小学古诗词策略研究 3页

小学语文古诗词教学现存问题及策略研究摘要：古诗词作为我国传统的民族文化，具有深远的意境，精湛的文字功底，展现出文字的无穷魅力，在学习古诗词的过程中，能够培养学生的审美情趣和爱国主义精神，进而提升学生的视野和人文修养。当前的小学语文古诗词教学中存在很多的问题，例如学生的兴趣培养，教师的文学素养等，针对这些问题，本篇文章提出有针对性的改进措施，全面推动小学语文古诗词的教学发挥其应有的作用。关键词：小学；语文；古诗词；教学引言：伴随着素质教育改革的不断推进，我国在教育的形式也进行了创新，以往的应试教育已经无法满足当今时代的发展，在这样的大环境下，就需要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。尤其小学阶段，是人接受正视教育的开端，培养学生具有良好的行为习惯，对接下来的学习将会起到事半功倍的作用。教师承担着发扬中国传统文化的使命，要激发学牛对于古诗词的喜爱，能够感同身受于作者的思想感情，进而提升自己的语文综合素养。一、小学语文古诗词教学现存问题（一）没有培养学生对诗词的学习兴趣对于大多数的小学语文古诗词教学而言，最为常见的教学形式，就是让学生反反复复背诵，以此增加诗词的记忆点，虽然这样能够应对考试，但是却没有培养学生对于古诗词的喜爱程度。最近儿年，我国对于素质教育提出了更高的要求,要求在教学中突显学生的主体地位，要根据每一位学生不同的特点，培养学生特定的兴趣爱好。但是在当下的环境中，小学教师在古诗词的教学屮，并没有对学生的学习情况有所了解，在课堂上也没有充分调动学生的学习热情。小学生往往会惧怕古诗词，因为见到古诗词就意味着需要背诵整篇文章，他们也并不明白这些拗口的文字到底在传递一种什么样的情感。（二）教师的文学素养有待提升在小学教师的头脑中，认为在语文教学中占据最大比例的当属现代文，进而忽视了古诗词，没有将其作为重点，进而影响了学生对于古诗词的态度。教师首先需要对古诗词有全面的认知，了解诗词的意境，通过对作者不同的处境的解读,\n感受作者在创作诗词的心境，只有教师更加全而的鉴赏诗词，才能够将情感传递给学生，让学生也有文学素养的提升。如果小学语文教师没有较高的文学素养，就只能够向学生介绍诗词的简介，而无法对当时所处的社会环境进行深层次的解读，学牛感受不到作者所要传达的情感，就无法在理解诗词的基础上进行长久的记忆。（三）忽视诗词意境的领悟小学语文古诗词的教学屮，教师往往会对诗词的内容进行讲解，却忽视了诗词意境的领悟。任何一篇诗词，都有特定的情景展现，学生只有充分感知作者的意境，才能够丰富自己的思想情感，进而对诗词有所感悟，提升自身对诗词的理解能力。在古诗词的讲解中，教师必须对诗词的意境予以重视，不能仅仅按照教材进行宣讲，这样学生了解到的背景都是表面的，要想进行深层次的解读，就需要有合适的意境，这样才能有效提升小学生的古诗词鉴赏能力。二、小学语文古诗词教学策略研究古诗词教学贯穿于语文教学各个不同的时期，无论是小学、初中，还是高中,古诗词教学都占据了语文教学很重要的一部分。在小学的课本中，一共收录47首古诗词，引领学生喜爱占诗词，是小学语文教学工作者义不容辞的任务，也是不可轻视的责任。（一）进行古诗词诵读古诗词在古往今来的传播过程中，不仅仅传播的是文字，更多的是意境和韵律，在以往的小学语文古诗词教学中，教师一味强调学生的背诵能力，就忽略对诗词的整体感悟能力。教师可以通过让学生诵读古诗词的方式，增强学生的韵律感，比如在课前的十分钟时间里，让学生有感情的朗读诗词，就能够展现出应有的情景。此外，教师可以组织小学生诗词朗读比赛，在限定的范围内，让学生挑选一首自己喜欢的诗词，通过比赛，能够让学生充分感受到诗词的意境美。在朗读的过程中，学会韵律感，体验古诗词所传达的悲伤、欢乐、忧国忧民的思想感情。（二）诗句重点分析对于小学语文教师而言，他们自身的文学专业素养也有待进一步提升，要从内心深处重视古诗词的教学，而不是认为古诗词的教学就是让学牛将整首诗词背\n诵下来即可。在小学语文占诗词的教学中，可以对诗词的语句进行重点讲解，有些比较难的词语，可以让学生领悟在不同的意境中所要表达的含义，这样才能真正培养学生解读古诗词的能力。(三)激发学生想象力小学生通过死记硕背，虽然能够应对教师的检查，却没有充分感受诗词中的意境美，导致学生厌烦学习占诗词，进而导致越来越明显的负面情绪。诗词是需要创造力的，只有不断的想象，才能够讣创作出来的作品带有生命力。小学教师在古诗词的教学过程中，需要培养学生的欣赏能力，也要提升学生的想象力，能够在诗词中塑造出作者的形象，引发学生的思考，提升对古诗词的喜爱程度。结论：古代文人抒发情感往往通过占诗词这个媒介，在诗词中将情感寄托在自然景物或者具体实物z屮，小学生在品读古诗词的时候，也需要理解每一句诗词屮所展现的文人情感，体验当时作者创作作品的心境。对于小学生而言，领悟诗词的意境具有一定的难度，教师在教学的过程中，可以给诗词配上符合意境美的音乐，触发学生的情感，就能够彰显出诗词的氛围，学生就可以更好地融入古诗词的教学之中，进而提升自己的文化底蕴。参考文献［1］任晓梅.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美一一谈小学古诗词教学的现状与对策［J］•福建质量管理,2016,(01):201⑵林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究［J1.经贸实践,2015,(13):267［3］戴银燕•从意境到意象一一浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导［J］.语文教学通讯•D刊(学术刊),2014,(06):68-70［4］赵方红.以层级阅读促理解能力提升一一小学高年级古诗词阅读教学探索［J］.语文建设,2015,(13):70-7