小学古诗词课程安排的五个环节 3页

小学古诗词课程的五个环节扩展阅读：古诗词网(http://www.gushici5.com/)\n古诗词早已引入小可课堂，怎么教授好古诗词课程一直是老师们比较关心的话题。在小学多年的古诗词教学中，不能只是走马观花，讲一讲字意，理一理词序，说一说大意。而应该到“诗”里去：走进诗的历史背景；对话诗人，走进诗人的心灵；感悟文本，品味诗人情感。寻找诗意的栖居地，将高度浓缩的诗句舒展开来，让学生真真切切地感受文字的灵性，领悟作者的人生，洞悉当时的社会百态。但小学生这个特殊的品诗群体，因其年龄和阅历的限制，很难去深入的品析诗文，理解诗人要表达的思想感情。而在小学古诗词教学中，教师往往只注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。那么如何让古诗词的教学多一些灵动、和谐，少一些刻板，让学生对古诗词的学习充满兴趣，让我们的古诗词教学生动起来呢？本文就结合实际教学经验，整理了成功的小学古诗词课程的五个环节，详细如下：环节一、课前查询知诗人，为学习古诗打基础新大纲要求学生在学习时，能根据需要收集有关材料。教学中，我引导学生课前查询作者资料。学生通过查询资料，不但了解了诗人的生平，还知道了诗人的其他诗歌。我还指导学生要懂得搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。这个课前预习既为下一步学习古诗打下了基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。环节二、简介写作背景，让学生置身于诗的意境古诗“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感同身受，言犹己出。如教宋代诗人陆游的《示儿》时，通过写作背景的介绍，让学生深切感受到，诗人临终的这篇以诗写成的遗嘱，概括地道出了自己一生的心事：对南宋统治者的屈辱求和，偏安江南的无穷悲愤，对收复中原，统一祖国的热切向往和坚定的决心，从而更深切地揭示了诗的内涵。环节三．走进诗文，让学生在诵读中感悟引导孩子正确诵读，教师可以避开传统的串讲，运用创设情景，通过反复诵读，让学生走进诗中所描绘的意境，注重整体感知，整体理解。如教学《赠汪伦》时，学生兴趣盎然，我抓住时机说：“我发现你们已经迫不及待地想读诗了，那就大声朗读吧！”学生于是摇头晃脑，琅琅上口。然后我又指名读，以学定教，把握生词的读音。接着问：“读着读着，你知道诗中写了什么事吗？”。在学生初读体验的基础上，我讲送别好友的故事。“听了故事，再去读读诗，你有什么感受呢？”，引导学生理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”最后，配乐诵读。“一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情地表达出来吧！”，学生纷纷随乐而诵，甚是沉浸。环节四．链接古诗，进行拓展阅读教学古诗词时可以抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。如：学完李白的《赠汪伦》时，我说：“在浩瀚的诗海里，还有许多感人肺腑的离别诗，老师为你们带来了三首，想读读吗？”\n然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗。并让学生在诵读的基础上，感受不同的离别情，不同的表达方式。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，从而激发他们更强烈的学习欲望。学生积累了一定数量的古诗后，就定期举行背诗比赛，既固定他们的背诵成果，又让他们体验到背诗的成就感，感受到背诗的快乐。这样，大大激发了学生们的背诗热情，随着所记诗歌的增多，学生的语文能力也大大增强。环节五．现学现用，体验成功的快乐我们学习古诗词，除了欣赏品味提高我们的文化素养外，也可以学以致用。当那些千古名句成为哲理化为经典后，我们也可拿来装饰我们的文章。当我们在生活中也有了诗人的遭遇或经历和感受，也吟几句来抒发心中的共鸣，这不也是一件快乐的事吗？当孩子学了很多古诗词后，他们也需要一种成功体验。孩子们掌握了许多古诗词，有时在特殊的情境中不禁会脱口而出。我认识到这些后，便积极地引导学生去尝试，创设恰当的语境，合理地运用诗句，化消极吸收为积极释放，也为口语表达和写作运用增加色彩。如教学《九月九日忆山东兄弟》时，我设计这样一道填写诗句的练习题：“（）”，春节就快要到了，我们更加思念远在外地的亲人，请让我们早日团聚吧！不难看出诗句“每逢佳节倍思亲”可以恰当入选。有时也可以提供语境，练习运用诗句。例如：啊！我终于爬上天都峰了！我站在山顶上，杜甫的“（）”实在是太妙了，向下望去，深深地为其壮美所感动。（会当凌绝顶，一览众山小）又如：昨天中午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解，就在这时，我想起了老师给我讲的习题，豁然开朗，真是“（）”于是迅速地解出了这道题。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）总之，古诗词，是中华民族文化的一片沃土，传承这片瑰丽的文化风景，需要我们拉着孩子们的手，去靠近它，走进它。一个炎黄子孙，能得到古诗词的熏陶浸润，也许更能谱写出自己的诗意人生。在语文课堂里，让我们的古诗词教学也呈现“万紫千红”的美丽，让我们的引导也有“润物细无声”的渗透力，让我们的用心教学也能“春种一颗粟，秋收万颗子”。