影视音乐在幼儿园音乐教学中的应用 3页

　　影视音乐在幼儿园音乐教学中的应用影视音乐在幼儿园音乐教学中的应用我园的音乐课题是影视音乐与幼儿园音乐教育的融合影视音乐能将影片中人物心理，故事情节的轻松、紧张气氛衬托的淋淋尽致，这样不仅让音乐好听，更能让音乐好看。因此将影视音乐融入到音乐教学中能增强幼儿学习音乐的兴趣。帮助幼儿更好的掌握学习音乐的技能和方法。结合班级幼儿特点，从挑选影片、常规看片开始，让幼儿通过影视作品中生动直观的画面潜移默化的感受音乐，从而达到音乐欣赏的目的，我主要做了这样的尝试：　　一、挖掘作品的欣赏价值。选材时考虑音乐的可感性、可接纳性　　《幼儿园教育指导纲要》指出：教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。欣赏音乐可以提高人们对感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。但很多优美的影视音乐，因为过长过大而很难进入幼儿音乐欣赏作品的行列。这就需要我们教师进行认真地分析和节选，例如《三个和尚》影片中没有人物的对话只有生动的人物表演和音乐，从动画片开始的字幕起就配合了一字一动的节奏，自然的将孩子带入故事情境中，而每个和尚出场前都配有一段能体现人物特征的配乐，第一个和尚性格温和因此配合的音乐比较舒缓，第二个和尚性格活泼，影片中配合的音乐节奏就较欢快，第三个和尚较胖走起路来较笨拙，因此配合的音乐也就相对滑稽，幼儿听到音乐后都不由自主地跟随音乐做伸缩脖子的动作，样子滑稽有趣。和尚挑水时为了显示出爬山的辛苦音乐节奏变的慢，庙着火时表现救火的场景音乐节奏变的强而快，通过有趣的画面和鲜明的节奏幼儿很快就掌握了音乐的规律，从最开始的模仿到表演都能根据音乐捉住三个和尚不同的性格特点进行表演。因此选择轻松、鲜明的音乐能有效的提高幼儿感受力和对音乐的表现能力。　　二、分析音乐的曲风、节奏和旋律的特点，选择适当的引导方式，使幼儿身临其境的感受音乐的魅力\n　　音乐是一种听觉艺术，在学习过程中，对本文由.L.收集整理于思维具体形象性的幼儿来讲，需要教师紧密结合不同幼儿的年龄发展特点，根据不同音乐的特点，选择适宜的教学方式，通过幼儿视觉、听觉、运动觉等多通道的协同活动，为幼儿在原有经验和音乐作品之间搭设学习的支架，增进幼儿对音乐的感受。许多的影视音乐作品被人们赋予固定的形象，从而使人们更加形象生动的感受作品所表现的情感。例如：柴可夫斯基的《天鹅湖序曲》以舒缓的旋律和节奏的强弱快慢进行表现，教师利用对影片《天鹅湖》的节选，欣赏天鹅的动态图片、视频等手段让幼儿来创编故事，把幼儿自然而然的就进入到天鹅的世界。例如：张皓显说：音乐旋律很优美连贯我觉得就像天鹅宝宝在摇篮里睡觉，妈妈轻轻摇着它。奕晨说：我觉得音乐中段速度比较急促像天鹅妈妈带着刚出生的宝宝在水里游泳宝宝很害怕。乐妍说：我觉得就像两只美丽的天鹅在水面上跳水上芭蕾。幼儿欣赏音乐后将自己对音乐的感受用语言大胆的表达出来。如：电影《匹诺曹历险记》中匹诺曹不再撒谎想要变成真人时的强烈心理欲望所配合的音乐，节奏感强，乐句鲜明，教师可以用说唱的方式帮助幼儿理解乐曲：我不要，我不要，我不要长鼻子;我不要，我不要，我不要驴耳朵，轻松的说唱方式帮助幼儿将抽象的音乐转换成琅琅上口的句子。正如《36岁儿童学习与发展指南》里所说：每个孩子心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创作条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。　　三、多段式变化的乐曲，教师应运用多种方式把乐曲进行环节划分，使乐曲更加易懂，富有生命力　　不同的乐曲拥有不同的结构特点，有ABC主要结构、ABA再现结构、ABACA循环结构、AAAAA变奏结构、ABCAB奏结构等等。教师可以先对音乐进行仔细的倾听和分析，找出它的结构特点，从而进行量体裁衣的细加工过程，将音乐通过幼儿容易接受的方式法进行引导。以《天鹅湖序曲》为例，这是一首ABA结构的乐曲，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。结合乐曲各段的不同特点，配合天鹅湖的故事，配上简单的图谱，加深幼儿对音乐的理解和感受。A段音乐舒缓、流畅就像美丽的天鹅在湖边梳理羽毛、嬉水。B段音乐节奏较强，速度加快，恰似天鹅受伤了。A段音乐又变的舒缓但音色变低。组织活动时教师可以先让幼儿欣赏音乐，自己感受音乐的变化和内容，提示幼儿可以根据音乐想想发生了什么故事。接下来，教师可以在了解幼儿的想法后，讲出《天鹅湖序曲》的创作背景，在即不影响幼儿欣赏、感受、想象、表现的同时又让幼儿了解曲作者的创作意图。又如：在《单簧管波尔卡》中用剁馅、煮饺子、放水等动作帮助幼儿对欢快、流畅乐段交替变化特征的理解，并在此基础上鼓励幼儿举一反三，赋予音乐多种情节。《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感的表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。\n　　四、在欣赏过程中，观察幼儿的感受能力，注重整体教育与个别教育结合的原则，灵活的进行教学活动　　音乐欣赏活动的核心价值在于激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦，体验自由表达和创造的乐趣。幼儿是受教育者，是欣赏活动的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐能力方面有着不同的看法和观点，作为教育者的我们要密切的关注幼儿，切忌自我陶醉而忽略幼儿的感受。要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，以求师生互动，产生共鸣。