【语文】小学语文古诗词教学有感 6页

学校语文古诗词教学有感甘肃省庆阳市西峰区新建学校赵振华古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使老师难教，同学难学；在课改的新形势下，如何转变学校古诗词教学的滞后状态？作为一名学校语文老师应怎样使同学开心、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积存诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去进展同学的言语、想象才能，开发他们的智力，激发他们的情感，培育正确的审美观呢？经过多年探究，我有以下几点感悟；（一）以读为主，积存语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最美丽的音韵来表达诗人的思想感情；有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会；因此，在古诗词教学中，我教同学以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴；第一、反复通读，文通字顺；即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律；俗语说：“书读百遍，其义自现；”强调的就是反复读的重要性；古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的；因此，老师可放手让同学自己\n去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词读得通畅，既是趁同学爱好所致，也是为以后的深化懂得奠定基础，两全其美；其次、质疑争论明确诗词意，即通过同学间的合作沟通懂得诗词意，训练同学懂得古诗词的方法，培育合作精神；先让同学在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让同学小组争论；然后再让同学沟通、评议；而老师只起到组织、指导、点拨的作用，帮忙同学总结出懂得重点字词的几种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等；第三、体会感情，品尝意境；古曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；”在明白了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了；入选学校语文教材中的古诗词都是浅显易懂的，只要孩子明白了诗词意，就会自然而然地结合自己的生活体验体会到作者包蕴在诗词中的情感；第四、有效指导，熟读成诵；指导同学有感情地朗读，应当是诗词教学的生命；在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓”“词情浓浓”“书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地；第五、迁移运用“画、唱、演、吟”；读完后勉励同学用自己宠爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一画，\n或是编成儿唱歌一唱，如《画鸡》、《鹅》、《草》、《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让同学进一步感受到语言描写的形象美，又易激发同学的热忱和制造力；（二）自主探究，勤思创新对于学校高年级同学，我们在古诗词教学中仍要培育他们的自学才能、制造才能；我们要谨记陶行知先生所提出的“以同学为中心”，要“熟悉小孩子有力气”，更要知道他们“不但有力气，而且具有制造力；”由于他们已具备了肯定的自学才能；1．温故纳新，开放教学根据现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠老师及书本学问的输出，而是依靠同学自身原有学问体会以及群体协作，通过同化、顺应过程，自主地建构学问意义；因此要求我们老师必需为同学的学习创设自主的学习环境，即情境、协作、沟通，最终实现意义建构；我们只有充分地信任同学，开放教学过程，开放教学评判，同学的制造聪明才能如同泉水一样喷薄而出；教学中，我们要信任同学有学好的才能，而不能一味地把同学当学问的容器一样进行灌输；2．诵读积存，以一贯之\n老师在教古诗词的时候，仍要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯穿几首诗词，尽可能走进同学的情感深处；如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让同学再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等；在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让同学再诵读《春望》等关于爱国的诗；同学可以分组自由挑选学习的内容和形式，每个同学各显其能，自由发挥；这样就达到了以新带新、拓展诗词量的成效，仍有利于同学发挥自己的特长，展现自己的才能；假如这样长期地坚持下去，同学在整个学校阶段就能学到二百多首古诗词，同学的阅读量就大大增加了，同学的语文底蕴也就变得深厚了；3．主动探究，想象升华陶行知辩证的知行统一观，为我们实施制造训练供应了理论依据；他指出：“行是知之始，知是行之成；”主见“有行动才能得到学问，有学问才能制造；”并详细阐述了行动与制造的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，制造是孙子；”因此，在实际教学中，要解放同学的双手，让同学在行动中产生思想与聪明；如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导同学主动探究，让他们借助工具书等懂得重点字词的意思，然后借助重点词、注释懂得诗句的意思，同学很快就完成了\n任务；但要真正领会这诗中的意境，光懂得诗句的意思是远远不够的；古诗词都是非常精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间；在能娴熟朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对同学情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让同学插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境；4．积极引导，关注创新在古诗词教学过程中，由于同学对古文的熟悉是有限的，在自主懂得时确定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要爱护好他们的积极性，又要作适当地引导，帮忙他们熟悉自己的偏颇，指明学习古诗词的正确方法；对于他们在古诗词学习中表达出来的点点滴滴的创新火花，我们都应当当心地呵护，积极地加以确定，并引导其连续沿着自己的创新思路前进，结出一个个制造聪明的硕果；每一个同学都具有制造的潜能，在古诗词教学中，要很好地调动同学的积极性，给同学的思维和想象的拓展留下空间，使同学的思维动起来，想象飞起来，语言活起来；这样，同学的积存丰富了，个性进展了，精神世界丰富了，古诗词教学也就有所创新了；\n总之，古典诗词是我们宏大民族五千年辉煌文化的结晶，是我们的珍贵财宝；一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍爱的民族是可悲的；在这经典的诗词长廊里，让我们一齐努力，给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发觉诗词的美，观赏诗词的美，享受美感的体验，让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芳香在他们的生命中！