浆糊等将物体连接渍染：将折好的纸插入染出点染：用笔蘸色点在纸上。(3)学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如，平面与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。(4)在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。(5)学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。\n手工活动也是幼儿园美术教学不可分割的重要组成部分。幼儿的年龄特点决定了他们的美感是带有行动性的，他们喜欢亲自动手试一试、做一做。我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和操作的机会。幼儿园适合开展的手工活动有：泥工、纸工（剪纸、撕纸、折纸）、制作等。手工活动需要教师为幼儿提供更加丰富工具、材料。(在为幼儿提供工具和材料时,老师要重视预先操作。对准备的材料老师先要自己体验，或者请几个孩子来试验。)其实有许多可以利用废旧物品，如：各种果壳、铅笔屑、糖纸、各种包装盒、包装纸、贝壳、废笔管、蛋壳、塑料袋、一次性饭盒、纸杯、各种植物的花和叶、果实、沙子、……等等。在孩子们的手中，它们都可以变成好看的画、人、动物或玩具。在手工活动中，每个孩子都有动手的机会和兴趣，都有展示自己丰富想象力和创造力的空间。教师要善于发现每个孩子的特点，因势利导的进行指导，真正的让孩子充满自信，自由操作。\n三、欣赏幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，“了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。\n欣赏的具体内容（1）学习欣赏和评价幼儿可理解的各种美术作品、自然景物和周围环境的造型、色彩、构图所表现的对称、均衡等形式美。①欣赏对象及内容:绘画作品：工具材料：水彩、水粉等。题材内容：人物画、动物画、风景画。存在形式：年画、连环画、宣传画。雕塑作品:雕：从完整、坚固的坯土上把多余的部分删除。塑：用具有黏结性的材料联结成所需的形状。工艺美术作品实用性，如：餐具、茶具、灯具、服装、玩具。陈设性，如：壁挂、地毯、陶艺。民间工艺，如：面具、脸谱、风筝、花灯。建筑艺术：纪念性，如：北京故宫、法国巴黎埃菲尔铁塔；宗教性，如：福建圆楼、北京四合院：桥梁，如：上海大桥。儿童作品：同年龄孩子有童趣的作品。自然景物，如：花草树木、虫鱼鸟兽。周围环境，如，室内环境（家庭、幼儿园）、室外环境（广场、园林）。②欣赏知识学习与技能的培养：形式分析：造型、色彩、构图，造型：物体的构图方式。如：线条造型、几何图形造型、涂染法、自然图形。色彩：认色（单颜色、同种色、类似色）、对色彩的喜好、均匀涂色。构图：形象在画面上所占位置。如：单独、并列、均衡、分层、遮挡构图。主题分析：如：创作意图、意义。对作品的联想：如：看到下垂的树叶想到秋天、身体不佳等。对作品的表达：如：采用对比、对称、均衡、统一、夸张。对作品的背景知识：如：艺术家的生平故事。（2）学习安静地、集中注意观察、欣赏的良好习惯，学习用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。\n幼儿园美术教育活动实施的原则1、审美性原则2、创造性原则3、活动性原则4、愉悦性原则5、个性化原则\n幼儿园美术教育活动实施的一般方法1、以语言传递信息为主的方法2、以直接感知为主的方法3、以指导练习为主的方法4、以欣赏活动为主的方法5、以引导探究为主的方法\n幼儿园美术教学方法*示范示范是教师在美术教学中以自己的正确动作向幼儿传授美术知识和技能，使幼儿通过直观的过程获得有关绘画和制作的具体方法和技能技巧。*练习法练习法是在教师的指导下，通过反复学习和操作，以使所学的知识和技能更加巩固和熟练的方法。\n*示范幼儿教师在示范中的基本要求是：要面向全体幼儿，注意选择站、画、做的位置和姿势，使全班幼儿都可以看清楚。在示范过程中要伴随语言的说明和解释。要抓住其中的要点、难点和关键处，反复交待清楚。示范中使用的纸张或物质材料要大一点，示范动作要明确，稍慢一些，还可以伴随着提问，以便集中幼儿的注意力。一、分步示范分步示范是指教师把绘画和手工的绘制过程分成若干步骤，教师演示一步，幼儿跟着作一步，这样一步一步地进行下去，直到全部完成。（技艺性越强的活动、折纸教学）二、连续示范连续示范是把绘画或手工制作的全过程，一次性连续、完整地向幼儿演示完。（教材难度不大、幼儿基础较好的情况）三、重点示范重点示范是教师只演示绘画和手工制作中的一部分重点内容，而对幼儿学习和已经掌握的不再示范。四、范例范例是指用来向幼儿演示的直观教具，如图片、模型、画册、教具、实物以及教师画或做好的样品等。\n*练习法1、  基本练习基本练习是使用工具和简单技能的练习，如执笔、运笔、划线、涂色、剪贴、折叠团泥、搓捏泥等的练习。2、  模仿练习模仿练习是根据范例或模仿教师的示范动作而进行的练习，如画熊猫、画小鸡、折飞机、捏小动物泥塑等。3、  分步练习分步练习是对比较复杂的形象，分阶段、分步骤地练习其重点或难点，有时可同教师的分步示范相结合，同时进行。4、  创造练习创造练习是根据教师的命题让幼儿自己进行构思、想象和表现的练习，是幼儿独立性较强的练习，如意愿画、命题画、想象画、装饰美化等。\n为了取得较好的练习效果，教师应注意：（1）要帮助幼儿明确练习的目的和要求。(2)要采用生动有趣的方式增强幼儿的练习的兴趣，如游戏、竞赛等。（3）要从不同的角度对幼儿的练习提出要求，并使幼儿通过每次练习有所进步。（4）在练习中要注意发挥幼儿的积极性，给幼儿一定自由表达的机会，从而使幼儿既巩固了所学知识和技能，又保持兴趣，而不至感到乏味和厌烦。\n有效开展幼儿园美术教育活动:只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。\n一、重塑幼儿美术教育活动的价值取向美术教育要顺应幼儿的特点因势利导，才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面：1、唤起幼儿的兴趣，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”；2、引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验，并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动，使其个性健康发展；3、引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展。\n二、在幼儿园内外营造自然的美术环境优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸；也可给儿童提供小画板、小画夹，利于幼儿室外作画；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。\n三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材选材要注重幼儿情感体验的表达、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间、渗透民族传统文化的选材内容。（如：京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。）1.选择有艺术特性的教材。（就是那些能引发幼儿大胆创作想象的、能给孩子带来视觉艺术享受的，或者有趣味性的）2.符合儿童学习年龄特点的、而且是建立在儿童的经验之上的内容。3.与课程结合（当然选择的教材最好与实施的主题活动有联系）4.循序渐进（孩子的学习特点是从易到难、从点到面、从局部到整体的表现的）例如:点，线，圆形，面是幼儿绘画教育的最开始。教幼儿美术，小班孩子以点，线条，圆，面为主。中班和大班的孩子可以以此为基础展开想象画画。点：老师画个饭碗，让幼儿在饭碗里打点，告诉孩子做些米饭，可以多用些颜色，大胆作画。线条：有曲线和直线教学，老师画个妈妈，让孩子给妈妈的头画上曲线，当妈妈的头发。还可以画个碗，让幼儿在饭碗里画画曲线，说是米线。圆形：让孩子画画些圆圆的小果子，告诉孩子老师也想吃。鼓励孩子大胆的画画。有这些基础后。把小圆穿起来就是糖葫芦。把圆形加上小棒就是小苹果。有了这些最基础的技巧后,老师就可以教孩子画画气球，苹果，西瓜，小虫。蝌蚪等等。最后在此基础上开始让孩子涂色。涂色时老师先画出苹果，香蕉，西瓜等让孩子用红绿黄颜色，开始学习颜色了。\n四、丰富多彩的教学方法1、游戏情境法教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等2、观察引导法美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上，你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。3、物象分析法在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品成为充满个性、栩栩入生，是真正意义的“儿童画”。4、作品赏析法引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。5、过程指导法幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路，老师要做到因人而导、因需而导。如：在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。\n各年龄班的绘画要求:•小班:只要求教幼儿画出日常生活中经常接触的、熟悉和最感兴趣的物体。如：树木、花草、小动物等；而且只要求幼儿用最简单的点、线、涂染等方法画出它们的大致轮廓。•中班：要进一步教幼儿表现自己在“生活中观察过的物体”“风景”（包括人、动物四季景物、交通工具等），并且要教他们比较完整、清楚地表现物体的形状、颜色，能画除他们的基本部分和主要特征。同时，对中班的幼儿提出构图的要求：学习在画面上简单地布局，通过画一些辅助物,表现简单的情节.•大班:进一步教幼儿表现更为广泛的事物,包括看到、听到、记忆中的、还有故事，诗歌中学到的内容，并且要画出它们的基本特征和某些细节，会简单地描绘出人物和动物的不同姿态（侧面、背面）有简单动作的四肢。构图方面：要求幼儿能根据自己的生活印象和故事、诗歌内容画简单的情节画，初步学会恰当地安排画面。\n如何组织幼儿园的美术活动幼儿园的美术教学活动是由五个环节组成引出兴趣出示范例示范讲解巡回指导结束讲评\n（一）以游戏法引出幼儿的兴趣游戏法即是动用游戏的方式或游戏的口吻进行教学的方法，其目的在于让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中，无拘无束地进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，积极主动地完成学习任务，在娱乐中获得美术知识和技能。游戏化的上课形式孩子会喜欢。课前准备一个小游戏，带着孩子们一起玩，玩的过程中渗透了后面的教学内容。比如画人物动态之前玩木头人的游戏，让孩子们发现谁的静止动作最有趣，说出他的姿势，并且模仿。等等。教学过程中也多用一些游戏化的语句，比如涂色叫给小动物洗澡，用蜡笔把每个地方都要洗到。涂色块叫做水果蛋糕，要多种口味（颜色）的，奶油涂的均匀才好吃。具体的方法还有很多，需要你结合实际的课堂内容去琢磨推敲。一板一眼的说教方式孩子肯定不会喜欢。\n（二）范      例范例是指用来向幼儿演示的直观教具，如图片、模型、画册、教具、实物以及教师画或做好的样品等。范例的运用在幼儿美术教学中具有很大的作用，可以帮助幼儿认识和表现对象的形状、颜色、结构以及细节，也可以帮助教师完成教学任务。对范例的要求是：（1）形象明确、清晰，能够反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼儿都能看清楚。（2）富于美感，有一定的艺术水平，能够激发幼儿的兴趣与情感。（3）描画方法和制作方法易于被幼儿所理解和接受，在绘制程度上是大多数幼儿通过努力能够达到的。在使用范例中应注意的是：（1）要对范例有明确的使用目的。（2）运用范例要和示范、讲解相结合，因为幼儿不仅看范例，还难以知道它的绘制过程（3）有时，范例应有一定的数量，能从各个角度反映事物，启发幼儿的思路也为其创造性地表现事物提供借鉴和参照。（4）正确处理好运用范例和创造表现的关系。范例是为幼儿学习提供的参照物，而不能机械划一地作为统一的范本，要求幼儿画和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的时间。一般在交待课题后才出示范例，在上课前可以用白布或白纸将它们遮盖好。（6）范例并不是每一节课都使用，在教师的影响下，幼儿的观察力越强，表象积累越丰富，技巧越熟练，他们的创造性就越强，而范例的地位就越小。相反，美术活动中创造的成分越少，利用范例的机会就越多。在美术教学中，教师应该创造一切机会让幼儿亲自观察，丰富感情，提供想象和创造，补之以适应得范例，为幼儿在美术活动中发展创造才能提供条件。\n（三）怎样指导美术活动中教师的指导这一部分是非常重要的，可是，现在我们在许多观摩活动中却常看到这样的现象，当一个美术活动教师讲解示范完了前半部分，幼儿开始动手操作时，听课的老师们也好象松懈了下来，说话聊天的、养神的都有，孰不知，美术活动教师的指导对一个活动孩子作品的表现，教学效果都起到举足轻重的作用。其实课堂教学中的指导包含很多很多种类，从美术课堂教学的组织形式上来分，可以将指导分为集体指导、小组指导、个别指导。从技能技巧上来分的话可以分为：形体指导、色彩指导、构图指导和操作指导。而从教学内容上可以分为：隐性指导和显性指导。显性指导就是直接以语言来说明和表述。而隐性指导能够反映教师的教育机智，因为它渗透在整个课堂教学的各个方面，包括课堂教学环境的创设，包括提供孩子怎样的练习机会。\n（四）怎样评价要明确美术活动的评价目的，就要好好去解读纲要中的评价部分。幼儿园《纲要》中明确提出：“明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”在评价过程中，教师要充分了解幼儿的创作意义和认知发展水平，全面客观的评价对于维护幼儿参加美术活动的兴趣，有着十分重要的作用。其实在美术活动中的评价形式不单一的，在操作过程中的评价，在活动后的小结性评价，还有如大班美术活动如果三十分钟后还是收不拢，孩子们兴致还是很高的话，可以在活动后作品集中展示的形式，让孩子们参与欣赏自己作品和参与同伴之间作品的评价。\n评价要遵循以下原则：１、对幼儿绘画表现过程的评价与幼儿作品的评价，教师要以正面评价为主。通过教师讲评，幼儿自评或互评等形式灵活进行，使评价贯穿活动始终；2|、评价幼儿作品要看幼儿是否充分表达了自己的思想、情感以及美术活动过程中的表现情况（独立性、兴趣、创造性等）3、教师能否客观评价幼儿的美术活动，从幼儿美术作品中的童心和童趣，从幼儿的年龄、心理特征和不同的发展阶段来判断幼儿的认知及审美能力和发展水平；4、要根据幼儿不同年龄阶段的表现进行美术知识和技能的评价，考虑幼儿绘画表现的个体差异，避免标准化的评价；5、对幼儿绘画作品的继续评价，在延伸阶段，教师可有意识的让幼儿把自己的绘画作品讲给老师、同伴听，开展讨论甚至争论，建立良好的互动关系。\n走出幼儿园美术教育的误区幼儿园美术创新教育中教与学是相辅相成的，在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向：一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都不是成功的，是不会适应社会发展的。一、过分强调幼儿美术的技能技巧二、片面地认为幼儿美术就是绘画三、以成人的眼光看待孩子的美术作品