幼儿园“意象绘画”：让幼儿来玩“美术思维游戏” 6页

幼儿园“意象绘画”:让幼儿来玩“美术思维游戏”作者：陈碧霄作者简介：陈碧霄，浙江省温州市鹿城区教师培训和科研中心原文出处：《早期教育：美术版》（南京）2018年第20181期第6-8页期刊名称：复印期号：《幼儿教冇导读（教师教学）》2018年05期绘画是幼儿与成人交流的形象语言，也是培养幼儿想象力和创造力的有效方式。但是,在当前幼儿园的美术课程教学中,尚存在重临摹、轻创造的倾向,一定程度影响幼儿的美术兴趣、想象力、创造力的发展,也影响着幼儿利用美术语言去表达自我的需要。如何开发一门美术课程，既能让幼儿充分表达自我，又能发展幼儿想象力、创造力？〃意象绘画"就是基于以上的思考孕育而生。〃意象绘画"是根据3~6岁幼儿年龄特点，启发幼儿观察、感知使其捕捉生活和大自然中人物、动物、植物等自然物象的特征，再以这些自然物象为根基，通过〃借形想象、极限伸缩、极限变形、借物置换、多物同构"等方法生发联想，使幼儿逬入到想象世界里,根据自己的主观感受自由地创造视觉语言的一种美术绘画形式。它并非是单纯的绘画教学，而是以观察为基础，以写意渗透技能，以"感受、想象、创造、表达"为核心，以培养幼儿想象、创造性思维为目标的"思维游戏"。\n它不仅把绘画作为审美和艺术的表达，更重要的是把绘画当成了一种心理工具，是幼儿内心活动的一种形象表达和倾诉。由于中、大班幼儿的绘画、想象、创造、表达能力不同，中班幼儿倾向审美情趣、绘画能力和想象力的培养，大班幼儿更关注创造思维和表达能力的培养。因此,在"意象绘画"的过程中需要把作画方法逬行相应的分配，以满足中、大班幼儿能力和发展需要。（如下图所示）一、〃借形想象"法——既习得绘画技能，又促进幼儿想象力、创造力的发展为了既能奠定幼儿的绘画技能,又能培养其想象力、创造力,于是产生了〃借形想象法"。该方法以自然物象的实物或图片为素材，引导幼儿利用自己独特的视角取舍物象主体，该主体可以是物象的整体，也可以是幼儿感兴趣的某一个〃点〃然后再根据写意形象的〃形"相似性特点，转换各个角度鼓励幼儿任意添加、创造作画，形成一个奇特的形象。［案例1］中班绘画活动:嘴巴活动重点：大胆地转换各个角度添加、创想作画。一是〃整体——局部——细节〃观察,了解嘴巴的结构特征。二是描绘同伴嘴巴的局部特征，然后将写意的嘴巴转换方向并进行启发联想。三是选择自己喜欢的角度添画创作,根据想象,画出对生活的认识和情感。最后用连贯的语言表达自己\n〃借形想象法"以写意教学为基础。该方法中，根据事物特征写意绘画便是奠走绘画技能的过程，引导幼儿转换各个角度作画，是培养其想象力、创造力的过程。因此，它不仅避免了放任自流^临纂画现象，又让幼儿在习得技能的同时，促进想象力、创造力的发展，可谓是一举两得。这种教学方法也完全符合幼儿"不定向"作画的特点,而且生活中的任何事物都可以被合理利用开展教学,选材极为方便。二"借物置换"法——置换写意，在自由交换中促进幼儿初步抽象思维能力发展借物置换法是将两种或两种以上的不同形象，基于内在逻辑关系结合在一起，使正常的物象出现反常但又是合理的变化。该方法分为自由置换和两物置换两种。自由置换是弓I导幼儿观察物象的结构和局部特征,然后选取某个局部启发联想,并根据相似性的原理,选取生活中的物象置换组合作画。两物置换是指导幼儿对两种物象进行比较观察,然后根据相似性的原理,把两个物象进行置换组合,形成奇特的画面。［案例2］中班绘画活动:丹顶鹤活动重点：根据相似性原理,大胆选取生活中的物象进行置换组合作画。首先，教师提供丹顶鹤图片，弓I导幼儿观察其结构、整体、局部特征。重点引导幼儿观察丹顶鹤的身体和生活中相似性的物象联想，启发思维。教师可以根据幼儿的想法进行局部示范点拨。基于此,鼓励幼儿大胆选取生活中与丹顶鹤身体相似的物象进行置换作画，也可以置换自己喜欢的部位。最后鼓励幼儿大胆地讲述自己\n借物置换法中物象之间的位置交换，打破了常规的视觉方法，并以相似性原理,在混搭组合中由多化一，构成了新的形象，产生了新的概念、价值与功能，生成了特殊的情趣。从中激发幼儿的知觉、注意和思维。借物置换法符合中班幼儿喜欢东拼西凑、好奇好玩的天性。同时，教师鼓励幼儿用连贯的语言对自己的作品进行创想讲述,初步培养了幼儿的抽象逻辑思维。三、〃极限伸缩"法——夸大、缩小写意，促进幼儿发散性思维和语言表达能力发展这种作画方法不是真实地刻画物象，而是以生活中自然物象或图片为素材，引导幼儿以自己独特的视角，把物体的某一部分夸大，或者无限缩小变成一个"点"，建立起一个特殊的形象。然后幼儿根据变形的〃形"或者一个〃点"开启思维,进行大胆夸张的添加,创造形成一幅充满童趣的画面，表现自己对生活的认识和情感,并能大胆表达自己的创想。［案例3］中班绘画活动:青花瓷活动重点：借助变形的〃形"，随心所欲地描画出心中的意欲和情感。一是〃整体一局部一细节"观察青花瓷的结构、整体、局部特征。二是借助多媒体或者教师现场作画的形式,把花瓶的瓶口、瓶颈、瓶身无限放大或缩小。三是启发想象，鼓励幼儿选取其中花瓶变成的"形"进行任意创造作画。最后幼儿以连贯的语言表达自己的创想。教师激励评价。极限伸缩法是为了突破写生活动的瓶颈，借助一种素材让幼儿自由地利用夸大、缩小的〃形"进行创造作画。该方法能让幼儿感知一个物体的比例瞬间膨胀或收缩成一个“点“的动态变化过程，也符合中班幼儿好奇、好动、好玩的个性。此外，极限伸缩法很好地实现了〃一物多表现"的效果，有效培养幼儿发散性思维和语言表达能力。四、"极限变形"法——夸大、变形自由创造作画，促进幼儿想象、创造和表达能力发展该方法更能满足大班幼儿强烈的好奇心和创造欲望。即以生活中的自然物象或教材\n中的图片为素材,引导幼儿用自己独特的视角,把物体的整体形象或者某一部分进行任意地变形。然后，幼丿以艮据变形的〃形"进行大胆的添加、创造作画，表现自己的心绪和情感，并能用完整的语言创编故事。［案例4］大班绘画活动：靴子活动重点：根据自己的意愿进行大胆变形，创造作画。一是观察靴子的结构、整体、局部特征。二是分别将靴筒或靴面夸大变形,并引导幼儿想象。三是根据靴子变形、创造作画，自由自在地表现自己的所见、所闻、所想,并能创编故事流畅地表述出来。大班时期的幼儿感觉敏锐、反映强烈,随着参加社会活动增多和知识面地不断扩大，绘画创作达到高潮，表达欲望也不断增强。此法满足了大班幼丿IZ'理发展的需要。他们可以根据主观的情感和表现,任意变化物象的"形"进行创作,实现〃一种事物"便能表达和宣泄自身心绪和情感的教育效果。五、〃多物同构"法——组合写意，在重组游戏中促进幼儿抽象思维和语言表达能力发展为了增加组合物体的写意，又避免机械拼凑的技能训练，这种游戏化的组合、错位作画方法产生了。该方法以生活中的事物和图片为素材，引导幼儿在比较观察的基础上，重点了解物象的各个局部特征，并启发幼儿联系生活中相似性的物象。然后将多种相似的物象重新组合到这个主体上,形成全新、奇特的画面,并能用连贯的语言大胆地表达自己的创想。\n［案例5］大班绘画活动:长颈鹿活动重点：尽可能拓展思维,超越常规大胆组合作画。一是观察图片，了解长颈鹿的结构、整体、局部、细节特征。二是利用多媒体演绎，选取生活中的物象置换组合成奇特的长颈鹿。三是启发想象，弓I导幼丿漲据相似性的原理，选取生活中的各种物象组合到长颈鹿的各个部位，形成奇特的画面。鼓励幼儿利用连贯的语言创想表达。"多物同构"是根据生活中的事物相似性的特点，弓I导幼儿对生活中的相似性物体进行重新选择、分解、组合，形成〃张冠李戴〃的奇特画面，这一方法顺应幼儿超越常理和常规,超越时空的思维特点,实现了写意教学从单个物体向多个物体写意作画的进程。"意象绘画"教学关注儿童的兴趣、想象、创造，是从单一的绘画到多元的美术,从独立的艺术创想到多领域教学整合的,具有发展脉络体系的美术特色活动。活动内容来源于儿童的生活、儿童自己积累的经验，儿童接触到的但可事物都可以作为绘画的素材。同时，意象绘画拥有一套具体的想象、创造的方法策略，让绘画不仅是幼儿的一种艺术表达，更是内心世界的表露，让孩子］I'］在学习活动中经历"审美、想象、创造、表达"的游戏体验，实现〃给幼儿最适合的教育"的理念。〃意象绘画"丰富了幼儿园艺术领域的课程，在美术教学方法上注入了新的内容,丰富了幼儿园其他领域课程的实施,实现了基于幼儿表达与创造为核b的课程统整。