小学语文古诗词鉴赏 20页

小学语文古诗词鉴赏主讲：李亚宏\n一、古诗词的类别:古诗词一般可归为送别、怀古、思乡、闲适、写景、咏物、战争、爱情等八大类。（1）送别诗：主要写亲朋好友离别时，依依不舍的情怀，或抒写别后的思念。王维《送元二使安西》李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》高适《别董大》\n（2）怀古诗：主要表达思古之情，或寄托昔盛今衰的感慨。王昌龄《出塞》苏轼《念奴娇.赤壁怀古》李商隐《隋宫》（3）思乡诗：主要表达对家乡的思念或对亲人的牵挂。贺知章《回乡偶书》李白《静夜思》王维《九月九忆日山东兄弟》\n（4）闲适诗：主要表达闲适恬淡的心情或表达对隐居生活的向往。贾岛《寻隐者不遇》王维《鹿柴》高鼎《村居》（5）写景诗：主要是借景物的描写，抒发美好志向、高洁品质或抒发对人生世事的感慨。王之涣《登黄鹤楼》李白《独坐敬亭山》王安石《登飞来峰》\n（6）咏物诗：主要通过状物来抒情言志，表达自己的人生态度、价值追求及高洁品质。王安石《梅花》元稹《菊花》郑燮《竹石》（7）战争诗：主要表达对战争的厌恶及对和平的向往。王昌龄《出塞》陆游《示儿》毛泽东《菩萨蛮.大柏地》\n（8）爱情诗：主要歌颂纯洁美好的爱情，或表达彼此刻骨的相思。白居易《长恨歌》李商隐《夜雨寄北》秦观《鹊桥仙》\n二、古诗词的主要鉴赏内容任何文学作品都是内容和形式的统一体。文学作品的内容是文学作品中表现的人物、事件、环境和作家倾注其中的思想感情、理想愿望和审美评价等，主要由题材、主题和情节三个要素构成。作为以抒情为主的诗词，则主要由主题、意象、意境三个要素构成。\n（1）主题，也称主旨。是全诗所要表达的某种感情、某种哲理或是诗人对社会、人生、历史的某种感悟。（2）意象，古义指“表意之象”。即用来表达某种抽象观念和哲理的艺术形象，它实际就是诗中所描绘的客观景物或生活画面。（3）意境，所谓意境是指抒情作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。\n文学作品的形式，是作品的外部形态、语言媒介以及内部组织结构、表现手法和抒情方式。诗词的形式，主要由语言、结构、表现手法、抒情方式等四要素构成。语言：四言、五言、七言、杂言，语言的押韵、平仄、对仗、节奏以及语言的风格和表现力。\n结构：作品的构成形式，古诗、骚体诗、绝句、律诗及各种词牌的词。表现手法：传统为“赋、比、兴”，后又发展为夸张、拟人、烘托、对偶、想像、对比、反衬等手法。抒情方式:直接抒情、借景抒情、寓情于景、托物言志等。\n三、古诗词鉴赏的具体方法和步骤鉴赏的方法：A、孟子的“知人论世”。B、鲁迅的“顾及全篇”。鉴赏古诗的三个步骤：第一步:细究诗题，探寻主旨。不少古诗的题目或概括了诗的主题，或暗示了诗的类型，或透露了诗的感情基调，认真分析诗题，就能大致了解诗的主要内容。\n第二步：找出关键词句，把握感情基调。通读全诗，找出诗中表达感情和思想的关键词句，诗中的关键词句往往是一些直接抒情或议论语句，把这些语句和诗题结合起来考查，就能准确地把握诗作的感情基调。\n第三步：分析典故和意象，体味诗的意境。从诗作描写的具体对象（人、事、景、物）入手，调动知识储备，根据以往的阅读经验，探求这些描写中所蕴含的主观感情，通过意象的组合，体味诗作创造的艺术境界。\n传统意象的基本内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。\n第四步：考查诗作的抒情方式和表现手法，赏析诗作的写作技巧。首先看诗中的情和景的结合方式（借景抒情、寓情于景、情景并茂），再看诗中运用了哪些修辞手法（重点考查诗中的比喻、拟人、夸张、对比、对偶等修辞的运用），明确它们在表现主题方面所起到的作用，这样就能把握诗作的写作特色。\n四、分析案例《寻陆鸿渐不遇》唐.皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。\n喜见外弟又言别唐.李益十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。\n“解读”之“解”就是诠释、阐释，就是对作品语言所隐含的“意义”的全面准确的感悟、揭示和发掘。“解读”文学作品的基本方法就是要从语言入手，从文本出发，结合自己的人生经验和阅读体验，丰富地联想，大胆地想像，将文学作品“转化”为具体生动的艺术形象和艺术境界。\n然而，欣赏的最高层次是对文学作品的再创造，欣赏者不应该只停留在准确地把握作品的意义上，而是要 通过联想和想像，和作品创造的艺术境界沟通，和作者的精神境界沟通，从中体味“艺术”的魅力。\n谢谢！