幼儿园美术活动设计与实施 17页

幼儿园美术活动设计与实施幼儿园美术活动设计与实施主要，幼儿美术教育的价值，自由讨论发言，学前儿童美术的本质，幼儿园美术教育的取向和定位，学前儿童美术教育的任务，美术教育活动目标的制定，美术教育活动的内容，美术教育活动的设计与实施等内容，欢迎学习知识。幼儿美术教育的价值自由讨论发言1、针对我们幼儿园美术教学，你认为存在哪些问题和不足之处？2、怎样去解决我们现在美术教学中存在的这些问题？案例：《成人的世界，幼儿的画》学前儿童美术的本质1、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性幼儿园美术教育的取向和定位（一）幼儿园美术教育是一种审美教育17\n（二）幼儿园美术教育是一种情感教育（三）幼儿园美术教育是一种创造教育（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育美术教育是通过美术塑造健全人格的教育。幼儿园美术教育的意义一、有利于幼儿审美能力的发展二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成三、有助于幼儿大脑潜能的开发四、有助于幼儿想象、创造能力的发展五、有助于幼儿手、眼、脑的协调学前儿童美术教育的任务（一）使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣。（二）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。（三）发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。幼儿园美术教育总目标1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。2、喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的快乐，培养幼儿对艺术的敏感性。17\n3、掌握一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进幼儿富有个性的发展。4、能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的想象力和创造力。5、在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同风格的艺术作品，发展幼儿的审美兴趣。活动目标的制定的要求1、目标制定的角度要统一2、目标的制定要着眼于幼儿的发展3、目标内容要有系统性4、目标要具有可操作性5、目标语言即全面又简练活动目标制定要考虑：结构（大中小班）内容（五大领域）心理发展（情感、认知、技能）幼儿园美术教育活动目标的撰写（一）目标取向1、行为目标：如在教师指导下能画出马路上的小汽车17\n具体性和可操作性，忽视了内在的心理过程。美术知识和技能的学习可采用。2、展开性目标：如在大胆作画过程中感受美术活动的乐趣注重过程，但对教师提出高要求。3、表现性目标：如参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情重视自主性、创造性，但表述模糊，实施起来困难。启示：三种目标各有所长，注意互补性，扬长避短幼儿园美术教育活动目标的撰写（二）目标撰写的要求1、尽量从幼儿的教育活动角度撰写目标2、目标相对全面，但不能过长，语言要简练3、目标表述尽量具体，不能过于笼统和空泛4、目标的预设性和生成性相结合目标撰写的案例与分析：案例一：小班绘画活动《小蝌蚪》1、学习用手指朝不同方向大胆地点画小蝌蚪的方法，培养幼儿对美术活动的兴趣。2、学习水粉平涂的技能。调整后：1、学习用手指点画小蝌蚪的方法，按自己的想法17\n在小河中布局小蝌蚪的位置。2、探索和学习水粉平涂的技能。3、在大胆表现小蝌蚪的过程中感受美术活动的乐趣。案例三：中班美术欣赏活动《星月夜》1、欣赏作品的色彩、形象，并能用语言进行表述2、创作有星星的夜晚，尝试在绘画中表达自己的情感。调整后：1、发现和感受画面中流动的线条、短而有力的笔触，体验作品所传达出的强烈感情。2、创作有星星的夜晚，尝试借鉴画家的绘画语言大胆进行表现。选择内容的基本要求1、与教育活动目标相一致2、考虑发展的适宜性（本土化）3、能让儿童获得直接的经验4、儿童感兴趣的，关心的5、源于生活，并加深对生活的认识6、有利于儿童的长远发展17\n7、有利于儿童的全面发展幼儿园美术教育的内容：绘画手工（纸工、泥工、自制玩教具）美术欣赏绘画1、绘画工具和材料的认识和使用常用的工具和材料：蜡笔、油画棒、水粉颜料、广告颜料、毛笔、排笔、铅画纸、宣纸、卡纸等2、绘画的形式语言绘画的形式语言是绘画表现的手段，学前儿童所要学习的绘画形式语言主要有线条、形状、色彩和构图。一、按题材内容和形式划分所展开的绘画活动（一）命题画（分为物体画和情景画）（二）意愿画作用：发展幼儿想象力和创造力，培养幼儿大胆自信的表达能力。17\n（三）装饰画装饰画是指学前儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的生活用品的纸型上对称地、和谐的、有规则的进行美化、装饰的一种绘画活动。作用：有助于幼儿审美能力，发展幼儿创造性的美化生活的能力以及认真、细致、有耐心的心理品质。学前儿童绘画活动的内容与指导二、按工具材料和表现技法划分所开展的绘画活动水墨画思考：简笔画适不适合幼儿？为什么？简笔画优点与缺点优点：第一，有利于激发幼儿绘画的兴趣。第二，在一定程度上，有利于幼儿的抽象概括能力。缺点：第一，易形成心理定式，不利于幼儿养成良好的观察习惯和观察方法。第二、不利于学生想象力的提高和个性的培养。17\n手工1、手工工具、材料及其性质主要工具：剪刀、放置泥的泥工板、辅助材料。材料分为：点状材料、线状材料、面状材料和块状材料。2、手工材料的基本制作技法（1）泥工材料的基本制作技法包括：团圆、搓长、压扁、捏、挖、嵌接、分泥和伸拉。（2）纸工材料的基本制作技法有：折、剪、撕、粘贴、盘绕、制作等。手工折纸：对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折、双正方形、双三角形、菱形折、组合折。剪：目测剪、沿轮廓线剪、折叠剪。撕：目测撕、沿轮廓线撕、折叠撕。粘贴：图形粘贴、几何图形粘贴、自然物粘贴。3、废旧材料的基本制作技法基本制作技法除了以上介绍的，主要还有：17\n弯曲和连接。材料：橡皮泥、多彩泥、陶泥、自制面泥美术欣赏1、美术欣赏对象的类型（1）艺术作品主要有：绘画作品、雕塑作品、实用工艺和建筑艺术。（2）自然景物。如：动物、花草、山川、河流、星空、海滩等（3）周围环境中的美好事物。如：各类玩具、节日服饰、日用品、环境布置等美术欣赏2、美术欣赏活动中的基本知识和技能主要包括四个方面：一是美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等；二是用自己的语言对欣赏对象作出适当的描述；三是用各种语言表达自己对欣赏对象的感受和认识；17\n四是运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。美术欣赏11883903_829455.jpgb5.jpg案例：教还是不教在一次美术教学以后的教研活动上，大家从执教老师的教学效果评价开始，谈到幼儿绘画作品中的几个技能没有掌握好，如遮挡和大小比例问题，于是开始对执教老师的范画和演示方法进行了讨论。突然，有一个老师对此提出了疑义：我认为这些技能不必教，幼儿园教育指导纲要认为艺术是幼儿表达认识和情感的另一种语言，并没有提出要教这些技能，纲要还特别指出lsquo;不要把艺术教育变成机械的技能训练rsquo;。她的话音一落，便引来一阵反对的声音，主要观点是：1、如果不教的话，幼儿没有掌握这个艺术的语言，用什么来表达？2、纲要说到了培养表现美的情趣和能力，而这个能力应该包含技能，绘画技能越好，表现的能力越强。317\n、纲要没有说不要技能，而是反对机械的训练，我们要做的是如何用游戏的方式来传递技能。问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？小结：范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说我不会画是丧失信心的表现；如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。《3mdash;6岁儿童学习与发展指南》此范画非彼范画生活经验---脑中的范画绘本故事---眼中的范画音乐作品---耳中的范画中外名画---心中的范画同伴赏析---口中的范画构成无形的和有形的模仿对象，即积淀了幼儿17\n的经验，又激发了幼儿的想象。幼儿园教学设计的一般知识和技能教学设计：设计、实施、评价设计：1、确定目标内容(教什么)2、明确对象（教给谁）3、设计教学策略(怎么教)4、评价(教的怎么样）备课的主要工作：1、目标确定。从认知、技能、情感三个维度来考虑。2、安排课程实施程序步骤、双向考虑。3、所须物质条件、技能、资源的准备，力所能及。4、幼儿的知识、技能、心理准备。实施阶段的基本技能：导入：直接导入；回忆导入；提问导入；演示导入；兴趣导入。对话:语言浅显；启发性；情感；速度。17\n提问：讲前提问；讲后提问；直观事实提问；归纳提问。强化：语言强化；符号强化；动作强化；练习强化。变化：教态变化；要求变化；内容变化；技巧变化。评价：1、从儿童成长角度和活动过程来评价（情感、智力、动作水平、社会性、创造性、意志力、积极主动性）2、艺术表现效果的评价学前儿童美术活动的实施原则（一）审美性原则---对美的发现和感受（二）创造性原则---艺术创造的主动性（三）活动性原则---在具体的实践中发展艺术素养（四）愉悦性原则---充满快乐的过程（五）个性化原则---尊重幼儿个性学前儿童美术活动过程的特点1、是多感官共同参与的整体性过程2、是一个不断构建和生成的过程3、是一个通过模仿不断学习的过程17\n4、是一个不断对话、不断解决问题的过程美术活动组织实施的活动过程（一）感知与体验（二）探索与发现（三）创作与表现（四）欣赏与评价教师应注意：1、根据教学活动的进展随时转变角色2、灵活运用各种教学方法，激发幼儿兴趣（一）感知与体验环节作用：帮助幼儿仔细观察丰富表象经验.实施要点：1、提供给幼儿感知的作品要典型性和多样性.2、提供给幼儿感知的作品要与操作主题相匹配.3、尽可能调动幼儿多种感官进行体验.（二）探索与发现环节作用：对美术操作技法或各种工具材料探特性及使用方.法的探究与尝试，有利于探究精神的培养.17\n实施要点：1、为幼儿提供与操作材料充分接触的和使用的机会.2、以幼儿自主探究、自我发现为主，教师观察发现问题，进行必要的总结、提升和推动.3、不是所有的操作活动都适用幼儿自我探索与发现.（三）创作与表现环节作用：将自己的经验、想法或情绪情感用艺术手段表达.出来。分艺术构思与设计和操作与装饰两个阶段。实施要点：1、创作前教师要交代操作的要求.2、创设宽松的心理环境，尊重幼儿创意为主.3、引导幼儿将临摹、仿制与独创结合起来.（四）欣赏与评议环节作用：幼儿对自己和同伴的新作品欣赏、评议过程.实施要点：1、作品评价与过程评价相结合.2、采用幼儿自述、教师引导、同伴欣赏等相结合17\n方法.3、评价活动要关注幼儿审美能力和创造能力的发展，也要关注幼儿行为习惯、意志品质方面的发展.艺术领域课程指导要点1、设计的教学内容和过程要具体、形象、有趣。符合教材要求和幼儿特点，不要太难。2、感受在先，表现在后，审美与操作结合。3、尊重个性、给儿童自由表达机会，鼓励幼儿真实和有创造性的表现。4、创设宽松心理环境，提供适合的物质材料。5、用好的艺术作品和视听媒介影响儿童。6、多表扬鼓励、少批评。7、教在关键、重在引导。☆不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。☆在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。☆了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像、好不好等成人标准来评价。17\n《3-6岁儿童学习与发展指南》17