小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究 39页

，１■■．．，＾戈■■＇．：：分类号密级ＵＤＣ编号半中钟與义考硕±学位论文小筆语文古＃询满藻乂筆巧现化和封策研義学位申请人姓名；巧贝申请学位学生类别：全巧巧壬申请学位学科专业：小睾乂有指导教师姓名：夏衾乂乂援\n硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ硕±学位论文小学语文古诗词诵读教学的现状和对策研究论文作者：肖贝指导教师：夏家发副教授学科专业：小学教育研究方向：语文华中师范大学教育学院２０巧年５月\n硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＳｔｒａｆ：ｅｇｙＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅＣｌａｓｓｉｃＰｏｅｍｓＲｅａｄｉｎＴｅａｃｈｉｎｉｎｇｇＰｒｉｍａｒＳｃｈｏｏｌｙＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅＲｅｕｉｒｅｍｅｎｔｑＦｏｒｔｈｅＭ．Ａ．ＤｅｇｒｅｅｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＢｙＸｉａｏＢｅｉＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅＰｒｏｇｒａｍＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：ＸｉａＪｉａｆａＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｇｎａｔｕｒｅ０（ＡｐｐｒｏｖｅｄＭａ２０１５ｙ，\nＩＩ巧壬学位论文（馨壽）＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ华中师苑大学学位论文原创性声明和使巧授权说明居准１牲弄巧／：所呈交的学位论文本人郑重声明，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中己经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写进的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文’中｛＾明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。．卢：日期作者签雀：年月。曰１轉７＇户Ｋ［学位冷文化权使巧授权术学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即；研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可公布学位论文的全部或部分内容、缩印或其它复制手，可允许采用影印段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密年解密后适用本巧权书。，在Ｉ非保密论文注释；本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。Ｉ（－作者签；柳＂日期：年月曰日期：年＾月／《日含０ＷＡ／７〇１＾（＂＂本人已经认真阅读ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的＂＂＂＂学位论文提交ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据巧中全文发布，并可按章程中的□一年。同意论＝□半年；□二年发布。规定享受相关权益文提交后滞后；作者签名：曰＜期：年月。曰曰化＞４年曰ＳＩ\n硕壬学位论文ＭＡ’ＳＴ化Ｓ丽巧摘要＂＂一诗的国度的美称。中国向来都有，古诗词可Ｗ说是我国种特有的文学样本我国的古诗词源远流长，在社会生活和文化发展中占有特别显著的地位。作为体现我国最灿烂文化的古诗词，，其中所蕴含的丰富的人生哲理是需要我们格外珍惜并且用也去体会和继承的。在小学语文的古诗词教学中，教师应该尽量让学生从那些短小精悍意味深长的古代诗词中体会到尽可能丰富的诗意。而诵读教学无论是从促进学生语文能力的提升来看，还是从帮助学生理解诗情诗意从而促进他们思维的发展来看，都是非常重要的小学古诗词教学方法。在现实的教学实践中，小学语文古诗词教学却常常让教师们觉得头痛不已。这反应在现实情况里，就体现在如今的小学古诗词教学中，要么死记硬背咬文嚼，学生要么觉得生涩难懂不愿去触碰古诗词字，虽然摇头晃脑但是字不过也没有任何美好的诗情体验。不把好学生学习古诗词一一入口送关，必定会为他们Ｗ后进步的学习古诗词带来重重困难。本文主要对于小学语文古诗词的诵读教学的现状及对策进行研究。通过研究该领域文献、进行问卷调查并结合教师访谈等方式，分析目前小学阶段的古诗词诵读教学现状。，探讨总结出有助于教师的教与学生的学的古诗词教学对策关键词：小学语文；古诗词；诵读教学Ｉ\n硕壬学位论义＇＼ｌ？５ａＰｉ／ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＡｂｓｔｒａｃｔＧｈｉｎａｈａｓｔｈｅｎｏｔａｂｉｌｉｔｙｆｏｒ泣ｃｏｗｗ／ｙ０ｏｃｍ．ＡｎｃｉｅｎｔＧｈｉｎｅｓｅＰｏｅｍｉｓ泣ｕｎｉｕｅｙ／只ｑｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎＧｈｉｎ过，Ａｎｃｉｃ打ｔＧｈｉｎｃｓｅＰｏｅｍｈａｓ过ｌｏ打ｇｈｉｓｔｏｒｙ，ｗｈｉｃｈ过ｔａｃｈ江ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｏｃｉａｌｌｉｆｅａｎｄｃｕｌｔｕｒｅ．ＡｌｓｏｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｍｓｅｍｂｏｄｙｔｈｅｓｐｌｅｎｄｉｄＣｈｉｎａ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｎｔｈｅｒｉｃｈｈｘｉｍａｎｉｓｔｉｃｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｖａｌｕｅｔｈｉｓｃｕｌｔｕｒａｌｔｒｅａｓｕｒｅａｎｄｉｎｈｅｒｉｔｉｔｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙ．虹ｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅｏｅｍｉｎｒｉｍａｒｐｙｐｓｃｈｏｏｌｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔｒｔｈｅｉｒｂｅｓｔｔｏｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｘｍｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｏｅｔｒｙｆｒｏｍ，ｙｐｔｈｅｓｈｏｒｔａｎｄｍｅａｎｉｎｇｆｏｌａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｍｓａｓｆａｒａｓｏｓｓ化ｌｅ．Ｔｈｅｗａｉｍｌｅｍｅｎｔｉｎｔｈｅｐｙｐｇ，ｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｎｏｍａｔｅｒｉｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇ化ｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌａＱｇｕａｇｅｓｅｎｓｅｂｕｔａｌｓｏｉｎｈｅｌｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐｏｅｔｒｙｗｈｉｃｈｃａｎ，ｐｇｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｔｈｏｕｈｔ．Ｉｎｔｈｅｒｅａｌｔｅａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｔｈｅａｒｔｏｆｐｍｇｇｐ，ｐｔｅａｃｈｉｎｇａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅｐｏｅｍｓｉｓｏｆｔｅｎ泣ｈａｒｄｎｕｔｔｏｃｒａｃｋ，ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇｉｎ打ｅａｒｌｙａｌｌｔｈｅｒｉｒｓｃｈｏｏｌｈｅｓｕｄｅｎｓａｒｅｗｄｅｅｄｉｎｏｗｏｋｉｎｄｓｆｉｒｓｈｅｄｏｎｏａｖｎｔｐｍａｙｔｔｔｉｌｙｄｉｖｔｔ，ｔｔｙｔｈｉｇｈｅ，，ｗｉｌｌｉｎｔｏｅｖｅｎｉｖｉｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｏｅｍｓａｌａｎｃｅｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｔｈｉｎｋａｌｌｔｈｅｏｅｍｓａｒｅｇｇｇｐｇ，ｙｐｏｂｓｃｕｒｅｓｅｃｏｎｄｔｈｅｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｏｅｍｓｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｏｒｃｈｏｌｏｉｃｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆ；，ｙｐｙｐｇ，＾ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｅｍｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｏｅｍｂｕｔｉｎｆａｃｔｔｈｅｄｏｎｔｈａｖｅｔｈｅｍｃｅｅｘｅｒｉｅｎｃｅｉｎｐ，ｙｐｔｈｅｐｏｅｔｒｙ．Ａｓｔｅａｃｈｉｎｇｗｏｒｋｅｒｓ，ｗｅｓｈｏ山ｄｔｒｙｈａｒｄｔｏｇｕａｒｄｔｈｅｐｒｉｍｅｒｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｙｔａｋｅｔｈｅｒｉｇｈｔｗａｙｔｏｌｅａｍｉｎａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｍｓ，ｗｈｉｃｈｗｉｌｌｇｉｖｅｔｈｅｍ过ｂｅｔｅｒｆｉｉｒｔｈｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｉｎｍｏｒｅｐｏｅｍｓｌａｔｅｒ．ＴｈｅｐａｐｅｒｍａｉｎｌｙｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｍｓＲｅａｄｉｎｇ．Ｂｙｔｈｅｗａｙｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙｄｏｃｕｍｅｎｔａｒｃａｓｅ，ｙ，ａｎａｌｓｉｓｅｓｔ．ｔｈｅａｅｒｗｉｌｌａｔｔａｃｈｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅｏｎｔｈｅｓｔｕｄｉｎａｎｄａｎａｌｓｉｓｏｆｔｈｅｙ，ｐｐｐｙｇｙ，ｓｔａｔｕｓｔｈａｔｉｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｐｏｅｍｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｒｅａｔｅｎｔｉｏｎａｒｅｕｔｏｎｔｈｅｗｏｒｄｓ，ｐｅｘｌａｎａｔｉｏｎｌｅｓｓｏｎｔｈｅｒｅａｄｉｎａｎｄｔｈｅｎｆｉｎａｌｌｆｉｎｄａｆｅａｓｉｂｌｅｗａｉｎａｎｃｉｅｎｔｏｅｍｓｐ，ｇ，ｙｙｐｂｏｔｈｉｎｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ｔｇｇＫｅｙｗｏｒｄｓ；ＣｈｉｎｅｓｅＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌ；ＣｈｉｎｅｓｅＣｌａｓｓｉｃＰｏｅｍｓ；艮ｅａｄｉｎｇＴｅａｃｈｉｎｇＩＩ\n硕击学位论文ＳＴＥ’ＳＥＳＭＡＲＴＨＩＳ目录抱要．ＩｓｔｒａｃｔＡｂｎ－、绪论１一（）古诗词诵读教学的研究背景１１．古诗词诵读教学的历史背景１２．古诗词诵读教学的研究概述２（二）古诗词诵读教学的相关概念及教材特点３＂＂１．诵读的概念３＂＂２．诵读教学的内涵４３．小学语文教材中古诗词的分布与特点４（Ｈ）古诗词诵读教学的研究意义６（四）古诗词诵读教学的研究方法７１．文献研究法７２．问卷调查法７３．访谈法７二、现阶段小学语文古诗词巧读教学的基本状况８一（）问卷调查及访谈的基本情况８１．问卷调查及访谈的对象８２．问卷调查的主要内容８３．课后访谈的主要内容９（二）问卷调查数据的具体分析９１．小学生对古诗词的兴趣分析９２．小学生诵读古诗词的学习动机分析１０３．小学生对古诗词教学的课堂感受分析１１４．小学生对古诗词的积累程度分析１２５．小学生学习古诗词的效果分析１３（Ｈ）访谈结果分析１４（四）小学语文古诗词诵读教学中存在的问题１５１．学生方面１５２．教师方面１６\n巧去学位论义ＴＥＲ－ＭＡＳＳＴＨＥＳＩＳ３．教材方？１７４．学校施１７Ｈ、小学语文古诗词巧读教学的实施对策１８一（）准确把握小学语文古诗词诵读教学的原则１８１．淡化教师讲解１８，Ｗ学生自主诵读为主的原则２１９．尊重学生个性化理解的原则３．课内诵读与课外诵读相结合的原则巧４．整体感知的原则２０（二）小学语文古诗词诵读教学的课堂对策２０１．教师要亲身示范诵读，加强诵读指导２１２．创设情境２１，激发学生诵读兴趣３．鼓励学生诵读古诗词要Ｗ激励鼓舞为主２２４．开展古诗词诵读的班级活动，提升学生鉴赏能力２３四．结论２４一（）研究的主要结果２４（二）研究的主要对策２４（Ｈ）研究的局限２５２６参考：ｆｔ：献附录２８致％３１\n硕去学位论文＇ＴＨＥＭＡＳＴ战ＳＳＩＳ—、绪论―（）古诗词诵读教学的研究背景我国古诗词历史悠久，是灿烂民族文化的缩影，而且其中所蕴含的古代人民的智慧、品质、情怀等，都值得我们不断的去学习与探索。古诗词如歌般悠扬婉转，＂可Ｗ陶冶人们的性情，令人享受人生。从最初涉足古诗时学习的春眠不觉晓，处＂＂处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。到成年后因世事变迁而感叹良辰美景奈＂何天。古诗词都带给我们的非凡的情感体验，它们就像是哲人，赏必乐事谁家院一般对我们媽婿道来人生真请，激励我们积极面对生活。送些独特的体验，需要我们从走近古诗词到走进古诗词的过程里能体会并感受到古诗词的意蕴之美。在我看来，语文教师教学古诗词最高远的意文也在于此，学生需要感受到古诗词之美就决不能局限到死记硬背的僵化的教学模式之中。小学语文古诗词的教学阶段是学生接触古诗词的入口阶段，是学生初探古诗词一这个丰富美丽世界的第步，其重要性是不言而喻的。而诵读教学在教师教学小学语文古诗词上的地位也是是显著的，不可替代的。１．古诗词巧读教学的历史背景诵读古诗词可能不仅仅是一种语文学科的教学方法，更是从古时候延续至现在的一项文化传统。我们知道，古人在学习的启蒙时期就是Ｗ反复诵读吟咏为基础的，学生从跟着夫子诵读到自己诵读。这项传统历经千年的传承，经过了长时间的摸索跟实践，使得诵读教学的这种形式己经形成了其独特教学理论，具有不可替代的作用。在古代一，早到《诗经》、《楚辞》、《论语》等系列诗文被创作出来的时候，就是通过吟唱这种方式来传播的。它们的广泛传播与传承得益于其简练有节奏的语言，Ｗ及玻玻上口的音乐感。作为初始阶段的诵读教学模型，古代早期的吟咏并没＂＂＂＂＂有可遵循的诵读技巧与规范。当时的诵读其实大部分还是停留在吟诵和吟＂＂＂＂＂＂＂唱的阶段。从最早期的吟唱到人们开始去进行思考和感悟，读和思之间存在怎么样的相互关系这个问题开始得到人们的重视。唐宋时期是我国诗词发展的鼎盛时期，这个时候的古诗词大量产生，即是说当时作为诵读的文本教材也是非常丰富的。这个时期的诵读教学在前人基于吟唱口耳相传的基础上，形成了许多＂比较规范的和模式化的诵读手段。诗人苏拭在送安敦的诗里面就写有：旧书不厌＂百回读，熟读精思子自知。强调了多读自会形成理解与体会。朱慕对于诵读的理１\n硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＂一解也是特别值得肯定的，他认为：教人读书须成诵道学第。诵读已足，而，其义＂？未成诵，必欲成诵。诵读未足，虽已成谓，必满诵数。也就是说诵读时要专也致志，反复吟咏。到了近代，许多国外先进的教育理论和教学方法渐渐被国人引进和借鉴，尤其是在白话文被推广开来后，文言文诵读逐渐开始远离人们的生活，便有人认为古诗词是脱离现实生活的，是不适应时代发展的。这个时期古诗词在数量上和质量上相较于古代明显大大减少。白话文的通俗易懂也使得学生对于生涩难懂的古诗词产生了排斥，对于古诗词的学习也越来越被动。而且语文教学无论从理论上还是方法上，也变得越来越丰富。这个时候的古诗词诵读教学，就渐渐演变为教师在教学的时候先铺陈古诗词背景和定位，并且逐字逐句进行分析讲解这样的教学模式，学生诵读前缺乏了自己的探索和品味。古代古诗词巧读的优秀传统渐渐被忽视了。不过，亦有如朱自清、叶圣陶这般的学者们，不断肯定和推崇古诗词的诵读，希望Ｗ此来引起人们对于诵读古诗词的重视。现如今，早在２００１年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实＂：有些诗文应要求学生诵读施建议中就强调了古诗词诵读的重要性，提出了，Ｗ＂？。利于积累、体验、培养语感语文课程改革过程中，也不断强调了诵读的重要性，一一系列的改变这，都预示着诵读在语文古诗词课堂上回归运大趋势。总而言之，＂＂诵读作为一个传统的教学方法在时代变迁中几经更迭，与时俱进，是具有其顽强和枉盛的生命力的。２古诗词巧读教学的研究巧述古诗词诵读教学有助于培养学生的语感，形成学生良好的情感素养，因此，它一直是众多学者、课程专家或教学专家研究和关注的焦点。同时，我国教育部口也对其给予了极大的关注与重视，如，２０１１年最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》对古诗词诵读提出了更高的要求。由于具备了丰富的研究基础、面向实践的研究态度Ｗ及礼实、深入的推进历程，我们在古诗词诵读教学方面取得了丰硕的研究成果、，另外，在已有的研究成果基础上，不断反思当下研究实践中存在的热点难点及盲区问题，深入探讨古诗词教学中的问题。我国《全日制义务教育语文课程标准》明确规定了学生的基本阅读量，并提供＂，了相关阅读材料及内容，还要求语文阅读教学要重视朗读在朗读中整体感知，？．朱真．朱子全书（第１４册）曲］．上海：上海古籍出版社，２０的：３２＠中华人民共巧国教育部．全日制文务教育语文课程标准（实验稿）［Ｓ］２００２．北京：人民教育出版社，．２\n硕去学位论文ＳＴＥ＇ＭＡＲＳＴＨＥＳＩＳ＂？在朗读中培养语感。更为细致地把控学生阅读，充分彰，在朗读中受到情感的熏陶显了阅读的重要性及魅力。＂＂传统的古诗词教学多采用背景＋翻译＋背诵的模式，逸种固化的教学方式束缚了教师自身的积极性、主动性与创造性，也压抑了学生的天性。在这种固化的教学模式弊端尽显的环境中，为了寻求古诗词课堂教学的新突破，大量的专家学者Ｗ及一线教师们都对古诗词的诵读教学展开了深入的研究和探讨。例如，吕亚敏老？师认为古诗词诵读要把握四个层次、、，即要读出古诗词的语感情感美感和好感；＂李梅和李国兴等人注重强调通过诵读来提升学生的思维能为，通过熟读来发于声＂＂＂？一而达于也，从而全面的提升学生的语感，达到人文合的境界。符永莉老师提出，古诗词的诵读要把握好字音、停顿、轻重、感情等方面，并且应该做到反复？诵读。对于古诗词课堂教学上教师应把握的原则，李吉林认为，教师应该少讲少问一些可讲可不讲的，留出课堂时间给予学生自己诵读、思考和感悟。尤其是对于？。知识点和可问可不问的问题，教师应该做到不讲和不问＂诵读的价值与作用已得到教师的普遍认可，但是问题的关键在于如何进行诵＂读？基于教师自身的认知与解读，教学实践过程中出现了千差万别的诵读方式。＂＂一点上曹运風表示在把握的基础上这，也要重视教师课堂上的示范，熟读成诵？作用，重视教师在课堂上对学生的指导和启发。张必银也在《学文言非诵读不可》＂＂一：。此外这篇文章中提到没有良好的语感，任何种语言都是难Ｗ学好的，他还＂＇满堂灌＇建议道；我建议废止的教学方式，而代之Ｗ诵读为主的方式，使学生＂？在课上有充足的诵读时间。一不过，古诗词教学也要把握诵读与理解的统，维持两者的平衡，不能过分地一偏向于方。因此，在教学过程中，，要结合古诗词的特点和学生的特点提高诵读策略，提高教学效率。二（）古诗词涌读教学的相关概念及教材特点＂＂１．诵读的巧念。《诵读，顾名思义，即是熟读背诵之意在辞海》中，对于诵读的定义是：①？中华人民共和国教育报义务教育语文课程标准（２０１１年版）脚．北京：北京师范大学出版社，２０１２．？吕亚敏：．古诗文诵读的四个层次［Ｊ］．文学教育（下，２００８巧）１１４．）＠．唐山师范学院学撤１９９６（３）：８４．李槐李国兴．朗读在古文教学中的作用Ｕ］？符永莉．语２０１１（１３）：郎．．和语文教师谈谈古诗文的诵读［Ｊ］文教学与研究（考试周刊），＠．李吉林与情境教育［Ｍ］．教育部师范教育司组编．北京：北京师范大学出版社，２０化：７１？．２０肪（３）：５６．曹运勒文言文课堂诵读的架空与巧实［Ｊ］．职业教育研究，？张必银－．学文言非诵读不可［Ｊ］语文教学１９９７（６）：３４３７．．中学，３\n硕壬学位论文ＴＥＲ＇ＭＡＳＳＴＨＥＳＩＳ。本义：读出声来，念，朗读，朗诵，诵读：记诵，过目成诵，；②背诵关于诵读＂＂在清朝诗人孙枝蔚的诗《无酒》中也有提到；稚儿勤诵读，音节更巧狼。关于诵读和吟诵，这两者其实是有区别的，诵读不能等同于吟诵。吟诵有着比一较浓厚的艺术性表演性的成分。而诵读则更侧重于理解感悟。与吟诵样的是，诵一读也强调字正腔圆，规范的读通文本。但是谓读是教学方式，是种学，发音标准一习技能。不可否认的是，从古到今，诵，强调了学生对于文本学习的种技能练习一种不可或缺的重要手段。这种读都是语文学习的，是最直接的去触摸文本的方式伴随诵读得到的理解和感悟Ｗ及古诗词本身的韵律所带来的情感体验，可Ｗ直达读者内也深处。＂。著名诗评家沈德潜曾提到：诗Ｗ声用者也，其微妙在抑扬顿挫间读者静气＇一接节、密咏巧吟：讽咏Ｗ，觉前人声中难写、响外别传之妙，齐俱出。朱子云＇＂＠昌么涵濡Ｗ体之。真是读诗趣味。可见由于古诗词所要表现的情感不同，因而其韵律节奏亦有不同，通过有效的诵读能够读出古诗词的含义，把握古诗词的内涵，感受古诗词的音乐美。＂＂２．巧读教学的内巧我国的古诗词是千百年来民族文化积淀的精华所在，对古诗词进行诵读是学生体会诗人情感的最直接方式，通过诵读获得的这种情感体验经过不断积累使得学生的语文能力得Ｗ提升，语文素养得Ｗ培养。巧读教学并不是简单的模仿、朗读和背诵。进行诵读教学的关键在于要让学生。学会在诵读的过程中自己去理解，去感悟换句话来说，就是让学生能够按照自己的理解去读和背，不要去要求他们句句读通读透。谓读的初衷在于为学生将来长期的语文学习打下良好基础一一，语文学习是个积累的过程，许多的效果都是个潜移默化的过程一。因而在学生自读的基辄上，教师只是扮演个引导的角色，帮助学生一掌握定的格律知识和基本的诵读要领。比如说押韵、句读、音调音节这些对于学生来说很生涩的东西，而恰恰又是是学生诵读所必须的。在基础知识上给予学生指导，但是不去妨碍干涉学生对于古诗词的理解与感悟，送是诵读教学的重要原则。只有在送个的基础上，才能最大程度上去保证学生自主能动的去诵读古诗词，得到自己的理解和体会。也只有这样才是规范的有价值的诵读教学过程。３．小学语文教材中古诗词的分布与特点根据最新的《义务教育语文课程标准》对于小学生的古诗词诵读作出了详细的？Ｍ］．北：９７９：化７．沈德潜．说诗啤语［京人民文学出版社，１４\n硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一学段＂要求，具体为：第，要求诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得＂？初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文５０篇（段）；第二学段，要求＂诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文５０篇＂？＂（段）。三学段，要求，注意通过诗文的声调、节奏等体味；第诵读优秀诗文＂？作品的内容和情感。背诵优秀诗文６０篇（段）。这些要求在教材中的古诗词内容和数量上得Ｗ反映，具体数据如下表所示；表Ｕ人教版小学语文古诗词分布情况表￣＞段年纸具体内容总数ＩＩＩ《—二兰》《》《》冉》《》上册：去里、画、挣夜思、画巧、桐巧ｈＷ—化巧《下册：春晓》、《村居》、《巧兄》、《小化狂—第学段上册：《跑如景安》、《山行》、《回会巧书《婚汪化》１吕二年级下册：《草》、《宿新市谣公店》、《望庐山為布》、《誰巧》、北朝民嚴《椒勒歌》上册：《巧巧所巧》、《丸月九曰忆山东只弟》、《望天口山》、《巧王年级湖上初時盾雨》、《小儿番巧》：《喊柳》《》、《《》、《押下冊、春曰Ｓ巧好、瞧據游子哈》《第二学段上册：《題西琳壁》、《游山西村、黄码楼送孟满巧之广陵》、２１？送亢二使安西》、《过化人店》四年巧冊：《独坐敬章山》、《望洞庭》、《忆江南Ｍ多衬四月》、《四时田园杂共涅歌子》上册：《巧室》、《舟过安仁》、《痕巧迎》、《京州词》ｆｉ年巧：《迫瓶瓜湘》下册、《秋思《四时之凤曲■上册：《诗经采薇》、《春夜富雨》加一二段２０》》《下册；步诗》、《鸟巧湖、《芙曹楼送辛辅、江辟蚀步寻／》《》《》《》花、石巧聘、巧石、闻官军收河南河北、《己京杂诗Ｓ曰》、《天空寺Ａ月＋五曰夜巧子》、、《萬明》ＩＩ根据表１．１所示的内容可Ｗ观察到人教版小学语文教材在古诗词选取上有Ｗ下特点：首先从数量上看，Ｈ个学段古诗词数量相差不大，没有明显的起伏；其次，一从内容上来分析一，第学段共有古诗词１８首，这阶段的语文教学的主要任务为认字与写字，因此所选的古诗词都是较为简单易记又巧玻上口，Ｗ描写自然景物和叙述片段为主，难度不大，适合初涉诗口的学生们。第二学段的古诗词共２１首，？中华人民共和国教育带义务教育语文课程标准（２０１１年版）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版化２０１２．？中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（２０１１．北京年版）区］：北京师范大学出版社，２０１２．？中华人民共和国教育部．义务教育语文课程巧准（２０１１年版）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版化２０１２．５\n硕去学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一，学段的学习积累的基础之上设置的涵盖面比较广泛这是基于学生已有第，在难一度上较第学段有所增加，古诗词所涉及的情感更加丰富，需要学生多多诵读方能２０一体会。第兰学段的古诗词共首，内容上更加广泛，难度进步提升，所选古诗词的体裁也更加多样化，需要教师在前两个学段打下的基础之上开展诵读教学。（Ｈ）古诗词诵读教学的研究意义一在语文教学中，语感是反映学生语文能力的重要标志之，这种对于语言的直观感受从很大程度上代表了个人的语文素养。而对于语感的培养，最佳的策略就是反复诵读形成积累。我们都知道，没有这种形式的积累，就很难谈得上培养良好的语感。因而，古诗词的诵读教学要求学生做到眼到、耳到、口到、也到，重在强调学生对于文本本身的整体感悟。在对古诗词已有文献研究进行分析之后发现：研究的关注点主要集中在古诗词所引起的效用方面，如德育、美育方面，而对古诗词自一身关注不够，如诵读的方式、方法，教学的意识等。因此，进步的研究要把时间集中在这些薄弱环节。而且，让小学生们爱上古诗词，，他们的学习才会变得容易＾＾，教学要注重培训学生对语感的敏感度运用才会信手枯来。所，激发学生自身的潜力，从而不断促进自我实现，在具体的语感环境中，学，只有在古诗词的文本中生才能真正体会古诗词的韵味。一要把握诵读送桥梁，使其与文本和学生相连接，最终进入到本真的情景中感悟诗词，常常会发生在运用古诗词的时候张。学生通过死记硬背的记忆只是短暂的冠李戴，意境，厌烦古诗词学习等现象。这都是因为理解不够清楚，感悟不够深刻。不够领会透彻导致的深入分析和挖掘相关的教学理论，找到与古诗词教学的契合点，并结合儿童自身的认知发展特点，、有效的教学方式在实践中不断探寻新的，提高诵读教学的科学性。这样的实践探索是有意义的，它有助于促进学生基本的认知能力（如观察力、记忆力、想象力、理解力、思维能力）的发展，有助于利用诗词培养小学生的对祖国的深厚感情、对意境的审美情趣。在古诗词的课堂教学中运用诵读教学的方式，可Ｗ说既是对传统教学理念的承袭一，也是对现如今语文古诗词教学方式进行科学性的探索。方面，由于小学生的，，认识尚浅己有的认知与习惯可能会对古诗词产化排斥必理，导致学习激情不高，一＂更谈不上欣赏与感悟，这就导致古诗词的教学成为小学语文教师的块难哨的硬＂骨头。因此，迫切需要改革己有的课堂教学模式，在古诗词诵读教学中，坚持生为本，把人作为教学的出发点，善于激发、引导和鼓励学生自己去寻找趣味儿，从而提高他们学习古诗词的积极性巧主动性一。另方面，我国古诗词特有的节奏和６\n化学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ韵律极其适合去诵读。与此同时在诵读教学的实施过程中，要求并且应该掌握基本一的格律知识和定的诵读要领。不能仅仅是在教学中让学生反复读背某几篇古诗词，要知道的是，诵读教学重点在于引导启发学生去感悟体会古诗词，激发他们的兴趣，令其产生诵读的欲望。通过诸多对古诗词的研究，可Ｗ发现Ｗ下两点：（１）诵读教学在古诗文教学中意义非凡，它不仅可Ｗ拓展小学生的阅读范围，増加小学生的诗词积累量，还能锻炼学生阅读和解析古诗词的能力一，同时进步发现古诗词优美的语言Ｗ及深藏的情敵提高和陶冶自身情操。（２）选择良好的教学策略对学生更好的理解古诗词有很好的价值一。采用良好的教学方法，学生学到的不仅仅是知识，更多的是种在环境中生成的体悟。古诗词很好的保留并再现了巧代人民的智慧，记录了中华民族悠久的传统文化，对学生进行古诗词诵读教学，不仅仅是对传统的继承，更在于不断的发扬、超越及创新。（四）古诗词巧读教学的研究方法１．文献研究法通过查阅文献资料，了解并把握目前小学语文古诗词诵读教学研究的现状Ｗ及动态，为本研究奠定良好的理论基拙。２．问卷巧查法根据研究所涉及的方面设计问卷题目，对不同学段的学生进行问卷调查。最后，对问卷调查的统计结果进行比较分析，归纳总结出小学语文古诗词诵读教学中学生学习与接受程度的普遍现状。义访谈法在本市某小学的实习过程中，从课堂中观察教师在小学语文古诗词教学时的情景，Ｗ及小学生在课堂上的表现，归纳并分析现阶段小学语文古诗词教学存在的问题，针对这些问题列出访谈提纲，在课后针对不同学段的１２名语文教师进行访谈。对教师的访谈，没有固定的时间及场合，主要围绕访谈提纲中的问题开展。最后整理总结访谈的内容，与针对学生进行的问卷调查进行综合对比分析，从而使调查结果更具有科学性和参考性。７\n巧击学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ二、现阶段小学语文古诗词涌读教学的基本状况一（）问卷调查及巧谈的基本情况１．问卷调查及访谈的对象为了真实反映目前小学语文古诗词诵读教学的现状，笔者在研二实习期间对实习所在小学的学生及该校的语文教师分别进行了问卷调査及访谈。二、、对于学生学习古诗词的状况，笔者针对武汉市某小学四六年级的学生，发放问卷１５０份，收回问卷１４６份，其中有效问卷１４５份。之所Ｗ针对二、四、六这兰个年级的学生发放调查问卷，主要是由于这云个年级分别是小学兰个学段的后一个年级，相对而言，学生对古诗词的学习与理解更深刻，有利于增加调查的准确性和有效性。关于被调査学生的基本情况如下表２．１：２．表１学生基本信息表Ｗｍ男生人数女生人数Ｍ二年级２２＾４６四年级２８百５０六年级Ｍ＾４９同时，为了解教师教学古诗词的状况，笔者针对该学校不同年级的１２名语文－教师进行古诗词教学的课后访谈。访谈的１２名教师年龄在２４５０岁之间，学历上Ｗ本科学历居多（大专学历４人；本科学历６人；研究生学历２人）。课后访谈的方式较为灵活一，般选在教师教学完古诗词的课后进行，通过课上的情况与教师进行讨论，教师的课堂感受最为具体，所反映的状况也最为真实。２．问卷巧查的主要内容本次问卷调查主要从五个方面总共设置了十六道选择题考察小学生对古诗词的了解程度Ｗ及他们对古诗词课堂的感受：（１），具体问题的情况为针对学生学习一Ｈ个选择题古诗词的兴趣的调查，共设置了，内容包括是否对诵读古诗词感兴趣，对古诗词感兴趣的原因Ｗ及不感兴趣的原因；（２）针对学生对古诗词的学习动机的调查，共设置了Ｈ个选择题，旨在了解学生对于古诗词的认知情况；（３）针对古诗词的课堂教学实际情况的调查，共设置了四个选择题（４）主要是针对学生对于古；诗词积累情况的调查，共设置了Ｈ个选择题；（５）主要是针对学生学习古诗词的学８\n硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ习效果的调查，共设置了兰个选择题。（详见附录１）考虑到小学生的能力有限一，为了方便统计分析，笔者将同类型的题目安排在起，调查问卷的形式均为单项选择。义巧后访谈的主要内容针对教师的课后访谈旨在从教师的角度去了解目前古诗词教学课堂的基本状况Ｗ及教师本身对于古诗词的积累程度，送对总结和分析目前小学古诗词诵读教学课堂的实际状况，并且从中探索小学古诗词课堂教学的对策有着极大的指导作用。内容主要包括；（１）对古诗词诵读教学的看法；（２）小学古诗词课堂教学时常采用的方式（３）教师自身对于古诗词的兴趣与积累；（４）教师对于当前小学古诗；词课堂教学的看法与感受。（访谈提纲见附录２）（二）问卷调查数据的具体分析１．小学生对古诗词的兴趣分析小学生对古诗词的感兴趣的情况主要从他们对Ｗ下Ｈ个问题的回答来考察，分别是问他们是否对古诗词感兴趣；感兴趣的主要原因；Ｗ及不感兴趣的主要原因（表２．２所示）。从问卷调查的数据反映出来，该校不同学段的小学生对于古诗词的学习普遍不５０一３４太感兴趣。其中名学生感觉兴趣．５％３４般，占总人数的；只有名学生对于古诗词的学习有非常浓厚的兴趣，占，总人数的２３．４％；有巧名学生觉得有兴趣，占总人数的２０．０％３２；还有名学生对于古诗词的学习没有任何兴趣，占总人数的一２２．１％。对古诗词学习感兴趣的原因这题中，有６１名学生是为了应付考试的需要，一总人数的４２超过受调查人数的Ｈ分之．１％３２名学生是认为可Ｗ学到，占；只有知化占总人数的２２．１％；觉得古诗词读起来有意思的学生有２７名，占总人数的１８．６％２５名学生表示说不清楚原因总人数的１７．２％。而在关于为什么不；另有，占喜欢读古诗词的原因选择中，有５５名学生表示因为读不懂，占总人数的巧．９％；有３２名学生认为不感兴趣的原因是不好意思当众诵读，占总人数的３７．９％；觉得古诗词枯燥无味的学生有２５人，占总调查人数的１７．２％；另有３３名学生认为说不．％。清楚原因，占总人数的２２８表２．２小学生对于古诗词感兴趣程度分析表ｍ＾人数（人）百分比（乂）ＩＩ＾．１．你对语文课Ａ非常有兴趣３４＾本中的古诗有Ｂ．有兴趣２９亦万９\n硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ兴趣吗一５０？Ｃ．兴趣般３＾ＩＤ．没有兴趣＾ｍ２．你对语文课Ａ．能学到知识３２ｍ本中的古诗感Ｂ．读起来有意思百１８＾６￣￣？Ｃ兴趣的原因．为了考试的需要Ｊ＼石１Ｄ．说不清楚１５３．你对语文课Ａ．读不懂＾＾本中的古诗没Ｂ．不好意思当众诵读石云１＾有兴趣的主要Ｃ．古诗内容很枯燥云只三原因是？Ｄ．说不清楚３３云名总的来说，目前各学段小学生学习古诗词的动力主要来自于考试的压力，出于对于古诗词的喜爱而诵读的小学生很少，大部分学生诵读古诗词只是为了完成教师的学习要求Ｗ及考取好成绩。２．小学生巧读古诗词的学习动机分析对小学生诵读古诗词的学习动机：学习，笔者也是从Ｈ个问题来考察，分别是古诗词是否重要；是否会主要诵读古诗词；Ｗ及诵读古诗词是否对自身有好处（表２。．３所示）一题中从表２．３中可Ｗ观察到，在认识古诗词在语文学习中是否重要这，只有２２．１％的学生觉得很重要，认为比较重要的学生占了２４．１％，而认为不太重要和不一重要的学生比率超过了所调查总人数的．％。针对小学生是否会主动诵半，为５３８读古诗词的提问中，２４．１％的学生会主动诵读古诗词，在教师和家长要求下会诵读古诗词的学生占到了总人数的５６．６％１９．３％，另外有的学生不会诵读古诗词。在古诗词是否对自身成长有好处的提问中，２７．６％的学生认为很有用，觉得比较有用的学生占２３．４％，另外有９％的学生认为古诗词对自己没有任何作用。表２．３小学生学习古诗词的学习动机分析表￣￣百分比题巨选项人数（人）（＾）Ａ．很重要３２ｍ４一———．你认为学Ｂ．比较重要３５２４．１巧３击面■习古诗词重要了丄生Ｃ．不太重要５５３７．９吗？Ｄ．不重要巧１５．９５．你会主动Ａ．会主动诵读３５ｌＵ＾诵读古诗词吗？Ｂ．老师要求时才会斋４＾６１０\n硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ￣￣￣Ｃ．６ｌＬＯ父母要求时才会１ｉ￣Ｄ－不会＾１９ＪＡ．很有用４０＾…－—古願綱ｌｉ＾读古诗词对你有—Ｃ—．般５８４０．０。。气好处吗？Ｄ．没有作用１３９．０Ｉ根据调查整理问卷数据一，在小学生诵读古诗词的学习动机迭部分反映出来很大部分的小学生并没有认识到学习古诗词的重要性，他们反映出来的学习动机也不强烈一。小学生由于年纪较小，还不具备成熟的自主学习能力，有超过半的学生需要在教师和家长的要求下去诵读古诗词，这对他们而言更多的是被动的接受和完成。教师与家长安排的学习任务，自主诵读古诗词的积极性不高义小学生对古诗词教学的课堂感受分析关于小学生在古诗词教学课堂上的感受分析来自于学生们是否喜欢上古诗词课；教师在课上是否主要示范诵读；教师是否会指导诵读；Ｗ及是否希望教师在课上进行诵读指导这几个部分（表２．４所示）。从表２．４中可Ｗ观察到，对古诗词课堂教学的喜爱程度，表示很喜欢的学生有２７一．６％般的学生有４７．６％２４．８％的学生不喜欢上古诗词教学的，认为感受，还有课。关于教师在古诗词教学课上是否示范诵读，其中有５１％的学生表示教师只是偶尔会在古诗词裸上进行诵读示范，另有２９％的学生表示教师会在古诗词教学的课上经常示范诵读，表示教师在古诗词教学课上从不示范诵读的学生占２０％。而在教师是否在古诗词教学课上指导学生诵读古诗词的调查中，表示教师经常进行诵读指导的学生有３０．３％，偶尔进行诵读指导的有５３．１％，教师从不指导学生诵读古诗词的有１６．６％。在是否希望教师在古诗词课堂教学中进行诵读指导的问题中，很希望教师给予诵读指导的学生不到３０％，觉得无所谓的学生有４０％，还有３２．４％的学生觉得教师没必要进行诵读指导。表２．４小学生对古诗词课堂教学感受分析表￣￣百Ａ比题目选项人数（人）（；）￣￣￣Ａ．很喜欢４０而７上古诗．你喜欢词课吗？５？＾Ｃ．３６２４不喜欢．８８．老师经常在古Ａ经常４２２９．０１１\n硕击学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ￣￣￣诗词课堂上示范Ｂ偶尔７４５Ｌ０ＩＩＩ￣？Ｃ从没有２９２０诵读吗．０Ａ经常４４３０．３９．老师在古诗词课上指导你们ｉｉＢ偶尔７７巧．１￣￣读诗词吗？Ｃ从不ＵＡ很希望４０ＴＬ６１０．你希望老师在古诗词课上指Ｂ无所谓５８４０．０￣导诵读吗？＾Ｃ没必要４７Ｗ上数据分析看出，有超过半数的被调查学生对于古诗词的课堂没有表现出浓厚的兴趣，古诗词的课堂教学并没有达到吸引学生并调动他们学习古诗词的兴趣的一效果。教师们对于亲身示范诵读古诗词迭教学行为也没有引起足够重视，在对学生进行诵读指导的程度还不够，学生们感受不到古诗词课堂的精彩与美妙，这也可能是他们对古诗词课没什么兴趣的重要原因，这些数据说明教师是诵读教学的方式上有很多需要改进的地方。４．小学生对古诗巧的巧累程度分析小学生古诗词的积累程度是从他们是否会诵读非教材中出现的古诗词；是否积极参加班级或者学校组织的诵读活动，Ｗ及是否会在课外阅读关于古诗词的书籍来进行分析（表２．５所示）。表２．５小学生的古诗词积累程度分析表￣￣百分比题目选项人数（人）￣￣Ａ．经常会３５２４．１１１．你会诵读课Ｂ４１．４本中没有的古诗．偶尔会６０￣？＾词吗Ｃ．不会５０Ａ．２２非常喜欢３２．１１２．你喜欢参加￣—学校（班级）组８．般４４沉３织的古诗词诵读Ｃ．偶尔参加石君１￣？活动吗Ｄ．不参加ＹＩ扇Ａ．经常阅读３２２２．１１３．你在课余时￣间阅读古诗词的Ｂ．有时阅读？＾￣相关书籍吗？Ｃ．从不阅读５０泣ｉ１２\n硕去学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ一从表２．５半的学生只是偶尔诵读非课本中的古诗词中可Ｗ看出，有接近，经％％常诵读课外古诗词的学生只有２４．１，另有３４．５的学生表示不会诵读课外古诗词。在是否喜欢参与学校或者班级组织的诵读古诗词的活动上，非常喜欢的学生只有一２２．１％，认为５０％般或者偶尔会参加的学生超过了，不参加诵读古诗词活动的学生则有２５．５％。课余时间经常会阅读古诗词书籍的学生仅为２２．１％，大部分学生表示有时会阅读，占总人数的４３．４％，从不阅读古诗词书籍的学生有３４．５％。这些数据表明，从整体上看学生们的古诗词积累程度还比较低。５．小学生学习古诗词的效果分析对小学生学习古诗词的学习效果的分析主要从是否能做对考试中的古诗词题目，是否会在生活中运用到学习过的古诗词中的知化能否在诵读的时候对古诗词中的情境展开想象这几个方面来考察（如表２．６所示）。：从表中可Ｗ看出在考试中，关于古诗词的题目能够基本做对的学生和可Ｗ做一一２０道题都做不对半的学生占绝大部分（为的％）．７％，，做对的很少的学生有对的学生有１０．３％２６．２％的学生表示；在生活中，只有会经常运用古诗词中的成语或句子，４１．４％的学生只是偶尔会运用到，还有３２．４％的学生没有在生活中运用到古诗词的相关知识；能否在诵读古诗词的时候展开想象，描绘古诗词中的情境是对学生能否感悟古诗之美的体现，能够经常做到想象古诗词中情境的学生只有２９％，有４４．１％的学生表示偶尔会．９％的，还有２６学生从未有过迭方面的想象。表２．６小学生古诗词学习效果分析表人数百分比１＾题目＾选项Ｉ（人）（％）￣Ａ．都能做正确４２＾—５８４０８端做正确半．０词题目你能做正确Ｃ．做正确的很少３０２０．７￣Ｄ—５ｉｏＪ．道都做不正确１Ａ．经常用到３８２６．２５１．你在生活中会用到古诗词中的词句瓦偶尔用到６０４１．４￣吗？Ｃ没有用到４７３２Ａ￣１６．诵读古诗词时，你Ａ经常４２＾能想象出古诗词所描Ｂ偶尔石４４Ｊ绘的景色或者场景Ｃ从未３９％．９吗，１３\n硕去学位论文ＭＡ’？ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ根据Ｗ上数据的分析來看，学生们在考试中反映出来的对古诗词的掌握情况还是比较良好的，但是能够做到全都正确的学生偏少，说明很多学生并没有真正理解一古诗词的含义和意境，只是凭借死记硬背来应付考试。这点从他们在生活中对于古诗词的运用情况中也能看出来，，学生对于古诗词所表达的情感和意义没有体会所Ｗ在生活中不会运用也不会想到运用古诗词。能够在诵读古诗的时候用想象力来描绘古诗词的情境的学生也偏少，大部分学生是偶尔或者从不曾想象过，说明他们并没有真正体会到古诗词的画面感，这也就阻碍了学生去理解和感悟古诗词之美，久而久之便会越加消磨学生对于古诗词的兴趣。（Ｓ）访谈结果分析对该校教师的访谈，都是采取的先听课后访谈的方式，访谈的中也也会围绕着２一笔者于课堂上观察到的实际教学情况进行１６年。这１名语文教师所教的年级为级每个年级各两名，其中有６名教师为其所在年级的语文教学年级组长。在对于诵读教学的认识程度上，大部分的教师对于诵读的概念都认识的比较清楚，但是他们都普遍对于古诗词教学中采取诵读教学这种模式的重要性认识得还不很不足。包括６名年级组长在内的这口名语文教师，基本上都认为对于古诗词的诵读要求仅仅局限在于会读会背古诗词就可了，会在课上进行诵读指导的教师更是少之又少。造成挂种现象的原因，主观上来说是教师对于古诗词的诵读教学的重１视不够，；从客观上去看小学古诗词教学课时的内容需要完成平时记叙文教学两个课时教学内容的所有环节，包括从认字识字、交代背景、分析内容、到让学生理解运用会读会背，这对于教师来说是非常具有挑战性的。课上４０分钟的教学时间十分紧凑，，能让教师在教学安排的时候引导学生进行谓读并且指导他们诵读的时间就更少了。所Ｗ很多教师对于学生诵读古诗词的要求就停留在按照大纲要求的让学生能读会背而已。一在听古诗词教学课的过程中，笔者发现大部分教师的教学过程比较单，基本采取先认读生字词，讲解生字词意，然后朗读背巧，教学的方法仍然是串讲为主，给学生自读自学自己感悟的时间很少。在包括古诗词诵读课在内的绝大部分的语文课一，教师们都会采用多媒体教学方式，这本身是运用现代化手段的新兴的种教学模式教师的课件大都比较粗趟本是基于教案的一，但是，基种照本宣科。原本应该起到调动学生积极性激发他们兴趣的ＰＰＴ，笔者却发现学生们对屏幕上的动画图片的感兴趣程度远大于其实际内容的吸引程度一。扣小部分教师会选择与学生共同探讨古诗词，，不过他们也表示古诗词课时少许多古诗词字少意深，教学时需要给学１４\n硕壬学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳ！函Ｓ生介绍背景，对字词句分析讲解的部分比较多。因而学生自读教师答疑的方式很少在课堂上采用。大多数情况下，教师并没有给予学生自己结合注释去揣摩诗句的意思的时间，在学生没有自身感受的时候就直接给予学生对古诗的诗意分析，学生对这首诗的理解不免受到了教师逐句分析的影响，再去自主体会感悟诗情诗意的可能。性肯定不高教师在课上描绘的情境完全根据教案照本宣科，画面感不强，也没有一发挥诵读技巧带领学生感受，更没有给学生个自己感受的机会，是大部分教师古一诗词教学课上的个弊端。，教师的教学方法有待改进访谈过程中，教师们都不同程度的提到了考试要求对古诗词的课堂教学的影响。对教师而言，考试成绩非常重要，学生学习古诗词可能更多在于能在古诗词的检测中取得高分。基本上一，教师们自身都对古诗词比较感兴趣，并且认为积累定的古诗词有利一于提升自身的语文素养。目前小学中，语文教师不仅是语文课的老师还是个班的班主任，他们平时工作任务也很繁重，因而教师们很少阅读关于古诗词的书。教师们对古诗词的积累不足，这可能也是导致有些教师在实际的古诗词教学中过于依赖教案，很难将课本中的古诗词的优美意境与课堂教学连接起来，从而令古诗词教学的课堂不够生动有趣的重要原因。＂＂对于现如今的小学古诗词的课堂教学，教师们普遍都认为难教。比起现代文的教学，古诗词的课堂比较沉闷，学生兴趣不高。现在学校大部分只要求学生背诵古诗词，教学也大都采用教师讲解后学生识记背诵的模式。古诗词的课堂教学便一也成为了个难哨的硬骨头。（四）小学语文古诗词巧读教学中存在的问题基于针对学生的问卷调查和教师的访谈，结合笔者在实习听课和实际的课堂教学过程中的感受，对于目前小学语文古诗词的诵读教学中存在的问题，从Ｗ下几个方面进行了总结归纳：１．学生方面在应试教育的大环境下，学生对于古诗词诵读的重视不够，诵读古诗词的兴趣不商，缺乏主动性。影响小学生对古诗词诵读兴趣的原因很复杂，但总的来说还是基于古诗词的难理解难记忆。大部分小学生认为古诗词枯燥，在他们目前的年龄阶段要去体会我国古诗词蕴含的深意与美妙确实是有难度的。因此激发小学生学习和诵读古诗词的兴趣是促进小学生积极主动诵读古诗词的重中之重。一定量的古诗词大部分的小学生并没有积累，在没有量的积累的情况下，想让１５\n硕去学位讼文＾ＭＡＳｒｅｉＴＳＴＨＥＳＩＳ他们有感而发的自主的去诵读古诗词是很有难度的。从调查中分析看出，小学生通过死巧硬背习得的古诗词应用于考试之中是緯结有余的，再加上小学生课业压力、大，想让他们在课外自主的去积累诵读古诗词更是难上加难。２满师方面一。教师们轻诵读，重讲解的现象比较普遍教学古诗词的方式比较单，基于现代文讲解模式的字词串讲使得古诗词教学课堂变得枯燥无味。在笔者所参与调查访谈的学校，绝大部分的教师虽然采用了现代化的多媒体教学，却仅仅只是简单的改＂＂变了教学的模式却没有挖掘其精髓。诵读教学的精髓在于读，教师们却反复的挖掘文本，讲解文本和注释，忽略了古诗之美。课件的内容精美却没有起到实际的＂＂作用，回归到课堂，依然还是讲解加背诵。现代化教学虽然披上了多媒体的华丽外衣，其实质却没有改变。在课堂上一股脑的呈，许多教师过渡语过于丰富，希望把所有的古诗词之美都现给学生，其实送是适得其反的。教师越说得多、讲得多，留给学生去诵读的时间就越少。学生读得少了，感悟和体会就更谈不上了。＂＂—的角度去教学很多时候，教师们在教学古诗词的时候是Ｗ种教，没有达到与学生共同去探讨感悟古诗词的层面，没有站在传递古诗词之美的高度去要求自＂＂己一。很少有教师能有我是与学生起来感受古诗词之美这样的感受，没有这样的精神窩度，教师的教学过程就难得有激情，难投入，就更难让学生身临其境感悟古诗词本身。一一。在评价语方面，也是很多教师们忽视的个方面许多教师的评价语单，都＂＂＂＂＂＂一是些真椿！、你读的太好了！、真不错！这样的评语。没有实际内容，显得很苍白，更不能引导学生去诵读，或者更好的去诵读。很多时候，教师的评价语精彩、到位，会极大的鼓舞学生诵读古诗词的激情和信也。在学生诵读古诗词之后，如何借助课堂上教师所说的毎一句话去激发学生诵读古诗词，这是教师们应该深入一思考、进行改变的个重要方面。教师有良好的语文素养，深厚的古诗词积累，他在课堂上可Ｗ引经据典信手巧来，他的课堂就趣味横生丰富多彩。很多时候课堂上的枯燥无味，学生不爱读不愿意读一，定程度上来自于教师自身的积累不够，无法把古诗词中的情、景、美融会贯通，无法给学生呈现优美的画面带领学生进入情境，送是教师自身积累对于古诗一词的诵读教学的实践操作的个重要影响。１６\n硕壬学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３满材方面一现代社会是个多元化、信息高度发达的社会。如今的小学生在生活和学习中，但是他们的社会经验和生活经历很少接触的信息呈现多元化，要他们与距今久远的古诗词产生共鸣，体会诗人的感情是有很大困难的。根据《语文课程标准》和教学大纲的要求，现在小学语文教材中的古诗词所涉及的面还是比较丰富多元的，但一是依然存在些不足。Ｗ人教版教材中的曹植《屯步诗》为例，学生在不了解历史背景与人物之间关系的情况下，根本无法深层次的理解这首诗中对骨肉兄弟亲情的哨叹。虽然目前我们的语文教材中古诗词的选取涉及多种主题，涵盖的人、物、景、一定的不足情等多个方面，但是其在侧重上面还是有，立足于学生，基于学生的学习和发展的层面没有得Ｗ突出体现，仍然有可完善和改进的地方。４．学校方面学校对于古诗词诵读教学的重视程度有待提升。在调查中笔者可Ｗ发现，学校基于应试和升学率等多方面因素的考虑，依然更多的关注学生的考试成绩而忽视学生语文能力的提升。这也令教师们苦于平衡学生成绩与古诗词课堂诵读需求的矛盾之中，重考试轻诵读的现象十分普遍。再就是，学校在全校范围内开展古诗词诵读的活动远远不够。没有给学生营造一个良好的诵读古诗词的氛围，送自然无法教师进行古诗诵读教学，学生自主学习一诵读古诗词提供个积极的平台。１７\n硕壬学位论文＇ＥＳＭＡＳＴＥＲＳＴＨＩＳＨ、小学语文古诗词诵读教学的实施对策诵读是我国传统语文学习的重要手段，也是最典型的方式。完善小学语文古诗词的诵读教学，从大方向上看有利于推进我国语文基础教育改革的深入，从具体上看更有利于我国小学生语文能力语文素养的培养。基于本研究调查中皇现出的状况，为改善其中存在的问题，笔者从Ｗ下几个方面进行了小学古诗词诵读教学实施对策的探讨。Ｗ期寻求适合小学生年龄特点，适合古诗文诵读教学的教学组织形式和课堂对策。（一）准痛把握小学语文古诗词巧读教学的原则＂＂我国古诗词语言简洁含蓄，意义深远，古人云；为文之道在于厚积而薄发。要顺利开展古诗词谓读教学，就要淮确把握古诗词诵读教学的原则，这对于小学古诗词诵读的课堂教学有着十分重要的意义。１．溪化教师讲解，ｅｔ学生自主巧读为主的原则古诗词诵读，重点在于读，读的目的在于感悟。诵读要建立在对古诗词充分理一解的基础上。。因此，要给予学生充分的谓读时间，给予他们体会感悟的时间节课的时间是固定的，教师讲解多了，留给学生们自读和感悟的时间就相对会减少。要保证学生能充分体会古诗词的诗句之美，感受古诗词的意境，就要保证他们足够的时间去反复诵读古诗词。这样学生们才有可能体会到古诗词的内在情感，读出感悟。淡化教师讲解并不是否定教师在课堂教学中的作用，也不是提倡教师什么都不用讲，只让学生自己读。这里所说的淡化讲解，在于淡化教师对于古诗词字词句的过分讲解，许多字词的释义在学生做好课前预习的基础上，教师是不必再在课堂上反复强调的。再者，对于古诗词的人文性，教师也应该做到点到即止。对于古诗词中表达的情感，过，应该由学生在自主诵读的过程中去亲身感悟多的强调古诗词中的情感一，会造成种把情感强加给学生的状态，这不仅不利于学生诵读积极性的提高，也会令课堂枯燥无比。许多教师为了提髙课堂教学效率，习惯于给予学生古诗词中诗句的翻译，这种行为最是不可取。要知道，古诗词之美便再于不同的人读来有不同的感受，情感是可＾。如果提前给予学生所谓的诗句翻译，不但１＾产生共鸣的。扼杀了学生们的想象力，也严重影响了他们在古诗词诵读中的感受和体会教师在古诗词课堂上的作用，应该是引导和启发，教师应该考虑的问题，应该是如何启发１８\n硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ学生展开想象，如何设计问题引导他们去反复诵读，反复感受古诗词。一因此，要落实好古诗词的诵读教学，首要点就是要淡化教师讲解，给予学生自主诵读的时间和自由。２．尊重学生个性化理解的原则＂＂教师们要充分尊重学生对于古诗词的独特感受，不要让学生们被教师的标准答案束缚，尊重他们的感受，鼓励他们诵读，这是开展小学古诗词诵读教学的必要一原则。古诗词很多时候借物喻人，借景抒情，形象又直观，诵读本身也是种主观一的再创造行为一，不同的人诵读同首古诗词肯定会有不太样的感受，这种属于诵。读者个人的独特体会，应该受到教师们的特别重视只有尊重了他们的诵读体会，。他们才会乐意诵读，乐于体会也只有尊重了学生的个性化理解，才能促使学生们更好的体会古诗词的意蕴，也才能促进他们思维和想象为的发展。送也是语文能力得Ｗ发展的重要过程，是不能忽视的。一应该注意的是，教师不能味肯定学生的个性化理解。小学生身也发展的持点决定了他们目前是处于一种僧懂和好奇的成长阶段，教师帮助他们展开想象的同时一，也要注意对于些脱离古诗词所描述情境立意的观点，要及时给予正确的引导。古诗词含义丰富的同时，也，其立意也很明确。发散学生思维的同时要巧妙的收束。这要求教师具备相当的文学素养Ｗ及大量的古诗词积累，才能做到收放自如，课堂轻松有趣但又不会散漫。义课内巧读与巧化诵读相结合的原则一节语文课只有四十分钟的时间，对于语文学习来说，能在课上学到的知识是有限的。语文课培养的是学生运用语文的能力，提升的是学生的语文素养。的对于古诗词的诵读教学而言也是如此，教材中的古诗词是有限的，课外丰富的古诗词世界是广阔的。通过课外的古诗词扩展和积累，诵读课外古诗词能够很好的提升小学生对于古诗词的感悟和理解能力一。要把握这原则，需要从几个方面去实践：（１）课内注重诵读方法的指导课堂内的时间有限，因此教师们要更加注重教授学生必要的诵读技巧，给予他们诵读古诗词方法上的指导。比如经常的指点学生注意古诗词诵读时候的节奏、断一些断句和停顿。教／句Ｗ及押韵等古诗词知识，因古诗词的体裁不同而导致的］币在课堂上要适时指出加Ｗ介绍，帮助学生们有感情的诵读古诗词，使他们不会因为觉得难度大而消极对待，也有利于激发学生诵读古诗词的兴趣。（２）注意课内知识的扩展１９\n硕去学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ要把课内学习的古诗词与课外的古诗词联系起来。比如学习《绝句》这首古诗词的时候，就可Ｗ将与描写春天景物的古诗词与之相结合，学生在预习的时候就可一一Ｗ完成这任务，通过诵读感悟和比较，学生们对于这类型的古诗词体会就更深亥ＩＪ，感受也就更丰富。适当的进行扩展，不仅可Ｗ帮助学生巩固课上学习到的古诗一词知识，更有利于教师在课堂上教学古诗词时重难点的突破。由点及面，举反Ｈ的教学方式，也很轻松的就拓宽了学生学习古诗词的知识面，促进了学生们古诗词的积累。（３）运用丰富的活动激发学生兴趣一教师要关注学生课外古诗词的诵读情况，对学生们的诵读情况有定的了解，这对于课堂教学的开展十分有指示作用。教师可Ｗ采用寓教于乐的活动的形式，比一比谁知道的古诗词多如通过游戏比，谁诵读的美。对于诵读能力强的学生予Ｗ表扬奖励，同时鼓励谓读能力稍不足的学生，这些丰富多彩的活动针对小学生活泼好动乐学好学的个性特点，不仅能够让学生们在古诗词的世界里获得满满的成就感，也能激发小学生们学习和诵读古诗词的兴趣，充分调动了他们的学习积极性。４．整体感巧的原则这里整体感知的意思，是在学生诵读古诗词的过程中，只需要求他们从整体上一感受古诗词的语言，体会古诗词的情境，领悟诗人的感情原则与目前古诗词。这课堂上教师重讲解轻理解的教学方式是截然不同的一般都。小学教材中的古诗词，是篇幅短小，意境欢快优美的，画面感较强，读来玻玻上口。这种古诗词作品，学生们在并不明确其主旨大意的情况下，也能通过反复诵读感受到古诗词中蕴含的景、物、情。逐字逐句讲解的串讲不仅破坏了古诗词优美的意境，也很大程度的干扰了学生诵读古诗词时的想象与思维发散。因此，强调整体感知、把握大意送个原则就十分有必要了。情感体验是小学古诗词学习的重要目标，古诗词教学应该遵循在诵读基础上的整体感知与大意的把握，强调多诵读、多感受，围绕古诗词让学生内也去感受、感知古诗词的美好。（二）小学语文古诗词诵读教学的课堂对策在小学阶段，只有开展古诗词的诵读教学，才能丰富小学生的知识结构，令他们在古诗词背后深厚的文化内涵的陶冶中提升语文能力。提升古诗词诵读的课堂教学水平，帮助教师掌握和丰富古诗词的教学方式，对于整个小学阶段的语文课程教学都具有重要的指导意义。笔者基于问卷调查和访谈的情况，从古诗词谓读教学的，对于小学语文古诗词诵读教学的课程对策总结了Ｗ下几个方法原则出发，Ｗ期给２０\n硕击学位论文ＭＡ’？ＳＴＥ反ＳＴＨＥＳＩＳ一些参考目前小学语文古诗词的课堂教学提供。１．教师要亲身示范诵读，加强巧读指导。教师示范诵读古诗词是十分形象化的诵读课堂教学方式但是，目前的小学语文课堂上实际是十分忽视范读的一。这对于学生自主的诵读古诗词是个十分消极的影响。小学生模仿能力强，可塑性高，教师亲身示范诵读古诗词，从语气到体态、目光一、表情等等都给予了学生个十分生动的诵读形象，其传递给学生的是对于诵读古诗词的积极信息一一一一。为人师表，在于教师的言行、举动都是学生仿效的对象，教师本人具有较高的诵读能力，才能在课堂上起到表率作用，激励与鼓舞学生进行古诗词的诵读一。语文教师在传授给学生必要的语文知识的同时，更重要的个方面是培养学生听、说、读的能力，不亲身示范诵读，无法给予学生明确的诵读一形象与体会。因此，在课堂上，教师定要做到诵读示范，给予学生正确的巧读导向，这才能培养学生良好的诵读习惯，积极的诵读态度。这就要求语文教师应该具备良好的诵读基本功。语文教师的普通话标准是普及的，但是对于诵读的基本功却参差不齐，这很大程度取决于教师本人对于古诗词的了解程度与积累程度。要上好语文古诗词的诵读课，教师首先要具备规范的诵读能为。在示范诵读的基础上，教师还应该加强诵读技巧的指导。古诗词的诵读应该掌一握定古诗词节奏与韵律，语音和语调，。在指导学生诵读古诗词时不仅要教会学生读准字音、读的流利，还要教会他们读出古诗词的韵味。这些古诗词的诵读知识对于学生来说是陌生的，却是能够帮助学生理解和感受古诗词的重要手段。因此，一一在这诵读基本功的要求上，要十分重视学生的掌握情况。Ｗ《望庐山瀑布》诗＂＂＂＂这一飞流直下为例，读飞流直下兰千尺，疑是银河落九天。句时要有激情，一＂＂泻千里的磅磯气势，疑，后半句则要语速要快而急，才能体现瀑布字要重读捏，显得荡气回肠。诗人描述的瀑布飞流直下的画面便跃然眼前了。教材中的古诗词数量是有限的，，让，在有限的古诗词教学中教会学生基本的诵读技巧他们有足够的能力运用到课外的古诗词积累之中，从学生的长期发展目标看，这也是十分重要的。２．初设情境，激发学生诵读兴趣小学语文教材中的古诗词，本身就具巧优美的情境。教师要通过多种方式创设优美的情境还原古诗词的美好画面感，激发他们诵读古诗，使学生感受古诗词的美词的兴趣一媒体在画面和。多媒体教学是目前小学课堂常见的教学模式之，利用多音乐等的帮助下，使古诗词中的景、物在学生脑海里生动形象的放映出来，在这种２１\n硕壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ诗情画意的优美情境下，学生的诵读欲望就很容易激发了。还是Ｗ《望庐山瀑布》这首诗为例，先用多媒体呈现出优美的庐山风光图，通过冉冉升起的白烟、如梦似幻的云霞……、气势磅磯的瀑布、飞繊山谷的水花这些景物来介绍庐山优美的景象，把学生带入优美的庐山风光中，再来诵读这首诗的时候学生们的兴致必定高涨。在这种课堂环境下，学生诵读古诗词的兴趣也更加浓厚，古诗词的课堂教学效果也必然事半功倍。除此之外，对古诗词进行演绎也能调动学生诵读兴趣、活跃课堂气氛。教师应该发散教学思维，走出课堂，联系生活实际进行古诗词诵读教学。古诗词是诗人身也物交融的产物，走进自然触景生情可Ｗ带领学生到身边真实的生活中去寻找、感受诗人的所述所感。比如李白《赠汪伦》这首诗的教学过程中，可Ｗ选择让学生分别扮演李白和汪伦的角色，重现诗中江边送别的情境。通过这种生动的方式，学生们很容易进入古诗词中所描绘的情景，也就更能体会到诗人李白在该诗中表达的对于汪伦的深厚友情。只有这样，古诗词的课堂教学才能焕发无限的活为，小学生们也乂能从中得到人生的感悟和必灵的陶冶。需要注意的是，现代教学技术化及各种感性的教学手段的应用，其目的在于激发小学生诵读古诗词的兴趣，不能舍本逐末。有许多教师过于依赖多媒体，课堂上热闹无比，，创设情境但学生们实际的巧读体验却不佳。因此、激发学生诵读兴趣也不能过分追求课堂形式和技巧，不能违背Ｗ学生对古诗词内在情感的感悟为主的一这根本。否则就会造成课堂华而不实，喧宾夺主，对感悟古诗词的内在情感没有意义，而且还会限制学生的自由想象的空间，让他们的思维受到明确的图片或者情节的影响，使得诵读丧失本来的追求。对于情境的创设，要Ｗ有利于学生理解古诗。词为目的，宁少勿滥，要合理的运用现代化的教学手段３．鼓励学生诵读古诗词要Ｋｉ激励鼓舞为主新轮的基础教育改革中明确的指出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。针对古诗词的诵读教学，也应在充分发挥教师积极性、主动性和创造性的基础上，激励和鼓舞学生进行古诗词诵读。兴趣与成功是相互依赖的，学生在诵读古诗词的时候能够经常取得成功体验，他们对诵读古诗词的兴趣就会不断的得Ｗ巩固和发展。教师经常的正确的评价学生的古诗词诵读行为，给予其热情的表扬与鼓励的同时及时的纠正学生诵读上的缺陷，让学化时时感受到诵读古诗词时的成功和进步的鼓舞，这对于促进小学生更好的诵读古诗词，培养他们诵读古诗词的兴趣上有极大的作用。除了教师评价予Ｗ鼓励和指导外，更应该开展学生自评、互评。不仅要评价学２２\n硕壬学位论文ＳＴＥＲｉＭＡｇｒａＥＳ＂生课内的诵读情况，还应开展各种班级活动对学生的课外古诗词的诵读情况进行评价；不仅要评价学生对于古诗词的理解和掌握，还应着重考察学生对于古诗词的感受和情感体验；不仅要关注学生会背会读古诗词的数量，还应注重学生古诗词诵读情况的发展过程。４．开展古诗词巧读的班级活动，提升学生鉴赏能力小学生们年级小，活泼好动，喜欢参与各种各样的班级活动。开展具有特色的古诗词诵读活动，让学生们积极主动的参与到古诗词诵读中，有利于提升学生诵读一古诗词。这里有些班级活动的形式给予教师们参考，比如：，鉴赏古诗词的能力各种古诗词的接龙游戏；定期举行的古诗词诵读会；成立小组为单位的小诗社，举办古诗词交流活动等。学生们在各种班级活动中，体会着、感受着古诗词的芭术魅力。让他们在活动中陶冶性情，从而増进他们对古诗词的，才能促使他们情有所感理解与赏析能力。另外，在活动中对比诵读，学生们通过比较，能更深入的理解古诗词的涵义，还能通过古诗词诵读活动拓展学生们的视野。古诗词是诵读出来的，古诗词的美也是通过诵读来感知的。要提升学生鉴赏古诗词的能力，就要把学生置于诵读的大环境中去熏陶，光靠课堂上的诵读教学很明显是不够的，需要丰富多彩的诵读活动去营造古诗词的诵读氛围。２３\n硕击学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ四、结论我国的古诗词是我国几千年文化的精华所在，古诗词的诵读也有着其漫长的发一展历程。诵读古诗词可能不仅仅是种语文学科的教学方法，更是从古时候延续至一项文化传统现在的。小学语文古诗词的教学阶段是学生接触古诗词的入口阶段，一是学生初探古诗词送个丰富美丽世界的第步，其重要性是不言而喻的。既然古诗词如此重要，在教学过程中，就应该注重引导学生去发现和挖掘古诗词的内涵而不是停留在机械的记背理解上。故此，诵读教学在教师教学小学语文古诗词上的地位是显著的。，不可替代的－（）研究的主要结果笔者通过问卷调查和访谈，分析目前小学语文古诗词诵读教学情况存在Ｗ下问：题学生方面，在应试教育的大环境下，学生对于古诗词诵读的重视不够，诵读古诗词的兴趣不高，缺乏主动性；教师方面，教师们自身古诗词积累有待提升，教学古诗词时轻诵读一，重讲解的现象比较普遍，教学古诗词的方式比较单，基于现代文讲解模式的字词串讲使得古诗词教学课堂变得枯燥无味；教材方面，现行人教版小学语文教材中古诗词的选取涉及多种主题，涵盖的人、物、景、情等多个方面，但是其在侧重上面还是有一定的不足，立足于学生，基于学生的学习和发展的层面没有得Ｗ突出体现，仍然有可Ｗ完善和改进的地方；学校方面，学校对于古诗词诵。读教学的重视程度有待提升，学校在全校范围内开展古诗词诵读的活动远远不够（二）研究的主要对策在小学阶段，只有开展古诗词的诵读教学，才能丰富小学生的知识结构，在小学阶既只有开展古诗词的诵读教学，才能丰富小学生的知识结构，令他们在古诗词背后深厚的文化内涵的陶冷中提升语文能力。基于古诗词诵读教学的原则，笔者认为在提升小学语文古诗词诵读的课堂教学的实践中应该采取Ｗ下对策；（１）教师要亲身示范诵读，加强诵读指导。教师示范诵读古诗词是十分形象化的诵读课堂教学方式。在示范诵读的基拙上，教师还应该加强诵读技巧的指导。（２）创设情境，激发诵读兴趣。教师在教学古诗词的过程中，要通过多种方式创设优美的情境还原古诗词的美好画面厳使学生感受古诗词的美，激发他们诵读古诗词的兴趣。需要注意的是，现代教学技术Ｗ及各种感性的教学手段的应用，其目的在于激发小学生诵读古诗词的兴趣，不能舍本逐末。（３）２４\n硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴ邮Ｓ巧鼓励学生诵读古诗词要＞１。，１＾激励鼓舞为主针对古诗词的诵读教学也应在充分发挥教师积极性、主动性和创造性的基础上励和鼓舞学生进行古诗词诵读。除了教，激师评价予Ｗ鼓励和指导外，更应该开展学生自评、互评。不仅要评价学生课內的诵读情况，还应开展各种班级活动对学生的课外古诗词的诵读情况进行评价；不仅要评价学生对于古诗词的理解和掌握，还应着重考察学生对于古诗词的感受和情感体验；不仅要关注学生会背会读古诗词的数量，还应注重学生古诗词诵读情况的发展过程。（４）开展古诗词诵读的班级活动，提升学生鉴赏能为。古诗词是诵读出来的，古诗词的美也是通过诵读来感知的。要提升学生鉴赏古诗词的能为，就要把学生置于诵读的大环境中去熏陶，光靠课堂上的诵读教学很明显是不够的，需要丰富多彩的诵读活动去营造古诗词的诵读氛围。（Ｈ）研究的局限本研究深入调查研究了小学语文古诗词课堂教学的状况，但由于现实条件及笔一些不足者自身能力等方面的原因，本研究尚存在，依然有许多内容没能更深入的挖掘。。首先，调查层面涉及的范围不够广泛由于笔者的调查范围有限，并未广泛的收集资料，只是选择了武汉市某小学的不同年级的教师与学生进行访谈和问卷调查研究一。因此相关结论还有待进步的考证与改进；其次，本研究只主要集中在某一段时间内的小学语文古诗词课堂进行考察。该段时间内的教师和学生的课堂表现具有真实性，研究和分析的结果是否具有普遍性还有待考察；最后，本研究的主旨在于探讨小学语文古诗词诵读教学的改进与提升，由于笔者查阅的文献有限，又并不具备充分的课堂实践教学经验，笔者对于小学古诗词诵读教学的课堂对策多是出于自身的见解与研究一。在小学古诗词课堂诵读教学这大领域的研究还需在日后进行补充和完善。２５\n硕去学位论文＇ＳＩＭＡＳＴＥＲＴＨＥＳＳ参考文献夏家发：．小学语文教学设计与案例分析Ｍ．北京科学出版社．Ｕ］［］，２０１２：２夏家发．小学语文课程标准与教材分析［Ｍ］．北京２０１２．［］科学出版化３夏家发．．：小学语文教学研究［Ｍ］北京教育科学出版社，２０１４．［］［４］朱嘉．朱子全书傭１４册）［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，２００３：３２．．．：社会科学文献出版社［５］陈少松古诗词文吟诵研究［Ｍ］北京，１９９７．．：６教育部师范教育司组编．李吉林与情境教育［Ｍ］北京北京师范大学出版社，［］２００５：７１．．：人民教育出版社［７］张大均．教育也理学［Ｍ］北京，１９９９．脚朱自撒小学语文文学教育［Ｍ］．长春：东北师范大学出版化２００１．．．：人民教育出版社［９］于游我和语文教学［Ｍ］北京，２００３．Ｍ：１０自清．．教育科学出版社．［］朱朱自清语文教学经验［］北京，２００７－．小学古诗教学研究Ｍ．：：２８４２８９崔增亮北京首都师范大学出版化２００７．［川［］：方智乾语文教育与文学素养Ｍ．广州广东教育出版化２００５，１２．［巧［］１３韩经太．．：北京语言文化大学出版社．诗学美论与诗词美境［Ｍ］北京，２０００［］Ｍ：周先慨古诗文的艺术世界［Ｍ］．北京北京大学出版社，２００２，７．［］中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准健验稿）间．北京：人民［巧教育出版社，２００２．：１６中华人民共和国教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