谈小学语文古诗词教学的有效性 3页

谈小学语文古诗词教学的有效性马有录积石山县大河家镇大河家中心小学摘要：古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，而学生的古诗词鉴赏能力的培养是一个长期的艰巨的活动过程。这需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。教师在教学过程屮应使用科学的方法教育学生，使学生由爱学到善学。关键词：小学;古诗词;教学;作者简介：马有录，甘肃省临夏回族自治州，积石山县大河家镇大河家中心小学。古诗词是中华传统文化的精髓，因其语言的简练，意境的深邃，深受无数华夏子女的喜爱。细看千百年来脍炙人口的优秀古诗词，无一不以生动简练的语言描绘了一幅幅动静相宜的画面，创设了一个个令人陶醉的意境，表达了一份份真挚的情感，令我们的生活不再浮躁，苍闩。目前我国小学语文的古诗词教学取得了长足的发展，但我们不能因此盲目乐观，审视我国的小学古诗词教学现状，还存在许多的问题和一些认识上的误区，如小学生现有经验的不足;教师和家长对古诗词的认识误区；教师的古诗词教学模式落后等等。我们只有能清醒地认识到问题所在，才能促进我国小学语文古诗词教学的发展。因此我们必须针对教学中出现的问题，运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。小学语文的占诗词教学，这个历久弥新的课题，一直是语文教育工作者教学的重点难点。本文以小学语文古诗词教学为主题，从小学古诗词教学的重要性、小学古诗词的教学程序这两个方面进行了全面的论述。一、小学古诗词教学的重要性古诗词教学有利于提高小学生的阅读能力。人阅读的能力一般来自于大量的长期实践获得的感性知识，人能把各种社会知识转化为个人知识。但由于小学生现有经验不足，缺乏大量的实践，古诗词教学就成为提高小学生阅读能力的重要方\n法之一。因为优秀的古诗词一般都通过文字传达美感，古诗词的教学，有利于提高小学生对于美的感受鉴赏能力，发挥其无穷的想象力和创造能力。古诗词教育还是对小学生进行思想品德教育的切入点。众所周知，古人常以“诗言志”，诗词是古代诗人才华的结晶，志向的体现。藐视权贵的李Q、忧国忧民的范仲淹、驰骋沙场的辛弃疾……无一不让人动容。对学生进行爱国教育，让小学生学习优秀的古诗词，无疑是在他们幼小的心灵中植下爱国之根，铸入民族之魂。二、小学古诗词教学的程序（一）运用多媒体，营造氛围兴趣是小学生学习古诗词的动力，是学习变得容易的前提。因此，在小学古诗词教学中，利用多媒体充分调动学生身体的多种感官系统，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养语言的综合运用能力。教师在进行古诗词教学时运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，有利于调动学生学习古诗词的积极性。例如在《饮湖上初晴后雨》教学中，为了让学生更好地认识西湖，教师可向学生展示西湖波光粼粼的画面，引导学生充分发挥想象，为接下来的教学打下基础，营造良好的氛围。入诗境，整体把握学生想要更好地融入诗境，就要从整体去把握。整体感知是指在学生通过古诗词的诵读，从整体上感受优美的语言，感悟深邃的意境和体会作者动容的情感。让学生进行充分的自读是教师在进行小学生古诗词教学的第一步，之后，教师应该对古诗词进行适时的范读，为学生提供一个正确的示范。接下来再让学生模仿教师继续进行自读，或同桌之间互读，教师指名读……让学生在多种读的方式中去整体感知诗词，“读书百遍，其义自现”。（三）了解诗人，探明背景诗歌不只是一种文学艺术形式，同时也是古代诗人用来抒发志向与情怀的工具。例如反映时代繁荣景象，揭露统治阶级荒淫和腐败的李0;心系苍生，胸怀国事的杜術;描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣的王维等等，他们常常以“诗言志”“诗言情”。因此，在小学的古诗词教学中帮助学生了解诗人创作诗词的背景，既能调动学生的积极性，又能帮助学生更好地把握古诗词，达到一举两得的效果。（四）联系全诗，理解字词诗歌具有高度的凝练性，但小学生社会经验缺乏，在阅读时往往带有强烈的主观色彩。因此教师在进行古诗词教学时，除了让学生整体感知整首诗的内容外，还应该注意对诗中个别字词的重点讲解。例如将北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的易混字“见”字挑出来重点讲解，“见”是通假字，通“现”，显现，显露出来之意，因此读“xidn”，不读“jidn”，而张籍《秋思》中的“洛阳城里见秋风”也有“见”，但是“看见”的意思，并无“显现”之意，不是通假字，所以不读因此“xidn”，读“jidn”。而在《清平乐•村居》中“最\n喜小儿亡赖”的“亡”，通“无”，因而读“wii”，不读“w6ng”等等。（五）抓住诗眼，把握诗意常言道:眼睛是心灵的窗口。我们可以通过眼睛了解一个人的内心世界。古诗词也一样，诗眼是全篇诗词的核心，诗眼的所在，即在诗句中以一字为工巧的。只要找到诗眼，全篇诗词所讲内容就呼之欲出。我们在欣赏古诗词时，要抓住诗眼，由此切入。例如《赠汪伦》，这首诗主要描述的是汪伦与李白之间的友情，“深”是诗眼，以深水喻深情，既形象又浪漫，既夸张又恰当地描述/对汪伦情谊的深厚。因此教师在古诗词教学屮要帮助学生学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”，只有这样学生冰能更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。（六）发挥想象，拓展意境优秀的古诗词往往十分注重意境，因为没有感情也就不会有艺术。学生在学习过程中若只是停留在古诗词的字面层面，往往无法展开想象进而无法正确把握诗词的意境。因此，教师在进行小学古诗词教学屮应引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。学生们发挥自己的想象力走进诗歌的意境，这样更利于学生理解全诗的思想感情。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和井鸣，引起联想，由此及彼，调动学生的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。古诗词教学在小学语文教学屮占有非常重要的地位，而学生的古诗词鉴赏能力的培养是一个长期的艰巨的活动过程。这需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。教师在教学过程中应使用科学的方法教育学生，使学生由爱学到善学。参考文献［1］邵清石.小学语文古诗教学的美育探索［!）］.哈尔滨:哈尔滨师范大学，2012.［2］黄春雷.小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索［D］.长春:东北师范大学，2010.［3］金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀一一如何培养小学生对古诗词的兴趣［JL读与写，2010（1）.