小学古诗词教学方法探讨 5页

小学古诗词教学方法探讨一、引故事入诗词，激发学生兴趣兴趣是驱使学生学习的动力，能够促使学生主动求知。在古诗词教学中，教师可借助故事来调动学生的学习兴趣，使他们更快地融入学习情境。例如在学习《小儿垂钓》时，教师就可为学生设计一个故事：“同学们，老师给你们讲个故事好不好？”学生听到后顿时精神饱满，竖起耳朵准备听故事。于是教师便给学生讲了下面这个故事。有一位头发蓬乱的孩子拿着钓鱼竿来到了河边，想学大人的样子钓鱼，于是他坐在长了青苔的石头上，但是他的个头太小了，周围的草太高了，几乎把他的身子遮住了。可是他并不在意，眼睛一直盯着钓竿，一动不动。这个时候，有一个路人经过，看到了他，想去问路，这个孩子却急忙摆摆手。你们知道这是为什么吗？听到这里，学生们纷纷展开想象，积极回答问题。此时教师可对学生提出表扬并继续问道：“你们觉得这个小男孩可爱吗？”学生再次展开讨论，小男孩的形象在学生们的脑海中越来越鲜活。随后教师便可导入诗词:“这个有趣的画面被唐朝的诗人胡令能看到了，因此就用诗歌的形式写了写来，题目是《小儿垂钓》，接下来我们就一起学习一下这首诗歌吧。”这时学生已经进入了积极的状态，后续教学就会非常轻松，与传统的释题以及释句教学相比效果更加显著，且学生的学习热情高涨，有利于高效实现\n教学目标。除了讲故事外，教师还可通过“看故事”来调动学生的积极性。多媒体在渲染氛围以及创设情境等方面具有独特的优势，而内容则应当从学生的生活经历入手,这样冰能够唤醒学生的情感，使学生产生表达的需求。例如在学习《送元二使安西》时，教师借助多媒体展现相应的画面，让学生们能够了解诗歌屮描述的场景，随后教师就可让学生描述g己的感受，这样学生不仅能够体会到诗意，还能够有效锻炼表达能力。在教学中，教师还可以诗词配乐作为落脚点，通过音乐来调动学生的兴趣，引导学生感悟诗词。在课堂上，只有抓住学生的兴趣，创新教学策略，冰能使古诗词教学走出传统困境，更好地提高学生的语文能力。二、在阅读屮品味诗词意境教师应当引导学生读诵诗?'不仅要注意读音、节奏的准确，还应当强调入情入境，指导学生在读诵诗词的过程中体会古诗词的思想感情。在课堂上，可采取范读、领读或者讲读等形式，使学生熟读诗词，体会诗词含义。想要切身地体会诗词的含义，还应当掌握读诗词的要领。1.知人论世鉴赏法任何文体都是作者的思想与社会现实的体现，因此在欣赏诗词前应当对作者的创作背景进行详细了解。在学习古诗词前，教师应当先带领学生了解作者的经历与创作背景，如此便能使学生体会诗词的含义，还能够丰富相应的文化知识，从而有效提高语文素养，为今后品读其他作品打下基础。\n1.推敲失键词句诗词的字数较少，且有标准的格律，非常讲宂字句的运用，作者需要将思想感情融入到有限的词句中，因此只要抓住关键词句的欣赏，就能够更直观地体会作者的思想感情，感受炼字炼句营造的妙境。在教学中，教师应适当地渗透“以诗解诗”的概念，如此便能够使学生快速地融入情境，既能够提高学生的理解能力，还能帮助学生将之前学过的古诗词联系起来。2.分析写作手法“赋比兴”是古诗词里常用的写作手法，此外还有一些修辞手法以及表达方式，熟悉写作手法，对于读懂诗词来说非常关键。借助写作手法来欣赏诗词，不能采取单一标准，因为作者在诗词创作中经常还会使用一些修辞手法，将内心情感具象化为外在形象的事物。诗词屮较为常用的修辞手法有比喻、夸张等，通过分析诗词中的修辞，就能够体会到其中包含的思想感情。3.引导学生进行想象古诗词一般都是以精炼的语言营造出深远的意境。在学习诗词的过程中，学生想要融入诗词的境界，就要依照诗词描绘的画面进行联想与想象。在教学中，教师讲解知识只能启发学生的想象，不能代替学生去想象，更不能代替学生品读诗词。因此古诗词教学中，学生应在教师的引导下充分展开想象，如此XT能够体会诗词的韵味，理解作者表达的思想感情。例如在学习李白的《静夜思》时，学生对这首诗都非常熟悉，但是要深刻理解诗的含义，就要认真体会“举头、低头、思、望”几个动词。这些动词不\n是简单的动作，而是诗人因为思乡不能入眠，在望月时不经意间流露的动作。此时教师就应当引导学生展开想象，将自己当作诗人，体会一下漂泊他乡，月下难眠的思绪。从这些动作中，学生尝试着去体会诗人那种浓浓的思乡之情。三、以读促写，提高学生文学素养在古诗词教学中，教师可通过一些以读促写的方式培养学生的文学素养。1.借助诗词佳句进行读写训练引用诗词佳句是幵展读写结合的常用策略之一，小学语文教材中的古诗文都是经典名篇，诗词佳句也多体现了作者的智慧与情感。而教学中带领学生在写作时恰当地借用所学诗词佳句，能够起到言约意丰的效果。例如在学习《望岳》时，教师就可引导学生在理解诗词内涵的基础上，提出写作片段的要求：内容没有具体限制，但是必须用到诗歌中的佳句“会当凌绝顶，一览众山小”。结果学生写出的句子内容丰富，非常精彩。设计此种教学环节，主要目的就是让学生深入理解诗歌的含义，同时提高学生运用佳句的能力。2.对古诗词进行改写教师还可采用改写古诗词的形式来培养学生的综合素养。古诗词可改写成记叙文、说明文以及议论文等。在小学教学中，改写古诗词的文体一般以记叙文为主，通常有记事、写景叙述以及借景抒情等。因此在改写前，应当引导学生认真构思情节。例如在改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师就可引导学生以“送”为主，整理六要素。随后还需耍结合改写要点:\n用“辞”“下”以及“流”，将情节联系起来，展幵想象进行描写。改写使学生进一步体会到了诗词的深意。综上所述，我国古诗词的历史悠久，蕴含了丰富的哲理，是历史文化的代表，理应是小学语文教学中的重点。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，通过有效的教学方法提高学生的理解能力，使学生在欣赏诗词的过程中提高自身的文化修养。（责任编辑郭向和）