小学古诗词教学的核心价值及教学方法 3页

小学古诗词教学的核心价值及教学方法一、古诗词教学的核心价值1.传承中华民族文化2．促进人的持续发展——审美——育德——启智《语文课程标准》（实验稿）——“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”（总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。二、古诗词教学的原则方法1．走出“两个误区”误区一：把理解诗意当成教学的全部误区二：以为有深度才有内涵2．明确“三项重点”——诵读——积累——感受诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。3.突出“三种意识”人文素养意识：奠定传统文化的基石学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣语文本体意识：突出语文学科的特点4．处理“四个关系”（1）讲解与感悟的关系学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。学习诗词，要把握“悟”的基本的阅读要领——\n一是读中“直觉”二是“熟读成诵”三是“模糊解读”四是“想象画面”古诗词“讲”在何时何处？（2）整体与部分的关系整体入手局部深入局部的深入始终离不开整体，始终与想象等活动紧密结合（3）语法、修辞与语感的关系对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止，主要是通过诵读体会其表达之效。（4）本体与客体的关系——把握好“背景知识”的度——把握好“精读一首”与“略读一组”的度5．落实“四个环节”古诗词教学应摆脱“解诗意，明诗情”的桎梏，在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“情”字，在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受情境；在拓展延伸、对比感悟中，体会意境。（1）导入：未成曲调先有情——用同类诗导入，激情————讲解轶事导入，激趣——（2）通读：字字句句皆入心读正确——扫除阅读障碍——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义——诗词表达形式上的特殊意义——诗词语言内涵上的特殊意义\n——诗词的“误读”（3）品读：一字一句总关情教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词，尽可能地去感受美、体验美。主读：给足时间读出“词意”引导读：点拨方法读出“词情”想象读：进入意境读出“词韵”（4）吟咏：此情绵绵无绝期——怎样读出诗味和意境n读的时间得以保证：给足时间注重实效，走出了朗读教学浮光掠影的误区n读的情感基调定准：定准调子讲究方法，走出了千篇一律技法训练的误区n读的指导落实到位：紧扣重点层次分明，走出了隔靴搔痒虚幻指导的误区