幼儿园音乐教学总结 8页

　　幼儿园音乐教学总结　　不知不觉，我担负专职的音乐教师已一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行以下总结来自我反思、发现不足、以求进步。　　一、对音乐教育的熟悉　　音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是包含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这类立意与意境之美对人有着深入的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿看，我觉得音乐教学需要情感的投进，因此，必须营建宽松愉悦的氛围，而善于为幼儿营建宽松、愉快的成长环境，我以为乃至比学识是不是渊博更为重要，由于教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。　　有一名教育学家曾说过音乐教育其实不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每一个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享遭到喜悦、乐趣，从音乐中得到启发，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。　　二、公道选材，精心设计，引发爱好\n　　音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，感动人的情感，让人愉快地遭到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些合适孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的态度动身，寻求自然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐，或从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏照镜子就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作，这样很轻易使幼儿理解，使孩子们喜欢，学起来有积极性，并能应用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计布满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素进手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅进深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动复兴趣很高，使他们觉得象做游戏一样。　　三、鼓励幼儿动手动脑，积极创作\n　　在音乐教学中，教师应首先斟酌为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而到达不需要教的目的，不再通过单纯的重复往把握知识，而是通过解决各种各样有趣的、成心义的课题来把握知识。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现变化的天气我们往远足等等。幼儿将取得的有关音乐知识，都在新情境中应用起来，固然应用的有很多是温习与重复的方法，但也是建立在思惟经验的基础上，它重视的是幼儿通过对物体(乐器、道具)的操纵玩弄经过亲身的感性活动，往真正理解知识。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子乃至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到小兔子蹦蹦跳跳、风儿呼呼吹、树叶沙沙响等，我会启发孩子用甚么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解和已有的生活经验的基础上，通过自己的理解来重新组合，进行创作。所以只有教师创造性地教，幼儿创造性地学，才能激起幼儿爱好，充分发挥本身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴看充分地表达自己能表达的东西，他们自然地进行探索、创造。现在的音乐活动中，我尽可能不在幼儿音乐操纵前展现自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感，如\n小熊运西瓜游戏活动，不论是小熊如何运西瓜，还是在音乐的甚么地方西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是通过幼儿屡次地尝试游戏活动，大胆地往理解探索创造，他们的乐感就渐渐构成了，也培养了幼儿的学习爱好。另外，我不要求幼儿立即把音乐成果创作得完善无暇，幼儿在探索，创作进程中的东西一定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时候教师的作用在于观察聆听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在进程中不断进步。如在幼儿随音乐自由想象动作的进程中，我不着力于幼儿动作的漂亮，而侧重于观察其形态，聆听其想象然落后行点拨进步。又比如：乐器创作活动我的一天，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单，而且情势也比较单一，但是这究竟是孩子刚开始自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，固然作品不是很成熟，但我给予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种成功感。我觉得教师不能着急：这像甚么音乐，应耐心等待，而且一开始建构出来的东西，一定是很简单的，不像样的，假如能熟悉到这一点，就会保护幼儿的学习爱好和积极性，使之取得一种安全感，逐步让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长进程中，不断得到改造日益完善，真正体现幼儿在学习中量变到质变的进程。　　四、情形式教学的应用　　情形式教学是指在教学活动中应用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激起幼儿积极的情感，让幼儿在轻松愉快的教学气氛中有效的取得知识，对幼儿进行个性的陶冶和人格的培养，并培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。　　我通过进行情形式教学的实验，总结了情形式教学的几个步骤：　　设置情境感受情境表现情境拓展情境转化情境　　(一)设置情境。　　1、特殊的学习环境的创设　　这学期，幼儿园专门设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这类特殊的环境中，教师带领儿童综合的应用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种游戏的方式来观察、操纵这些环境和材料。儿童通过与这类环境的相互作用，会自觉的把这类外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进往，终究构成内心的音乐体验和音乐概念。　　2、组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。\n　　组织教学主要包括安定幼儿情绪，让幼儿听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：游戏往寻宝(音高练习游戏)，老师首先把教室布置成一个摹拟的寻宝探险区域，通过教师的语言导进：今天我们要到大森林里往寻宝，我们赶紧动身吧!把孩子引进到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进进角色，主动的参与到教学活动中来。　　(二)、感受情境：　　这一环节中，主要的目的是让幼儿热身，通过与教学内容配套的一些基本练习，激起幼儿学习的情绪，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下展垫。仍拿往寻宝作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，通过教师生动的语言导进：我们往探险的进程中要经过三道特殊的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每一个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好?接着，我进行了一些模唱练习，整个课堂开始进进一种师生都全身心投进的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。　　(三)、表现情境：　　这一环节是整个课堂教学的基本内容，孩子在教师创设的情境中主动、愉快的学习，并尝试创造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在往寻宝中，孩子们在摹拟的情境中进行游戏，到每扇门前时都会认真听老师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在进行模唱练习，反而是想办法要通过自己的努力突破每个阻碍。在这一环节中关键的是将学习内容游戏化、情形化，发挥每个幼儿的主动性和积极性，让他们都能参与到活动中来，能够出色的完成自己所承当的任务。　　(四)拓展情境：\n　　这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的***。主要是幼儿创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸。比如：对歌曲的创编、音乐的再现等等。在往寻宝中，可让孩子自己来设置每扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来讲又是积极创作、相互学习的机会。在拓展情境这一环节所有的创编活动中，都是孩子创造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此所有的人都会全身心的投进，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。　　(五)转化情境：　　在这一环节中主要通过教师的启发总结，使幼儿从情境中取得科学知识，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的同一，老师要引导大家往做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，和缓孩子的情绪，并使他们带着一种期待离开课堂，同时也和开头的组织教学构成了呼应。　　总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述，教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿往做甚么，接下来就是即兴创作，大家仿佛感到每节课都是在玩，在置身于玩的进程中往感知音乐的内涵，往产生情感上的沟通与联系，在玩中增强合作意识和在群体中的调和能力。让幼儿真实的参与实践活动，把教师怎样讲变成让幼儿往怎样做。　　五、积极评价，恰当鼓励　　在评价时教师常常用一个预先确定的标准来评价幼儿，希看所有的幼儿都能完成一样的任务、构成相同的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是不是遵守规则，惩罚或贬低做了错事的幼儿，让很多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷。\n在音乐活动中，我尽可能摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动进程中所感遭到的愉悦情绪体验，帮助幼儿建立自信，取得成功感，发现幼儿的闪光点并加以肯定。如幼儿在进行多声部童谣轮念、轮唱，轮奏的系列游戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感遭到我是集体中的一员，我错了声音就不好听了，我尽力用下面评价鼓励幼儿发展自我控制能力，当游戏未获得成功时，我就通过发问或提出建议，并让幼儿进行思考、实践、鼓励幼儿最后通过努力合作而获得成功。因此，在这引发活动中使那些玩皮的，留意力不集中的幼儿都增强了自控能力，增进了幼儿爱好的发展。其次，评价中重视幼儿的探索与创造，我答应幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决题目和实践中学习，营建一种相互讨论的气氛。由于，幼儿参与在活动进程中，不断进行自我学习，他们的音乐素质(及各方面的素质)在教师创造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价，使每一个幼儿花朵都渐渐绽放。如一次我让幼儿欣赏一段乐曲，引导幼儿想象并作画，在评价时，我让幼儿相互交换、讨论，发表自己的见解。我在评价中较重视调动、推动幼儿与材料间，成人与同伴间的互动，评价的效果是能鼓励每一个幼儿动起来，思考起来，至于幼儿编得怎样，其实不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气，因此，教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，以增加幼儿主动参与活动。这类教学着眼于幼儿的未来。在教学中可能会感到起步很慢，但这进程中幼儿所取得的点滴知识都不是教师灌的，而是自己探求到的。而这恰正是最重要的。　　六、不足的地方\n　　当幼儿的行为表现遭到教师的肯定、鼓励和赞美时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热忱、百倍的信心，投进到学习中往。在音乐教学中，要让幼儿人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思惟，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新，要答应幼儿根据教学任务有独立的创作和实践，让每一个幼儿的思惟不受限制，对幼儿每个思惟的闪光点都给予充分鼓励。　　在活动中，我会创设同等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃幼儿的求知火焰。但有时掌控不住音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也镇不住他们。像有一次，我把幼儿分成若干组，让他们自由设计活动内容，由于孩子们对乐器非常感爱好，因而，课堂气氛活跃了，但这时候也乱了，他们或三人一组，或五人一组，纷纭讨论起来，时间到了我怎样也拉不回来了。我觉得肯定是我表扬没应用在点子上，过于频繁反而失往了它的威力，要不就是自己备课不足，没有备好孩子或不够吸引孩子。希看在今后的教学中自己能有所改进。　　总之，教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿同等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐往震动他们的心弦，让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每个幼儿带进音乐美好的境地中，在感受美和表现美的进程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，增进他们身心***发展