以兴趣教学小学古诗词 4页

以兴趣教学小学古诗词古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗词的学习对于学生来说是个难点。新课标强调培养学生的主体精神、创新精神和语言实践能力，明确指出学生是语文学习的主人。因此，在教学方法上，应避免繁琐的分析、机械的讲解，强调以读为本，读中感悟，强调语言的积累和实践运用，使学生充分感受到古诗词的魅力，在愉悦的环境下学习、运用。一、营造气氛，坚持不懈兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可试着让学生每天与古诗见面，每日读一读、背一背古诗。开始，可选一些短小易懂的写在黑板一角，在课前几分钟里读一读，能背下来的应大力表扬；或者在墙壁悬挂诗人肖像、代表作等，把教室设计成充满文化气息的场所。在学生与古诗“朝夕相处”下“日久生情”后，建议他们看《古诗翻译》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。读着、背着，并适时授予学生一些知识，如句末的押韵、句中字的斟酌、（如：春风又绿江南岸的“绿”）作者的生平等，让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对诗歌的阅读兴趣。另外充分利用课余\n时间，开展形式多样的古诗词诵读,举办诗歌朗诵比赛、诗歌沙龙等活动，营造气氛，激发兴趣。二、读诵吟唱，陶冶情操“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读百遍，其义自见。古诗都是韵文，句式简单整齐，音韵优美和谐，语言精练，朗朗上口，易于诵读,学生也十分喜欢读背。因此，学习古诗时，不必急于强迫学生知道作者，学习理解诗意，而应先让学生充分的朗读,甚至背诵。从心理学的角度看，小学生的求知欲十分的旺盛，记忆力处于黄金阶段，记忆力比理解力要强得多。让学生先熟读成诵再学习诗意，这也是顺应学生学习的心理,它体现了学生的学习主体性。在感性直观的语言积累后再进行知识的消化、吸收、再积累，学生读得越熟，理解和体会才越深刻、真实。在读的过程中引导学生有感情地朗读、分角色地朗读、小组朗读、配乐朗读等等，加大学生的参与度。教师则通过声情并茂的范读，让学生感受诗的韵律之美，诗意之美。除了熟读、背诵的常规模式外，我们还可以采取吟、诵方式来丰富课堂，吸引学生。古诗的吟，在我国古代的私塾中源远流长。那是读书人对自己所学知识的一种情绪的体验，是自己对文学作品的一种自我内心的欣赏与咀嚼体味。古代文人有自得之乐，意兴奋发之时，将诗歌或激越、或低沉地浅诵、或低吟，这就是诗歌的吟。其要点是尾音的颤动、修饰、延长。为了让学生有一个比较具体的印象，教师应给学生作适当的演示。许多学生都会从不同的角度或形式模仿老师的音韵进行吟古诗的练习。须说明的是，古诗的吟最具难度，因为在\n吟的过程中还融合了舞台艺术中身段舞步的动作。通过这样比较特殊的学习，相信学生能够体会到读书与学习的乐趣，也在无意中接受了艺术美学的熏陶。把古诗“读”、“诵”、“吟”、“唱”融入教学实践中，艺术在语文古诗教学中呈现出了无法替代、不可比拟、非常诱人的魅力。适度的把握并运用它，使之融入小学语文诗歌的教学中，将使我们的语文课在这些方面变得更具神韵，更富美感，更具有中国文化的品位与特征。三、穿插轶事，提高兴趣古诗或抒情，或叙事，或咏物，或写景，在每首诗的背后都有一个故事。把某些有趣的小故事说给学生听，会提高他们学古诗的兴趣。例如，在教学《赠汪伦》这首诗时，可将以下这个故事告诉给同学们。汪伦是有名的歌手，很有才学，但不愿为官，隐居在安徽XX县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗非常佩月艮日夜吟诵。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白来作客，又怕李白不肯来,于是写信给李白说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白收到信后欣然前访，见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑说：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万，并无酒店万家。”李白此时方知“上当”了，却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后两人成了好朋友，临别时写下了这首《赠汪伦》。学生听了李白“受骗上当”这段佳话，对汪伦与李白之间的情谊及他们豪放\n的性格都有了较切实的了解，自然地产生了学习该诗的兴趣。另外，还应充分调用多媒体形象教学，向学生介绍更多生动有趣的相关知识，以激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心,使其自然而愉快地接受知识。对古诗词的教学，我们教师的教学方法应多样化,应找准学生的激情点，以此做契机，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。