小学语文古诗词的美育研究 5页

小学语文古诗词的美育研究　　【摘要】美育，直观的解释就是对学生审美判断能力的培养。它主张的是：通过对学生审美能力的教育，培养学生的感性和精神力量整体达到一个和谐统一的水平。加强对学生的美育研究，是肯定了审美对学生的人生幸福生活和全面发展有不可替代的重要意义，是不断满足了学生在学习生活中的各种什么需求，提高了学生的审美标准和精神能力。　　【关键词】小学;语文;古诗词;美育研究　　古诗词是中国历史文化精神沉淀，是无数古人精神内涵的直接体现，也是小学语文教学中最重要的教学内容。但是，目前我国小学语文古诗词的教学会比较的注重对诗词字意的讲解和分析，对诗词文章中所蕴含的美却不予体会。实际上，通过对古诗词的美育功能研究，满足学生学习与古诗词之间社会意识的平衡融合，能有效地促进学生审美情感的自我发展，促进古诗词审美文化与学生教学活动的全面融合，进而提高学生的全面协调发展。　　一、美育研究的意义　　美育不仅能陶冶学生的情操、提高学生的文化素养，还有助于开发学生语文学习思维，提高学生自主学习能力。因此，改善目前我国语文美育工作状况，认识到美育与学生教学具有不可分离的重要意义，是提高美育研究水平的思想基础。5\n　　（1）美育的社会功能。任何个体都不能离开社会独立存在。小学古诗词教学本身也是一项社会群体活动，美育活动也需要在学生发展和生存的各种社会联系中被实现。由此可见，古诗词的美育具有增进人与人交流、加深对古诗词理解的社会性功能。　　（2）美育的文化功能。小学古诗词美育主要是通过对小学生审美能力的培养，加强小学生美育心理文化建设，来促进古诗词审美文化与学生素质发展的和谐统一。另一方面，由于审美与技术一直是对立统一的两种文化力量，彼此之间的艺术形态是不同的。只有通过美育的不断研究，在美育过程中不断唤醒学生对美的不断追求，不断缓冲这两种力量之间的矛盾，不断促进审美与文化和谐发展和全面渗透。　　二、小学语文诗词教学美育的现状　　（1）教学课程安排较少，审美教学内容少。如今的小学语文课时一般控制在一个星期8到12节课时之间，除了小学语文古诗词其他文化知识所要占有的课时，真正进行小学古诗词教学活动的课时是比较少的，一个学期初步估计不到4个课时。由于古诗词不如白话文文章好理解，学生经常要费很长的实践才能理解透彻一篇古诗词文章，教师为了完成教学任务，经常会压缩、甚至是忽略对学生古诗词审美的教育。在有限的课堂时间内，小学语文教师一般会为了保证学习效果，提高学生语文考试成绩，经常会比较注重对古诗词词句解释、知识考点进行着重讲解，对文章所蕴含的人文精神、美学思想往往是一笔带过。5\n　　（2）不注重对小学古诗词美育教学目标的设立。在现阶段的小学语文教学中，大部分教师一般都比较注重对小学古诗词的专业知识、基础知识的教育。在备课阶段时往往会对古诗词中的字词句的正确理解、书写和释义要求重点记忆，对古诗词中的重点语法和修辞知识要求能熟练掌握。这样的教学目标没有将美育涵盖进去，没有充分挖掘古诗词中蕴含的美，没有从古诗词的审美教学方面去提高学生的审美水平、激发学生内心深处与古诗词审美情绪的共鸣。　　（3）缺乏对学生审美情感的培养。一个人审美水平在很大程度上取决于小学时期对审美能力的培养程度。我国目前的小学语文教学严重缺失审美情感教育，在进行美育教学活动时也没有以学生为审美本体，以理性分析代替对知识的感性领悟，以教师的独断专行代替了学生的多元理解，阻碍了学生的发散性思维发展，降低了学生在古诗教学过程的审美情趣与创造热情，严重阻碍了美育教学的深入发展。　　三、提高小学语文古诗词美育研究水平的有关建议　　（1）树立以学生为主体的美育概念，形象、趣味的从整体感知古诗词审美。美育教育活动应该树立以学生为主体的美育概念，依据学生具体发展情况进行审美感受的培养，基于学生的感知、情感、想象、理解这四种心理要素来开展美育教学活动。从学生的感知力、理解力、想象力综合性的推动美育研究活动的进行。5\n　　在进行美育教学研究活动时，对古诗词的讲解一定要直观形象，通过详细、具体的描述古诗词中美丽的场景、事物的轮廓引起学生对其的审美注意，也可以直接通过投影仪、多媒体设备等播放有关古诗词的视频、动画或图片让学生更加直观的理解和联想，使学生做出有关审美感知。还可以在美育教学活动中，设计新颖、多变的教育方式或过程，满足学生审美方面的好奇心，培养学生的辨别力和深入思考的能力。需要注意的是，在小学古诗审美教育中，要注意把握美育与学科间的相互渗透，将美育知识渗透到学生生活的方方面面去，如此才能取得较好的美育效果。　　（2）通过诵读和吟咏的方式让学生感受审美。阅读和吟诵是语文教学最基本的教学方式。学生通过对古诗词作品进行诵读和吟咏，通过对文章的音声节奏的感受，由文入情，逐渐走进作者的创作世界当中，感受作者创造文章时的精神情绪，从而达到对文章的理解和审美认知。教师通过学生对文章诵读和吟咏，直观的感受到学生对文章的理解和看待文章的情绪，可以通过指导学生独自咀嚼语言文字中蕴含的滋味和理解文字中的情趣，从而提高学生对文章的理解能力和记忆能力，并体会诗词中的审美意境。　　（3）启发学生通过联想和想象感受诗词。诗歌语言的不确定性和诗歌意境的含蓄美都要求学生在进行古诗欣赏时必须依赖联想和想象来感受诗词所蕴含的审美情趣。并且，由于诗词本身语言就经过作者的高度浓缩，学生只能从有限的词句当中去联想、想象和补充作者所想要表达的高阔深远的意境。因此，教师在进行小学语文古诗词教学活动时，必须要积极的引导和启发学生通过发散性思维去联想和感受诗词，进入到诗人的创造世界，去思考和领悟诗人寄寓诗中的人生感悟和社会思考。　　四、结论5\n　　总之，要想提高小学语文古诗词的美育研究水平，只有树立以学生为主体的美育概念，不断丰富古诗词审美教学内容，设立科学、合理的小学古诗词美育教学目标，通过诵读和吟咏的方式启发学生的联想和想象，去感受古诗词所带来的意境美、人文美。只有如此，才能不断陶冶我国小学生的审美情操、确立正确的审美情趣、建立正确的审美价值观，从而提高我国小学生审美教育水平。　　参考文献：　　[1]蒋姗姗.小学语文古诗词教育与美育教育实践[J].中华少年，2016，31：39.　　[2]罗明.小学语文古诗词教育之美育性[J].教师，2013，33：73.　　[3]施丽.古诗词教学的审美实践[J].上海教育科研，2015，08：81-83.5