小学语文古诗词教学改进策略初探 2页

小学语文古诗词教学改进策略初探聂志芳江西省赣州市南康区龙回祖炎小学摘要：随着我国教育改革事业的发展，我国教学越来越注重对于学牛学科素养的提高。何为学生的学科素养呢?简而言之，就是学生看待某一问题能够运用所学科目解决问题的能力。在小学语文教学屮，教师需要注重培养学生在语文古诗词方面的鉴赏能力。关键词：小学语文;古诗词教学;改进研究;目前小学语文在古诗词方面教学的现状是不容乐观的。很多教师仍然采取传统的教学模式，对教案上的一些课文解析，进行照本宣章式的讲解，这样起不到对于学生提高占诗词方而的鉴赏能力。小学语文学科的教学主要是为了培养学生对于古诗词方面的鉴赏和阅读能力，如果教师一味地通过照本宣科式的教学，而不帮助学牛分析古诗表达的中心思想，那么无疑教学是毫无成效的。每一篇古诗都含有古人-种独到的见解和思想。例如，《清明》这首古诗当中，所要表达的就是作者对于家人无尽的思念和自己对于已故亲人的哀愁。如果教师在讲解的过程当中，仅仅是和学生说这首诗表达了什么样的思想，而不帮助学生分析这首诗当中究竟有哪些字词能够表达出这些思想，这样是不利于教学的。众所周知，每一首古诗词的情韵味都很有独到而乂悠长的中华文化，作为教师的我们需要让学生理解这样的底蕴，而并不是让学生死记硬背这些文化底蕴。下面，笔者将进一步论述小学语文古诗词教学如何改进。1古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学牛的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程屮，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学牛往往学会了牛字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。除此之外，教师为了让学生提高默写方面的成绩，往往让学生采取三天一默写，四天一背诵的方法。笔者认为这样的方法是不正确的，因为所有的文章都有自己的意见和屮心思想。学生只有理解了文章的意境再进行背诵，相信这样的效率会更高！\n2小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中岀现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。2.1欣赏朗诵学生进行古诗词朗诵是非常必要的，通过让学生欣赏古诗词，朗诵可以帮助学生对于一些相对优美的古诗词进行合理化的记忆，在实际的教学过程当中，很多教师不采取合理的教学方法，而是一味地让学牛采取死记硬背的方法对语文学科进行学习，这样的做法是错误的，特别是对于语文古诗词方面的教学而言，教师在进行实际的教学过程当屮，一定要让学生投入自身的感情，从作者的角度来揣摩作者写诗的意图。这样欣赏诗朗诵，有助实际教学效率的提高。因此，在进行实际的教学过程当中，可以让学生重点读一些古诗词当中的一些诗词的方法来进行学习，通过这种重点朗诵古诗词的方法，可以帮助学牛欣赏古诗，达到培养学科素养的目的。语文学科的主要学习还在于培养学生的-•种情操，古诗词就是恰好体现在这个方而，因此欣赏诗的阴诵是非常必要的。2.2联系生活，运用诗词在实际的教学过程中，让学生联系生活实际应用是非常必要的，众所周知，许多诗人都是结合牛活的情感运用到古诗词的创作过程当中，因此我们在进行实际的教学过程当中，也可以让学生结合适当的语境来合理地运用诗词。例如，我们会发现一般老年人都会这样说，夕阳无限好，只是近黄昏。但是作为晚辈的我们就可以这样劝说落红不是无情物，化作春泥更护花。生活当中的一景一物都是与古诗词当中的各种元素结合起来的，因此我们在进行教学的过程当中，一定要注重学牛在这方面素养的提高，只有联系好牛活实际，才有利于帮助他们理解诗词，运用诗词。这样的过程并不是蹴而就的，要培养学生具有-•种古诗词的情感情操，就必须让学生对于一些古诗词的重点思想进行合理性的揣摩，这个创造过程必须是从实际而出发的。很多诗人在进行创作的过程当中，都是因为当时的一些生活现状以及在求官的道路上遇到一些问题，有感而发，及时创作的，我们对于学牛的讲解这一方面的问题的时候，不妨让学牛联系牛活实际，揣摩作者当时的意境，來读诵和理解古诗。3结语总而言之，目前我国小学语文在古诗词方面的教学现状是不容乐观的，有些教师釆取照木宣科式的教学模式是达不到我国语文教学目的和手段的。就小学语文教学而言，作为教师的我们需要提高学生的情感，培养学生分析古诗词的能力，而并不是让学生一味地背诵古诗词。不可否认，让学生背诵古诗只是为了培养学生在语文方而的语感和意境，但是我们不能通过这样的手段让学生理解作者想要表达出来的中心思想。然而，改进的过程并不是一蹴而就的，这需要我们所有老师共同努力。因此教师要采用多种方式，引导学生欣赏感受，联系生活，仔细品味诗句当中的字词的方法来进行教学。