古诗词三首小学五语文学案 5页

课堂教案设计课题古诗词三首授课时间设计教师教案目标：知识与技能：过程与方法：教案重点：感受古诗、词的意境，体会作者的情感。教案难点：领悟作者用词的准确生动。课件准备：学生：搜集古诗作者的资料。老师：搜集时代背景资料，有关“月亮”的古诗学生过课题目：第一课时教案环节教师导学学生探究设计意图一、谈话导入，激发兴趣1、“露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与思乡有关诗词呢？以与思乡有关的古诗开头，激发学生学习古诗的兴趣二、查找资料，了解诗人1、课前，你们通过搜集资料，都知道些什么呢？<1）“瓜洲”现在扬州的一个小镇，位于长江北岸。<2）王安石，北宋时期著名的政治家、文学家、诗人。2、解题：“泊船瓜洲”<“泊”是“停泊”的意思）通过搜集资料，培养学生良好的学习习惯。三、整体把握，初步感生1、全班齐读，注意读准字音。2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。<“还”字）通过学生自学、小组讨论来感知课文四、紧扣“还”字，披文入情1、自由汇报：你学懂了什么？2、根据学生的汇报，相机引导学习。<1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？<可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）<我能体会到作者离家非常近。……）<板书：靠家近——很想还。）<2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。读读诗句，想象画面。指导学生抓住关键词语体会课文。指导学生推敲作者用词的准确。指导学生“身临其境”，结合诗句体会作者的思想感情。5/5\n推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”等字进行对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？<引读“明月何时照我还”）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。<板书：思家切）过渡：诗人思家切，可他能还吗？<板书：不能还）3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探索，感受诗境1、课文学到这里，你有什么疑问吗？<生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）2、讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。<诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们）4、同桌互说诗意。5、分男女生读古诗。指导学生结合时代背景，自主探究，发散学生的思维，帮助学生体会诗中的感情。六、总结学法，自读感悟1、总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句——紧扣题眼——朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。2、初读诗句，了解诗人情况。3、合作学习，了解诗句大意。<1）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。<客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达）<2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。<带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信）4、指导朗读，感情情感。总结学法，运用方法自学古诗，了解古诗大意。七、咬文嚼字，体会“推敲1、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两个字吗？<绿、见）通过“咬文嚼字”，教案生精读的方法。5/5\n”2、过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。3、师讲解：秋风本无形，但它可使树叶枯黄，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀秋景联系起来，给读者以暗示和联想。4、总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改写成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。5、填字练习<1）选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺浓闹红杏枝头春意<）起动翻皱拂<2）自由填字：春风吹<）了树梢，吹<）了小草，吹<）了河水，吹<）花苞。通过练习，巩固“咬文嚼字”的读书方法。八、反复诵读，指导背诵1、有感情地朗读全诗<自由练读、指名读、齐读。）2、指导背诵。九、课堂小结由学生总结学习古诗的方法。第二课时一、查找资料，了解诗人1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过搜集资料，你们有哪些收获呢？<从作者生平及作品内容等方面进行交流）2、简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满州贵族人，是一位文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满州贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代“词家三绝”。3、这首词作为康熙十二年<1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。通过搜集资料，班级交流，了解作者及其作品。5/5\n4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。二、自查释疑，读懂诗句1、学生试读。思考：这首词写了多少内容？有什么不懂的地方？2、学生试讲，逐句理解。<注意书上的注解。）<1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千账灯。<走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了。周围千百座帐篷里亮着灯）<2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。<风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做完，在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音）3、再现形象。这首词写的是什么呢？4、观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？学生在自学的基础上交流，教师相机指导，了解词的内容，方法：读词，看注释，结合插图，合进地进行想象。三、讨论探索，感受诗境1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2、讨论探究，感受诗境。<从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人）引导学生质疑，感受词的意境，体会作者的思想感情。四、反复诵读，体会诗情1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2、这种思乡之情作者是如何表达的？<触景生情）3、有感情地朗读，体会诗情。在诵读中体会作者的思想感情，了解作者的表达方法。五、积累内化，拓展延伸1、背诵全词。2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。巩固，适当拓展。六、小结由学生总结学习本课的收获。七、作业设计：基础训练：综合应用题：拓展题：教案反思：申明：5/5\n所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。5/5