关于小学语文古诗词教学的思考 5页

关于小学语文古诗词教学的思考摘要:古诗词教学要从小学开始开展，小学教师需要遵循符合时代的教学思路,利用行之有效的教学方法来扩充学生的古诗词知识。简要分析了当前小学古诗词教学的情况，进而提出了相关教学建议和策略。关键词：小学语文古诗词教学教学策略作为古代文学中的精华，古诗词能够起到培养学生精神素养的作用。这些经典的古诗词，篇篇经典璀璨，可以让学生学到许多内容。但是在实际教学中z小学生面对古诗词有许多的学习困难，如难以深入体会、字词理解困难等，这些因素都阻碍了古诗词学习效率的提升。同时，许多教师并没有落实新课程改革的思想,仍然在应用传统的教学方式，许多教师沿用了以往的教学模式，所以学生难以深入理解诗词中的内在涵义。—、小学语文古诗词教学的意义分析(-)培养学生的审美情感古诗词中结合了哲理美、音韵美和意境美，具有独特的审美功能，学生可以从这些作品中获得是不一样的美的体会。因为年龄的限制，小学生还不具备完整的审美观念，只能通过事物外部的现象去辨别善和恶、美和丑以及好和坏，并不懂得从内部去分析其中的价值和美。教师可以利用古诗词中来拟补这方面，因为在古诗词中包含着含蓄、内化的情感，诗人遵循的诗词中寄托了自己的感情和意志，也就是所说的〃诗以明志〃。教师通过古诗词教学，可以扩充学生的眼界,并且使其获得美的感受,树立正确的价值观念。(二)培养学生的创新思维\n想象是创造的前提,所以想要提升学生的创造力，就需要让他们的善于想象。古诗词具有篇幅小、内容简洁但是意蕴丰富的特征，所以古诗词为人们提供了丰富的想象空间以及艺术创造空间，因为学生如果想要明确古诗词的言外之意，体会其中的意境，就需要利用自己的领悟和想象来进行捕，这在无形中培养的他们的想象力。小学生的想象常常是天马行空，在古诗词这个载体中，他们可以尽情的创造、补充和想象，进而思考诗词中的情境。许多古诗词中的意象都和人们的日常生活相关,学生可以根据诗词的意思z在大脑中营造出新的画IEIo这也就提升他们的创造思维能力，而且有助于其写作能力的提升。(三)培养学生的道德素养古诗词中展现了我国古人对人情哲理和社会事物的深入认识,是我国历史长河中的知识结晶。通过古诗词教学，可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以为学生带来独特的美的体会，并且激发他们的惜友之情和爱国情怀，进而在无形中培养他们的道德素养。二、小学语文古诗词教学策略(-)重视对古诗词的朗读在诗词教学中有这么一句话：〃七分诗三分读〃，可见朗读在语文教学中的重要性。在语文新课改标准中也强调了小学语文教学中朗读的必要性，教师需要让学生在读中感悟、在读中感知，进而为培养自己的语感，并且接受感情的熏陶。对于低年级的小学生，教师不能使用逐句串讲的教学方式，而是需要指导学生利用〃读〃理解其中的字、词、句和含义。正所谓〃读书百遍，其义自见。〃学生横通过重复的朗读，可以慢慢的从古诗词中体会到作者的情感。同时这种方式也能有效的活跃课堂气氛畀足进学生和教师之间的交流”并且让他彳门养成良好的语文学习习惯以\n及审美观念，实现综合语文素养的提升。在朗读过程中，教师需要充分尊重学生个性化的体验，鼓励学生读出自己的感悟和理解。教师需要做好引导者和组织者的工作，引导学生进入古诗词的境界中。比如，在讲解陆游的《示儿》这节课时，可以这样进行教学：首先,为学生介绍诗词背景；其次，知道他们初读诗文，让他们初步的了解诗人的内心情感。而后知道他们进行精读，进而把握诗人心中的〃悲怆〃情感,体会他的遗憾。最后，可以指导学生深入分析诗人，全面分析诗人的思想，并且感悟诗人的”悲壮〃情怀。通过上述的阅读指导，教师就完成了对诗词整体基调的奠走，而后就可以利用精读来让学生尝试着了解诗人的家国情怀，感受诗人的忧虑心理，了解诗人的爱国情绪,并且从中获得鼓舞和感染,产生强烈的爱国精神和意识。（二）引导学生想象诗词画在艺术史的长河中，许多人诗和画放在一起探讨。比如，著名艺术家、科学家、画家达芬奇就把绘画艺术比喻为〃哑巴的诗〃，把诗作比喻为〃瞎子的画〃O我国古诗的特点就是诗中有画，一首诗歌常常就是一副田园风光图或者山水画。诗人在进行古诗词创作的过程中，常常会在其中寄托自己的情感，并且营造岀情景交融的美好境界,这就产生了诗歌独特的意境美。所以，学生在理解了诗句的含义之后，就能够在脑中产生相应的画面。需要注意的是，从古诗词文在到图像,这个过程需要借助形象思维的加工，同时，不同的学生都会产生对古诗词的不同看法和解析。比如，将在在讲解《江雪》这首诗时z可以利用读想结合的方式来进行教学，引导学生在脑中想象诗中的画面，进而理解其中的含义，并且培养自身想象能力。教师的讲解到〃千山鸟飞绝，万径人踪灭〃这一句时，首先向学生\n提问，在读到〃千山鸟飞〃和〃万径人踪〃时，脑海中浮现岀了什么样的画面?有的学生说在树林的小径里看到了许多脚印，有的学生看到了成千上万只鸟儿在山林中飞翔，有的学生说那里一定很热闹，学生们你一句我一句,纷纷表达了自己脑海中所浮现的画面，接着教师可以指导学生体会诗句中的〃灭〃和〃绝〃O和前面大家想象的热闹、富有生机的景象对比，孩子们会强烈的体会到作者的孤寂。古诗词中创造的深邃意境，为学生们提供了广阔的想象空间和思维空间,学生们通过对画IEI的想象，相应的感悟有深入了一层。（三）古诗词拓展延伸古诗词的年代都较为久远，其中的语言风格、风俗习惯、生活方式、社会制度都和现在大不相同。同时，学生大都阅历较浅，所以难以正确把握诗歌中的情感，所以教师只让学生通过课本中的资料去学习是不够的，还需要让学生充分了解诗人的写作背景、兴趣爱好、文化修养以及社会经历等，才能和诗人意同此理,心同此情。教师需要具备开放的语文教学理念,让学生情和作者情在延伸和拓展中交融，这些渠道主要包括:（1）课前手机资料。知识的传授不仅是教师单方面向学生的传递，还包括学生通过自己的积累，自主建构的部分。教师可以为学生指明方向,为他们提供一些主题,如爱国绝唱、名家专辑、踏雪寻梅、诗人咏秋等,学生可以自主的去搜集相关的资料。（2）课堂中的交流。课程交流是深化情感、深化认识的过程,教师需要充分发挥引导作用，比如，在讲解《枫桥夜泊》的过程中，可以根据〃愁〃这个字来提问：你还知道其它关于愁的语句吗？你知道哪些诗人为愁做过什么事情?对古诗词的延伸，不仅是对知识内容的扩展，更是对情感的延续。三、结论\n培根曾经说过：〃诗歌让人灵秀。〃我国的优秀古诗词是小学教育中的重要教学资源，其中精湛的语言、流传的佳句、美妙的意境、深刻的哲理都是流传给现代人的宝贵财富。小学语文教师应持续的提升自身古诗词知识储备，丰富自己的教学手段，在教学中良好的把握古诗词作者的情感，进而有效激发学生的学习兴趣，使其产生情感上的共鸣,引导他们发现古诗词中的文学美。参考文献：⑴孙芳芳，安晶•论小学古诗词教学中存在的几个问题［J］.太原城市职业技术学院学报，2010,(02):54-55.［2］李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策［J］.北方经贸,2010,(12):96-97.⑶刘长熔新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨［几科学咨询，2009,(12):86-87.［4］张燕.新课程标准与小学古诗教学［J］.成都大学学报,2007,(09):14-15.［5］赵绍军.小学语文新课程古诗教学的基本策略［几河南教育学院学报，2007,(04):75-76.