让学生走进古诗词——浅议小学古诗词教学 4页

让学生走进古诗词一一浅议小学古诗词教学古诗词是我国传统文化的精华，是我国灿烂历史文化的瑰宝。它语言凝练、意境优美、寓意深邃、灿若繁星。故而脍炙人口，吟唱千古，滋润了无数中国人。尤其是《小学语文课程标准》推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇,具有很高的审美价值和艺术感染力，韵体和谐，节奏性强，易读易记。然而由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与我们生活的年代有较大差距，学生并不能很好地把握他们的内涵。古诗词的教学作为小学语文教学的重要组成部分，在以往的教学中，基本沿着一个路子教学：教师讲解，学生识记，最后背诵。作为一名小学教师，面对古诗词教学，我们不得不思索，小学语文古诗词教学怎样教？在近年的教学中，我探索出了以下几点心得：1走进作者，了解历史背景古诗词的写作年代在其特定的社会环境、人文环境，作者又有各自不同的思维方式，我们的思想与古人存在一定的距离。这就要求我们了解作者、了解这首诗的写作背景，为古诗词的学习打下基础。如李白的《独坐敬亭山》，如果不了解这首诗的历史背景，就会认为是中写了自己和敬亭山相\n对视，觉得作者很无聊。其实，这是李白游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安十年，居无定所，是他尝尽人间疾苦，深感壮志难酬，怀才不遇。了解了这首诗的写作背景，学生就很容易理解诗句所表达的意思。2联系生活，创设情境，感受意境在古诗词中，有许多是描写童年生活的，对于小孩子来说，虽然时代不同了，但童年的快乐是一样的。如《小儿垂钓》诗人通过诗句写出了垂钓小儿的形象，给人留下了深刻的印象。在教学时，我让学生先说说去钓鱼事发生了那些有趣的事，再结合说的内容了解课文，学生学起来就非常容易。在古诗词中，有许多借景抒情的好诗。在教学时，可以让学生走进自然，真切感受诗词中所描写的景色。如《春日》诗人通过描写踏春时所见，赞美了万紫千红的春天的景色。在教学时，先让学生仔细观察，在春天里。你看见了什么？请把它画下来。在新课之前，跟同学交流有关春天的图片，学生理解课文起来就会事半功倍。3发挥想象，探索古诗词的哲理美古诗词的语言具有很大的跳跃性。教学时，要通过想象把其中的空白加以连缀，从而获得全诗的完整形象。如《寻隐者不遇》，诗中“问童子”问的是什么？诗中留下空白，但可以从“言师采药去”的回答想象出问的是”你的师傅去哪儿了？”\n这样想想诗就完整了。在很多古诗词中，运用了大量比喻、拟人、夸张等修辞手法。比喻和拟人都需要学\n生发挥想象，了解比拟事物和被比拟事物在形象上的联系。而夸张则需要想象出通过夸张所表达的情感。如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”让学生想象出瀑布从高处飞落下来的宏观气势,体会诗人的赞叹之情。4反复诵读，悟出诗情俗话说“书读百遍，其义自现。”古诗词讲究韵律，是有声的画。通过诵读古诗词可以提高学生的联想、想象能力,继而增加其艺术修养。一首诗，首先要教他读通，这是基础。在理解的基础上读出感情，这是重点。古诗词的朗读可以从重音、停顿语速和语调入手，教师和学生朗读相结合，通过朗读体会古诗词语音抑扬顿挫的特点。如在教学《梅花》时,我反复引导学生吟诵，学生很自然的联想出“墙角”、“梅花”是身入逆境中的品行高洁之士，并将凌寒怒放理解为一个人玩钱的斗争精神的象征，从此受到坚强意识的教育。还有很多的古诗词在今天我们不止可以通过诵读、还可以通过听音乐家的演唱来感受，如《水调歌头•明月几时有》在上完课后让学生去听听音乐家的演唱，更好地了解诗情。总之，在古诗词的教学中，教师要放开自己、放开学生,让学生自主探究，充分发挥想象，深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美，充分挖掘其内涵，让学生充分感受古诗词的艺术魅力，对我国古典文学产生兴趣，为我国古代灿烂文化而自豪。