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小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究摘要：自古以来，古诗词都有独特的魅力，以精湛的文字和深远的意境，向人们展示古人的才智与中华民族的优秀文化。作为古人智慧的结晶，古诗词教学对提升学生爱国主义情感和审美情趣有独特的意义，是其他学科不可取代的。然而，目前的小学语文古诗词教学仍然存在诸多问题，古诗词教学并没有充分发挥出应有的作用。因此，为了更好地实施小学语文古诗词教学，作者对小学语文古诗词教学中存在的问题进行了研究，通过对当今小学语文古诗词教学中存在问题的分析，提出了对策。关键词：小学语文古诗词教学存在问题对策研究引言近年来，随着教学改革的深入和素质教育的实施，学校越来越重视学生综合素质的提高，小学教育处于义务教育的起始阶段，肩负着全面发展学生的重任。古诗词是我国传统文化的精华，在小学语文中增加古诗词教学是有现实意义的。总体来说，小学语文古诗词教学不但有利于学生记忆力、想象力和形象思维能力的提高，而且有利于学生爱国主义精神和审美情趣的培养，能促进学生全面发展。1.小学语文古诗词教学中存在的问题1.1注重古诗词的背诵，缺少对学生学习兴趣的培养。第4页共4页\n虽然教学改革在不断深入，但是目前的小学语文古诗词教学仍然深受应试教育的影响，教师在教学过程中仍然较重视学生对古诗词的背诵，而对学生的学习兴趣很少关注。通常，教师用很短的时间就能讲完一首诗，剩下的时间就是让学生朗读、背诵，如果课上时间不够，教师就会布置课下背诵作业，然后第二天检查。这种教学方法虽然在一定程度上有助于学生记忆能力的提高，但弊大于利，只是背诵，很难让学生感受到古诗词中蕴含的美感，久而久之会失去对古诗词的学习兴趣。1.2教师专业素质不高，对古诗词教学不够重视。目前，很多小学语文教师认为现代文教学才是语文教学的重点，所以对古诗词教学的重视度不够，对古诗词的理解只是停留在字面意思上，不注重把握古诗词的思想内容，更不必说对古诗词的鉴赏了。因此，受自身专业素质的影响，教师在进行古诗词教学时，只是把作者、创作背景、古诗词中呈现的画面简单地介绍给学生，缺少对古诗词的深入解释。在这种教学模式下，古诗词自身的逻辑性和画面的完整性被破坏，学生很难在深入理解的基础上记忆古诗词。1.3对古诗词的讲解主要集中在内容方面，缺少对意境的讲解。第4页共4页\n古诗词最独特的魅力是其中蕴含的意境之美，学生通过品味这种意境之美，可以提升自身的审美情趣，因此，语文教师在进行古诗词教学时，应注重对古诗词意境的讲解。然而，当今多数小学语文教师却把古诗词内容当做重点内容讲解，机械解释每一句话的意思，缺少对古诗词的意境的讲解。由于小学语文教师只重视内容的讲解而忽视对意境的讲解，因此，学生只理解诗词的浅层意思，品味不到古诗词的美感，审美情趣自然得不到提高。2.小学语文古诗词教学策略2.1转变教学观念，端正古诗词教学态度。《小学语文教学大纲》明确指出要增加小学语文中古诗词的量，并且对小学生必背的诗篇和课外阅读诗篇进行了规定，目的是通过古诗词教学，让学生的人文知识得到丰富，在理解古人情感的基础上，增强对生活的热爱之情。因此，小学语文教师应根据教学大纲的要求，转变教学观念，端正古诗词教学态度，重视古诗词教学，让学生通过学习古诗词得到全面发展。2.2提高小学语文教师的专业素质。教师是学生学习的引导者，在小学生的心中，教师是具有权威性的，他们认为教师说的、做的都是对的。因此，为了不“辜负”学生对自己的信赖，教师应不断提高自身专业素质，提升古诗词教学水平。在古诗词教学中，教师应注重对古诗词的鉴赏，不但对所讲的古诗词有全面且深入的理解，而且要把握好古诗词的意境，引导学生深入理解古诗词，便于加深学生对古诗词的记忆。2.3注重对古诗词意境的讲解。第4页共4页\n古诗词最大的特点就是文字精湛、语言优美，并且其中蕴含由多变的情感和缤纷的画面创造的意境，当读者用心品味与感悟时，古诗词的意境之美便会浮现出来。因此，小学语文教师在进行古诗词教学时，应注重对古诗词意境的讲解。主要方法如下：首先，让学生反复诵读古诗词，从而慢慢品味古诗词的意境之美；其次，教师讲解基础知识，逐字对古诗词进行分析，与学生共同品味其语言特点；最后，通过对古诗词意象的挖掘，领悟诗人的情感，从而构建画面，让学生品味古诗词中的意境。如讲解《咏柳》时，通过让学生诵读和对“柳”这一意象的挖掘，体会诗人对柳树的赞美，品味诗人创造出的春天柳枝轻拂的意境，从而感悟大自然的美。结语古诗词是中国传统文化的瑰宝。在新课标的背景下，加强古诗词教学有利于学生综合素质的提高和全面发展。虽然目前的小学语文古诗词教学中仍然存在一些问题，但只要广大教师不断努力，小学语文古诗词教学就一定会发挥出更大的育人作用。参考文献：[1]林巧燕.古诗词教学也应彰显语文教学本色[J].黑河教育，2011（06）.[2]吕冬梅.试论小学语文古诗词的审美教学[J].语文学刊，2011（10）.第4页共4页