小学语文古诗词教学策略 1页

小学语文古诗词教学策略口贺州市昭平县昭平镇中心小学左月珍【关睦词】古诗词教学策略小学诧坟句进行断句：春眠，不觉晓，处处／闻啼鸟，却理解不到位。为了改变传统的作业布置【中图分类号】G【文献标识码】A夜来／风雨声，花落／知多少。最后全班学方式，教师可以在学生背诵全诗的基础上【文章编号】0450—9889(2014)09A—生模仿古人读诗时的动作、表情自由诵设置古诗词思想情感的巩固练习，可根据oo88—O1读。通过反复吟诵，学生增强了诵读的语小学生所处年龄段特点布置游戏类作业，感，引发了对古诗情境的想象，从而体验如情景剧表演、讲故事等，让学生在课后针对古诗词表达形式较含蓄的特点，诗人的感受，品味诗词的意境。对古诗词的内容和情感表达进行独特的教师可以结合小学生的认知习惯，循序二、运用情境教学法。激发丰富想象力温习；还可以定期举行汇演活动，检查学渐进地开展教学，经过反复诵读、情境创情景教学法是现代小学教育所倡导生对知识的掌握程度，分享彼此对古诗词设、课后巩固，使学生逐步记忆、感知、理的一种重要的教学方法，它借助幻灯片、的理解。例如在人教版语文二年级上册解、掌握、巩固古诗词。多媒体、网络等现代化教学手段，根据教《回乡偶书》一课的作业布置中，笔者要求一、反复诵读。增强古诗诵读语感学内容特点，展示与之相对应的意境，从学生进行情景剧表演，学生以小组为活动古人云“书读百遍，其义自现”，这句而更好地让学生理解和掌握知识，可以最单位进行分工合作，对诗中所描写的情景话强调了诵读的重要性。在小学语文古大程度地激发学生丰富的想象力，整体感进行故事编排，其中有一个小组进行如下诗词教学中，诵读尤为重要。学生在反复知内容，帮助学生尽快把握知识点。情景汇演：诵读过程中能初步感知诗词的意境，增教学法的实施要求教师要充分做好课前情景剧以《淡淡忧伤的温馨》这首曲强语感，拓展思维能力。在具体教学过程准备，理解和掌握古诗词的内容特点，利子为背景音乐，学生A旁白：“在一个大中，教师一方面要加强诵读方法的指导，用互联网信息技术全方位搜寻与之相对雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容采取多样化的教学形式对诗中的生字应的音乐、视频、图片等。在情景教学的初消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在阔别已词、节奏、基调等进行逐一指导，如教师范始阶段，教师可以让学生进行配乐诵读，久的回乡之路．一路风尘，一路期盼⋯⋯”读，或采用多媒体播放标准朗诵音频等，对古诗词的意境有初步的感知。接着，通生1(贺知章)以椅子为马车，进行旁让学生读准诗中每个字词的音，分清朗过播放诗中场景的视频进一步引导学生白所描述的表演。生2(孩童)、生3(孩读时的轻重音，指导学生明确全诗的情想象诗词中的情节和场景。最后，学生自童)、生4(孩童)在村边嬉戏。感基调。另一方面，教师要重视诵读质量主感悟，通过自由联想与想象充分体会诗生2(孩童)：老人家，你是从哪来，要的检测，随时掌握学生的诵读情况。学生人的思想感情，把握全诗的主旨。例如在到哪去呢?掌握古诗的诵读方法后，教师可以采取教学苏教版语文四年级上册《江雪》这篇生1(贺知章)：我是⋯⋯(望着孩子，灵活多变的检查形式进行科学的检测，课文时，教师先让学生跟着背景音乐《牧想到自己离家的时候也跟这孩子一般大，如对学生进行分组朗诵，或者单独挑选羊曲》进行朗诵，再用多媒体设备向学生而现在却已背景离乡数十年了，不禁潸然几个学生对古诗进行通篇诵读，主要是展示一段北风呼啸，大雪纷飞，天地间一泪下)对古诗的字词诵读是否正确，音调、节奏片白茫茫的场景，最后让学生闭上眼睛，通过情境表演，学生巩固古诗词学是否和谐等进行检查，并采取适当的评想象自己就是诗人，站在白茫茫的天地习，并对诗句有了更深刻的理解，提高了价机制对学生的学习效果进行评价，纠间，心里是怎样的一种情感。运用情境教教学的效率。正不足之处，同时激励学生发挥良好的学法可以将学生带入诗中的意境，激发学小学阶段的古诗词教学是抓好启蒙表现。例如在教学人教版语文一年级下生学习古诗词的兴趣。教育的关键，广大教师要重视古诗词的朗册《春晓》这一课内容时，教师可以利用多三、巧设课后练习，提高教学效率诵教学，让学生多读多背，并充分挖掘学媒体设备播放古诗的标准朗诵音频，学课后练习的设置是教学巩固提高的生的想象力进行场景联想，了解小学生的生跟着音频小声读，掌握多音字“觉”在诗重要手段，在古诗词课后练习的布置中，认知特点，采取游戏类的作业布置，使学中的读音为“iu6”，并在诗句中生字“晓、大多数教师会让学生背诵全诗。不少学生巩固所学知识，提高课堂教学效率。眠、啼”标上拼音，引导学生根据录音对诗生虽然能背诵全篇，但对诗词的情感主旨(责编杨春)0