浅论小学语文教学中的古诗词教学 9页

浅论小学语文教学中的古诗词教学沛县湖西屮学目录［本文的中心论点］浅论小学语文教学中的古诗词教学序论(1)［主要内容］古词诗教学已取得对喜的成绩，但现实不容乐观。我们述须谨慎对待存在的问题，促进教学工作有条不紊的开展。小学语文教学中古诗词教学存在的问题及原因(1)一、存在的问题(1)二、分析问题存在的原因(2)(%1)教师因素(2)(%1)环境因素(2)(%1)教材因素(3)(%1)评价因素三、问题的解决(%1)教师教学方法的改进(4)(%1)对教师自身素质的要求(7)(%1)关于环境问题的解决方法(7)(%1)评价体系的完善(8)结论(8)［主耍内容］工作在基层的教师更耍以身作则，努力改进教学方法，更新古诗词教学观念，以新的阵容去熏陶孩了们。沛县湖西中学\n浅论小学语文教学中的古诗词教学\n摘要：古诗词历史文文学宝库中的珍品，它短小精悍、节奏分明、意境优美、千百年來传诵不衰。古诗词就像一颗颗璀璨的明珠，始终放射着耀眼的光芒。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）在总目标中提出认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧的要求。国家教育委员会Z所以将古诗词纳入小学语文课本屮，正是基于学生一方面可以继承古诗词；另一方面学习古诗词不仅能得到美的享受，还能捉高习作水平。针对H前小学古诗词教学现状，结合自己教学经验，在此谈谈小学语文教学中的古诗词教学。关键词：古诗词兴趣教学重视一、存在的问题虽然，古诗词教学己取得可喜的成绩，充分体现了它的重要作用，但现实仍不容乐观。我们还须谨慎对待，止视存在的问题，促进教学工作有条不紊的开展。据我观察，口前主要存在以下三方而问题。1、六年下來学生能诵读下來古诗词的数量较少。古诗词短小精悍、格律严整，读来朗朗上口，初学一首诗时学生能背诵下來不是什么难事，但经仔细调查五六年级的学生，时间一长，他们能背诵出來的古诗词大都寥寥数篇而已。小学语文教材中选编了数十首，新大纲中也推荐背诵近80首。这些名篇佳作，到了学生这儿，却犹如漏网Z角，尽是溜得远远的，留下甚少。2、学生在学习古诗词的过程中缺乏浓厚的兴趣。学生对古诗词的认识模糊，尤其是低年级的学生，由于对古诗词接触就学，且要掌握背、默、写的基木功，学起來思想上有排斥感，认为太深奥，不可思议。难背记，于是便少兴趣。心理学家指出，兴趣是在过去知识经验的愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触认识某一类新事物的意识倾向。兴趣是最好的老师，没冇兴趣就没冇强大的内驱力，学生便丧失了学习的积极性。学生被动的学与学生“我要学”的效果可谓犬壤之别。况11古诗词是语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含希、节奏强、跳跃人；从叙写内容上看，它离我们时代较远。这些都给小学生学习古诗词带來了困难，导致兴趣的丧失。3、教师及教学情况也存在诸多问题。工作在一线的小学教师，特別是一些樊磊第2贞2014-3-30沛县湖西中学临时代课教师，他（她）们教授古诗词的能力有限，临代现象目前在农村学校还仍存在。其他教师虽然已经具备教师资格，但古诗词的诵读量也不多。就能背诵的内容来看，大多是短小常说的古诗及一些古文名句而已，有的甚至还不比高年级学生背诵得多。完整诵读的古词古文就更少了，而且对古词古文的阅读范围也较狭窄，虽然有：“青出于蓝而胜于蓝”①和“师不必贤于弟子”②说法，但教师们也无法为此感到欣慰吧！教学方法的运用方而，绝人多数教师述是秉承传统，采用“讲解法”即按逐字、逐句解释，然后串讲诗意，再默写的步骤进行教学，学会的标准就是以会背、会解释来衡量。传统而呆板的教学方法将学生的学习兴趣一扫而空。学生学习技巧的培养和良好学习方法的养成都化为空谈。他们究竟从诗中领会多少美的意境？究竟得到多少基本功训练？能从中吸取多少文化遗产的宋贵价值?等等这些更是不得而知。\n二、分析问题存在的原凶古诗词教学中存在上述这些问题,它的弊端己逐渐暴露,完善古诗词教学已是刻不容缓。造成FI前状况，究其原因，我认为大致有以下几种因索。（一）教师因索身居-•线的小学教师，特别是女教师，整H忙碌于家庭与学校之间，紧张的教学已让教师们疲惫不堪了，又因受制于H前形式，教师还必须积极进修学习，精神上又冇很大压力。对于这些枯燥难懂的古文，则根本不愿去钻研，除非有学习进修任务的教师才强迫口己去学，学古文的U的也是为自己获得文凭而已，因此教师的古典文学修养肤浅，“师不必贤丁弟子”的现象就见怪不怪了。教学中也不愿专心致志地致力于教法改进和课堂教学模式的多样化，故而导致教学方法的呆板、单一，不能举一•反三、灵活指导学生开阔视野，既而泯火了学生学习古诗词的积极性和浓厚的兴趣。对于临时代课教师的教学也就自不待言了。（二）环境因素1、社会环境悠悠华夏，孕育着几千年的民族文化。社会主义的优越性一左程度上捉高了人们的文化素质水平。新世纪（二十一世纪）的知识学习也进入了信息、网络时代，信息化数字化的现代气息，改变着社会人环境。而传统文化自“文革”以來便遭遇冷淡，人们几乎无暇顾及，如糟粕Z扬弃一般，连同粘髓也将被人樊磊第3页2014-3-30沛县湖西小学们抛出记忆的角落，令人扼腕痛惜。2、学校坏境如今教冇教学改革一直在轰轰烈烈地进行着，学校教育也越来越规范化，物质文化、精神文化建设都做得井井有条。而町惜的是，惟独不见一点点传统的古典文化的踪迹，各级各类教研活动有关古诗词的研讨也其少。可见学校及各教育部门未足够重视传统文化的传扬。3、家庭环境当下孩子（特别是农村孩子）的父母文化底蕴薄弱，新时代的文化兴许能掌握不少，但対于传统文化，他们中一窍不通的是大有人在，对孩子们的古诗词学习便无法指导。即使有能指导的也有理出不去做，因为父母思想中的教育目的就是希望孩子将来能上名牌大学，能赚大钱，至于那么“古”的东西，孩了学不会，也根本不勉强，觉得那对孩了的前途影响并不人。（三）教材因素\n教材方而，自上世纪至现在，小学教材的改版也进行了有几次了。纵观其内容，选编在教材中的古诗词虽然都是非常优秀的篇忖，但分量却仍然如蜻蜓点水一般，精选的数量并没有增加多少，而且选材的范围也较狭窄。孩子们特別是农村孩子，接触传统文化，最直接最常用的方法也就是在教材上学习，透过教材去领略千年文化的丰蕴，而今孩子们手小的书冇“厚今薄古”的现象，则让人冇几多失望，几多惋惜。如呆若再多一些优秀的古文名篇，再多几种题材如词赋飞散文等，那该多好！（四）评价因素古诗诃的评价形式单一，评价方法、内容都不能使人满意。评价方法只是在课堂教学中由老师对学生评价，评价的内容也只有熟读、背诵、默写、学的好与不好等方而，试卷测试中对古诗词的考评不外乎默写、解释，且分值较低。课外対学生则无从评价。学生屈从于这样的评价，能做的就是强迫自己多读儿遍，多写儿遍，进行强化记忆。三、问题的解决根据以上存在的诸多因索。我认为首先要从课堂教学抓起，这是重中之重。教师要革新观念，树立学生永远是学习的主体的思想，教学中注重教师的教与学生的学的有机统一。要努力改善教学模式，给学半营造一个轻松的课堂学习樊磊第4页2014-3-30沛县湖西中学氛围。并能根据学生年龄特点，因材施教，采用适当的方法教授古诗词。（一）教师教学方法的改进1、低年级古诗词教学方法（1）故事引入法刚入学的孩子最爱听的是故事了。在古诗词教学中，采用由故事引入诗词的方法组织教学，效果非常好。以《悯农》为例，一开始教师充满激情地说：“老师给小朋友讲一个故事，好吗？”学生顿时眼睛发光，精神饱满，托腮聆听。“小朋友知道我们的盘屮餐是谁辛辛苦苦劳动出來的吗？”小朋友们能很快回答出，他们已学习过《锄禾》这首诗。“可是在很久很久以前，农民在春天只能种下很少的种子。”学生个个进入状态，百思不得其解，脸上打出了问号，会问为什么。老师马上心情沉重地解释：“因为当时农民们买不起粮食，地主、官吏们将粮种价格捉得很高。”学生动了感情，气愤之余产生了对地主的憎恨。“但是，经过农民的辛勤劳动，仍然能收获很多很多的粮食。”学生们马上而带笑容，替他们高兴。这时候老师脸一沉，语调沉重地说：“唉.虽然各处地方都没有荒着的不长庄稼的土地，能收很多粮食，获得了丰收，对是种［□的人还是会有饿死的。”学生们简直坐不住了，个个眼睛圆瞪，各种问题一连串地出来了。这时老师不急于告诉学生，而是让学生去猜猪原因。学生此时激情高涨，振振有词，各种答案都有可能从学生们的小脑袋里冒出，其中也不乏正确的答案。这时教师再向学生略讲古时地主收租的社会制度，疑点就迎刃而解了。而且故事过程中，学工的积极性被调动起来，学生的思想感情随故事情节起伏变化，在朗读背诵过程小自然读出了感情，比起普通的揭题、讲授的教学模式效果就好得多。教学实践证明，孩子们想学古诗，在开始阶段很多成分是被古诗词中的故事吸\n引了。对见故事引入法在激发学生学习山诗词的兴趣方而有特殊的功能，学生丰富的情感也得到了培养。(2)疏导引入法《标准》中要求一、二年级学生“诵读浅近的古诗，展开想彖，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。低年级古诗词教学并不只是要求学生字字知其意，句句能分析，只要求学生了解大概，熟读成诵，能感受语言美即可。这大概就是所谓的“好读书，不求甚解”③吧!这就要求学生要“好读书”，上面的故事引入法，便是让学生“好读书”的好方法么一，使学生养成读书的好习惯：樊磊第5页2014-3-30沛县湖西屮学其次就是要求教师要耐心疏导，指导他们慢慢读、细细读，而11要开心地读、愉快地读，有感情地读。这样越读越爱读，越学越愿学。引领他们读出节奏，读出韵味，读出感情，读出意蕴。读的过程屮，还要采用多种方式去读，个人读，分组读，比赛读，大声读，讹读等。学生读书情绪的高涨与否，关键在于教师的耐心、热情引导的程度。在学生愉快阅读的同时，还要启发他们去“感受”语言木身的声音、形体、结构、情味等，领略文言文独特的综合美，体会古典文化的博大精深。如：“举头望明月，低头思故乡”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少年不知勤学早，转眼便是白发人”，“欲穷千里冃，更上一层楼”等诸多诗句学生读多了，感悟多了，诗中暗含的意思自然就明口了，也就是俗话说的“读书百遍，其义自见”这样学生就更爱读、更爱学了。通过观察知道，孩子们读诗时更多地是被古诗的抑扬顿挫和朗朗上口的特点所吸引和陶醉。让学生充分地读、自由地读，津津有味地读。就能读中产生兴趣，读屮体会领悟，读屮刻骨铭心。2、屮高年级古诗词教学方法以上两种教学方法当然不只限于低年级学生古诗词的学习，可以根据古诗词的个体特点恰当应用于小学各年级。针对中高年级学生的思维形式、学习特点以及《标准》対此阶段的要求，在古诗词教学中，指导学生由浅入深地学习，对于陶冶学生高尚情操，培养丰富的情感，是一种良好的教学策略。(1)字词入手、了解大意古诗语言精练、含蓄、优美，教师应引导学生抓住重点字词的音、形、义的学习，进而，了解诗词大意。如《墨海》这首诗中，指引学生对“洗砚”、“树”、“墨痕”、“颜色”、“清气”、“乾坤”几个词的理解，很快就知道作者写这首诗的用意，是勉励人们動奋刻苦、坚持不懈的学习的，再如《逢雪宿芙蓉山主人》前两句：“日暮苍山远，天寒白屋贫”，“远”字，写岀了天气乔暗屮周围山的朦胧，“贫”字，点岀了投宿的这个人家的贫寒。另外还有《游园不值》中的“春色满园关不住，一支红杏出墙来”的一“关”一“出”等词，都是理解诗句意思的关键词语，是学生能顾畅地疏通整首诗的意思的基础。(2)创设情境、感受意境\n意境是诗所描写的生活图景和作者思想感情相互交融rfn形成的一•种艺术境界。在古诗词教学中，教师要通过多种方式和渠道创设情境，引导学生入古诗樊磊第6页2014-3-30沛县湖西中学的境。具体方法较多：①介绍作者及背景。向学生说清作者生活的特定吋代和环境，引导学生入古诗的境，把握作者写诗的特殊心情，冇助于了解诗词大意。②借助媒体。古诗词教学由于受限不能进行实际实物的观察，可以通过配备古诗词插图、自制幻灯片以及课件，配以恰当的音乐等辅助教学，使学生通过模像直观感到如身临其境一•般。③人的想象和联想。根据具体情况引导学生想象诗屮的情节场面。如王之焕的《凉州词》启发学生想象孤零零的玉门关所依傍的只有高山峻岭，连一棵杨柳都没有，何谈春风的到来！并由此联想到荒凉孤寂的边端，体会到作者对戍守边懦战士的同情，从而切入了文章主旨。④故事引入法，此法上文中已提过一次，再如白居易的《草》，以该诗当时的影响引入，即出开始遭受嘲讽到而后的拍案叫绝，让学生理解《草》的牛:命力的顽强这一主旨，感受诗的深遂意境。(1)感情朗读，领悟内容在占诗文朗诵中，感情朗读能再现诗的惠境，加深对诗的含义的理解和感情体会。教师要教导学生感情朗读的方法和技巧。首先要确定一首诗的感情基调，是欢快的述是悲伤的，是急促的还是舒缓的，是激动人心的还是慷慨激昂的等等。如杜市的《闻官军收河南河北》是一首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动Z情。首句、七八句节奏要急促些，五六句舒缓些；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”等要重读。其次就要结合诗的感情基调练习冇感情地读。这样的练习容易使学4的感情与作者的感情产生共鸣，从而対古诗词内容领悟更为深刻。(2)发挥想象，拓展思维由于古诗语言含蓄简练，跳跃性大，给学生捉供了一个充分想象、开拓思维的广阔空间。亚里斯多徳曾经说过，想彖力是发现、发明等一切创造力的源泉，丰富的想彖力是创造力的基础，也是提高学生作文水平的重要因素。因此教学小可以经常启发学生想象古诗中的具体情景，写成故事或小短文的形式。如孟浩然的《过故人庄》一诗，要求学生展开合理的想象，将古诗叙写成-•篇小短文，要语言通顺流利，内容具体完整。学生在写的过程中，教师可适当的提一些连贯性的问题，以激发学生的想象力，如故人是怎样招待诗人的?诗人到了村子看到了什么？诗人最后是怎样想的?他为什么这样想？假如你是诗人，你会怎样想等等。学生写出的内容将各个不同，各有千秋。这样的练习不仅强化樊磊第7页2014-3-30沛县湖西中学了学生丰富的想象力，作文能力也得到了一左程度的提高。(%1)対教师自身素质的耍求有人对能说，教师教学生学习古诗词，达到几乎每位学生能背诵下來就对以了，何必小题大做，这是目前教师没有重视古诗词教学的严重而普遍的现象。教师要改变IU的思想，树立新观念，要自觉提高白己的学科专业素养。深刻钻研教材，改进教学方法，特别是自己对古诗文的学习，要高于学生更要多于学生。要提高自C对古典文学的深刻认识，还必\n须博览历代名篇名著，不断地给自己充电，提高自己对该学科领域的认识。FI前许多在职教师积极参加自学考试、成人高考及远程教育等的学习，着实讣人可喜可贺。很多专业中开设了诸如《古代汉语》、《古文选》Z类的含有古典文学的科目，对于提高现代人的传统文化修养有着极人的作用。但是屮文专业中的《古代汉语》的删除，令人感到惋惜，虽然减轻了自考者的负担，但却得不偿失！另外，耍清退临时代课教师，并制止请临时代课教师的现彖。(%1)关于环境问题的解决方法⑴社会各界力量，媒体都要提高対传统文化的认识，在教材的捧版中，应精选，增加古典文学的内容，扩大题材范围，让学生接触更多的古代诗、词、文、赋。冃前，《古诗文补充阅读》一书，已作为补充教材发到学*中，新版小学语文教材的基础练习中也选入数篇古诗词，增加了学生的阅读量，这也算是一线曙光吧！另外，央视二套、三套“非常6+1”、“星光大道”等节冃办得热火朝天，影响力大。诸如此类的比赛，鳞次栉比，建议多多举办一些“全国儿童古诗词朗诵大赛”等节目，多开发适合少年儿童古诗词的网站，也是一种激发学习兴趣、陶冶情操的时尚方法。(2)学校的文化建设中，应配介学校教育教学情况，适当进行传统文化建设，比如，定期举行古诗词朗诵人赛，设置奖项，鼓励学生。述对以举办古诗词书法人赛，古诗词画展等，这些活动都一定程度上加深了学生对所学知识的印象。活动过程中产生的兴趣和荣誉感无形中使学生重视古诗词,学习的积极性高涨了,便更爱学古诗词了。学校也要支持教师参加培训班，让教师自学进修，提高索质。(3)家庭父母首先从思想上正确认识学生学习的标，并不只是为了赚钱，过好日子，更重耍的是提高中国人的整体素质，让文化遗产代代和传。家长耍樊磊笫8页2014-3-30沛县湖西中学配合学校的教育教学工作，努力给孩子一个良好的学习氛围。其次作为家长也要努力捉高素质，尤其是传统文化素养。(%1)评价体系的完善首先要改进教师单一评价的现状，指导学生口评、互评。古诗词的学习述应常常在课余进行，还可请家长等人共同参加。第二，评价的内容要多样化。不仅评价学生对古诗词的理解情况，还耍考察学牛:的感受和体验；不仅评价课内所学，述耍评价课外的阅读以及学生的兴趣、习惯、态度、方法等。第三，除平时的背、默、解释外，还可采用朗读，猜谜比赛等形式，使评价更具综合性。试卷测试也要创新改进，除了默写填空外，还可以看图写诗，看译文填词等等。面对古诗的教学现状，我们不能不为之焦虑、担忧。学校、家庭、社会等各阶层都应引起足够重视，为古代文化传统的传扬，创建良好的氛围。工作在基层的教师更要以身作则，努力改进教学方法，更新古诗词教学观念，以新的而容、新的阵容去熏陶孩子们，让古典的中华文化精华融入学生的身心世界，芬芳灿烂在他们的生活中！注释:\n%1高长山将荀子的《劝学篇》编入《荀子译注》中黑龙江人民出版社2003年1月第一版1页%1韩愈的《韩愈全集》上海古籍出版社1997年10月第一版130页%1袁行需将陶渊明的《五柳先生传》撰入《陶渊明集笺注》中华书局出版社2003年4月第一版502页参考文献：[1]赖徳胜，《语文课程标准》，北京师范大学出版社[2]朱士钊，《唐诗宋词鉴赏词典》，新疆人民出版社[3]徐中玉，启金华，《中国古代文学作品选》，华东大学出版社樊磊第9页2014-3-30