浅议小学语文古诗词教学 3页

浅议小学语文古诗词教学由于古诗词在内容上与现实生活相隔甚远，语言也与现代差异较大，再加上许多教师对教学方法缺乏探究，导致了原本美妙的诗词艺术在教师们逐字逐句的翻译中变成了枯燥的文字。小学语文古诗词教学问题切入一、前言悠悠华夏，中华五千年的文化博大精深，其中古诗词便是璀璨的中国文化典籍中引人瞩目的一朵奇葩。正因如此，古诗词教学也成为了小学语文教学中的重点及难点，同时，古诗词也是小学语文教学中十分重要的资源，这是由于小学是培养学生古诗词兴趣的最佳时期。但由于古诗词在内容上与现实生活相隔甚远，语言也与现代差异较大，再加上许多教师对教学方法缺乏探究，导致了原本美妙的诗词艺术在教师们逐字逐句的翻译中变成了枯燥的文字。如何可以让小学生们在既学得懂又学得愉快的环境下学习呢？二、古诗词的教学方法1•问题切入，体味古诗词蕴意小学生在初学古诗时，对古诗词并没有什么概念，如果直接拿作品让学生来背诵，孩子们必定一头雾水。所以，作为教师，我们最好找出一个问题作为切入口，同时要注意，找出的问题既要适合古诗词的意境，又要贴近学生们的生活。例如在带领学生学习王维的《九月九忆山东兄弟》这首诗时，我便问学生：“你们在离开爸爸妈妈的时候会想念他们吗？”大家都异口同声的说：“想念。”然后我接着问：'‘如果想念却又见不到，那该怎么办？”这时，同学\n们有的沉默了，有的说：“可以拿出照片来看。”于是我继续问道："在古时候，人们有时会因某些原因而远离了家人，远离了家人，他们也会想念，但那时候没有照片,要怎么办呢？”顿时，同学们开始思考，我便顺势提出大家可以从王维的这首诗中找寻答案。于是学生便带着问题进入了诗词的意境，一边读一边思考，达到了事半功倍的效果。这种导入问题的方法从学生可以理解的情感入手，引导学生从生活中体会。正如在这首诗中，核心是思念，我首先引入的是情感，唤起了他们对亲人的感情，尽管古今思念的形式不同，但对家人的情感却是完全一样的。这样，学生们在理解上便没有了障碍，与此同时思念也拉近了他们与诗人之间的距离。2•诵读为本，感受古诗词韵律古诗词的语言精炼含蓄，且包含着中国独特的韵律美。诵读可以使同学们在阅读中理解文意，并且收获独特的情感体验、享受古诗词的乐感美。当学生们熟读成诵时，再让他们去理解古诗中所描写的景色，或是所抒发的感情。稍加一些点拨，就可以理解体会出诗中蕴含的意义。朗诵，有助于引发孩子们的想象。当学生闭上眼睛，边读边想时，诗中的意境便会显现在头脑中。因此，朗读是让学生感悟诗词的绝佳途径。为了使学生读好,教师们应注意以下几点：第一，让学生们放开朗读，感情投入；第二，需要读对诗词的节奏；第三，要融入感情，边读边感悟。同时，在教学中可以组织多种形式的诵读活动，让学生带着感觉品味、诵读。3.图画诠释，欣赏古诗词唯美“诗\n中有画，画中有诗”是古人对王维诗词的评价，可见画和诗是相辅相成密切联系的，用画来诠释诗是对古诗词最好的注释和说明。这既可以锻炼学生的想象力，也可以锻炼学生对美景的描述能力，对于造句和理解用词都具有积极的作用。运用图片教学，不仅仅是通过多媒体，也可以利用课本插图等，方法多样。三、总结综上所述，在古诗词的教学中，作为教师我们要尽一切努力使学生感受到学习古诗词是一种愉悦的文化旅程，使他们在身心愉悦的环境中激发情感共鸣，感受其中的诗韵、诗情、诗意，感受古诗之美，陶醉其中，使我国传统文化中的这块璀璨的瑰宝能够源远流长、永放光芒。参考文献：[1]雷长竹.引领学生在古诗词教学的意境中自由飞翔[J].教育科研论坛，2009,(6).[2]杨爱梅.小学古诗词“五步”教学法[J].广东教育，2011,(1).[3]黄吉鸿•小学古诗词诵读创新策略[J].教育科研论坛，2006,(S1).