关于幼儿园音乐教研总结_ 9页

关于幼儿园音乐教研总结_\n关于幼儿园音乐教研总结_\n　　一、变一成不变的静态环境，为适应幼儿进展的动态环境在过去，我们所谓的环境布置，就是开学初在墙面上绘画几张宣扬性的图画，而这些图画置于墙面较高的地方，完全超出了幼儿的视平线，而且这些画一学期或一学年更换一次，孩子们对它们的内容和形式往往熟视无睹。这种墙饰只是摆饰功能的，很少考虑与孩子的联系。因此，这类布置不能起到沟通作用，孩子们也对它提不起任何爱好。后来通过外出学习，慢慢地我们认识到了这种环境布置的缺陷性，开头创设主题环境板，我们买来颜色艳丽的彩板，给它装上边框，贴到墙的下方，这样就比较符合幼儿的高度，便于幼儿参加操作、观赏和沟通。在此基础上，我们要求老师依据制定的教学方案，围绕主题内容和幼儿感爱好的内容创设活动的主题训练环境，并且依据主题的改变进行不断的更新与调整。比如，有的主题只有2周，那主题板上布置的环境2周过后就要开头更换，假如只有1周，1周就要更换。在下一个主题开展前，我们发动幼儿、家长一起收集与主题相关的资料，然后依据收集来的资料与预先制订的教学方案相结合进行教学，这种方法使幼儿的学习主动性提高了，使幼儿的学问面进一步拓展了，使幼儿的动手操作力量进一步提高了，这样布置出来的环境也更加吸引了幼儿的目光。例如，上学期我们中班有一个主题《我长大了》，小伴侣依据老师的要求带来了自己以前拍过的照片（从刚诞生的、五六个月大的、周岁的、2-3岁的），老师把收集到的照片进行筛选、整理，把它组成幼儿成长系列图贴于主题板上。幼儿的爱好可高了，一到课间就围在主题板前谈论纷纷"这是你吗？怎么小时候与你现在一点也不像啊？'"你看，你小时候真好玩，连牙齿都没有。'\n　　还有大班有个主题"我们的身体'，老师依据主题内容从学校里借来了人体以及人体器官图片贴于主题板上，引起了幼儿极大的爱好，她们谈论着、观看着：这是什么？人的身体里面怎么会有那么多东西？我们怎么会生病呢？是什么地方消失毛病了？等等，幼儿提的问题有时连老师都回答不了，虽然老师常常为更换主题环境加班加点，但是她们觉得，为了孩子，做这些工作值得付出一些辛勤的汗水。这种主题板，我们搞了也许有3年半了，现在我们越来越觉得：这样的环境布置才是幼儿感爱好的布置，这样的墙饰才是符合幼儿年龄特点的，这样的墙饰才是与幼儿互动的、对话的，是幼儿表达、说话的空间，是幼儿阅历再现、拓展的空间。同时，幼儿在参加墙面的布置过程中获得了主动和表现自己力量的机会。因此，我们坚持这样做，同时对老师每一期的主题环境更换进行检查、打分，我们组织教研组长一起检查，一起提建议，促进老师在布置主题环境时，更加注重幼儿的参加性，墙饰的丰富性和美观性，使环境更布满童趣，更贴近幼儿，更吸引幼儿主动主动地参加。　　二、主动构建区域化活动，丰富幼儿的学习形式　　区域化活动，作为一种共性化的活动形式，已越来越为我园老师所接受，它的开展使老师显得更劳碌，更具有制造性。区域化活动要求老师依据学习内容与孩子的不同水平投放各种材料供幼儿操作，并且随着学习内容和幼儿水平的改变而不断更新，那么我们要求老师每月更新或添置3－－5件新材料，在月底由行政领导和教研组长一起检查，起先我们是逐个班级检查、打分，后来老师说，我们不参与检查的人就学习不到其他人制作的材料了，于是我们转变检查方法，全部老师集中在一起，把自己觉得有创意、值得推广的区域作品，从材料的制作到用法的方法一一介绍给其他老师，这样老师不仅能够学习到他人的阅历，还增加了老师之间的相互沟通，达到共同提高的目的，那么检查人员则在一旁边听边打分。通过新材料的大量投放，自主化的操作活动，我们真正做到了让孩子们在操作中产生爱好，在爱好中主动参加，在参加中学会解决、沟通与合作，在合作中体验自信、胜利的欢乐。同时，我们还要求老师把制作的材料记录下来，从目的、功能、制作方法、用法方法一一记录并保存好，学期结束后统一装订，以供以后的学习和参考。\n　　到现在为止，区域活动已经开展有2年多时间了，在2年多的时间里，我们越来越觉得，区域活动深受幼儿的宠爱。在这类活动中，幼儿可以自由选择材料，他们学得快乐、轻松，没有任何压力，在活动中，小伴侣的计算力量提高了，绘画力量增加了，对益智嬉戏的爱好越来越高涨了。　　三、预设课程与生成课程相结合，提高幼儿的学习爱好\n　　前几年消失方案教学时，我们的老师对它是相当生疏的，不了解它的内涵，不了解它的操作方式，生疏带来了畏惧，老师们不敢去尝试，也不知如何去操作，直到xx年，我们才鼓起士气进行了第一次尝试：大班有一个主题"我们的身体'，老师在课堂上简洁地介绍人的身体时，幼儿显示出了极大的爱好，他们在课间纷纷询问老师：人为什么会生病？人的身体里有什么？等等，在教研组活动中，这位老师把这种现象提了出来，并且说，想带幼儿到医院里去询问一下医生，我们听她一讲：何不来个生成活动呢，建议一经提出，大家纷纷赞同，于是在那一次教研组活动中，老师设计了一张网络了解人体的神秘－－途径是收集有关资料，了解身体生病的缘由－－到医院询问医生，身体会生哪些病－－采访病人，生病时的感受－－可以自己谈，也可以采访自己的爸爸妈妈。在这张网络图的指引下，我们最终顺当完成了活动，生成活动在我们的眼中也变得清楚起来，而不再是遥不行及的事情。于是，我们经过商量、商量，决定在每学期初制订方案时留有一周或二周的时间搞生成活动，活动可依据老师个人的力量来决定时间的长短，可以是一个活动，也可以是一组活动，我们不作统一的要求。一学期试下来，大家都觉得，在生成活动中，幼儿的爱好是深厚的，学习是主动的，例如，大班有个活动：欢乐的六一，老师与小伴侣一起收集了很多资料：有"我们的六一'，有幼儿采访的"爸爸妈妈的六一'，有家长收集的"苦难的童年'－－贫困山区儿童的生活，当老师展现"苦难的童年'系列图片时，幼儿的心灵受到了剧烈的震撼：原来还有很多小伴侣过着如此困难的生活，他们还谈得上庆祝节日吗？当时很多幼儿的眼眶里是含着晶莹的泪花听老师讲解的，当老师把图片粘贴到主题板上后，他们经常围观着，谈论着。生成活动，让幼儿了解了的真实的学问。只是在我们农村，搞生成活动有肯定的难度，例如发动幼儿收集资料就是一个难点，相当一部分家庭生活一般，家里基本没有什么资料可寻，而且有些父母工作时间较长，回到家后也无心参加孩子的活动，因此，很多资料都是老师自个儿收集的，这对于孩子来说是不利的，由于他们少了一个参加的机会。　　四、主动搞活科研，促进教学的进展\n　　作为地处农村的幼儿园，我们充分认识到自身的差异：一是师资的差距：二是教学观念的差距：三是校内文化底蕴的差距。如何缩小这些差距，我们认为唯一的方法就是走"科研兴教，科研兴园之路'，为此，我园在仔细分析本园现状和老师的教学实际，在原有实践阅历的基础上，经过反复讨论和设计，我们确定了《节奏乐活动与幼儿创新力量培育》为我园的主攻课题，由于以前老师很少上节奏乐活动，对它也感到较为头疼，因此我们选定了这个内容作为教学改革的突破口。在我园，节奏乐相对于其他课程来说基础比较薄弱，可以说搞科研前平常也很少上这类活动，现在作为科研活动全园老师感到了较大的压力，但是我们不再畏缩，我们仔细查找资料，学习相关的训练教学理论和先进的训练教学阅历，仔细进行试验、探究，常常在园内展现课题讨论课(每学期课题组成员人人进行说课、人人展现一堂讨论课)，确定老师的成绩，激励老师将课题讨论引向深化，主动探究节奏乐活动的教学方法，使幼儿主动地学习，而不是让幼儿一遍一遍地机械化练习。讨论之初，老师感到问题许多，一是对音乐的观赏和理解，二是怎样来教学才能发挥幼儿的主动能动性与制造性，而不是老师编排好节奏让幼儿进行练习？刚开头时，我们对上述2个问题较难把握，例如对音乐的观赏，一是老师不怎么会上音乐观赏课二是由于老师的缘由幼儿不会观赏音乐。曾经有一次，一位老师让幼儿观赏一首音乐，问：你觉得这首音乐怎么样？幼儿说：很好听，连问了几个人都是一样的回答，老师接着问：这首音乐是优美的还是雄壮的？有幼儿回答是优美的，也有幼儿说是雄壮的，好，接着听其次遍，再提问幼儿，还是众说纷纭，老师那个是心里急哪！这可怎么办？在科研活动中，老师提出了这个苦恼的问题，大家纷纷出谋划策，有位老师提议说：我们就来选择优美的和雄壮的2种对比明显的音乐，让幼儿听着音乐进行表演，看他是否能理解？后经过验证，这种方法行之有效，就这样，我们一人有难大家帮。我现在真实地感受到，在实践中留意积累问题也是促进教学进展的一条有效途径。因此，在科研实践活动中，我要求老师们把实际遇到的问题记录下来，在学习中大家一起商量、解决，这与现在的反思教学有点相像吧！那么在节奏乐活动中如何培育幼儿的创编力量呢？经过大家不断地实践、讨论、再实践，现在我们现在最终摸索出了几条有效的途径：　　1、依据老师的舞蹈动作创编节奏　　2、依据歌词创编节奏　　3、利用图片创编节奏　　4、利用节奏小卡片创编节奏等\n　　为了保证开展节奏乐活动的时间，我们每2周进行一次科研活动学习，每周支配一节节奏乐教学活动，每天下午支配20分钟时间的节奏乐练习，在科研活动刚起步时，我们对这20分钟的练习曾经走入了肯定的误区：把一首完整的节奏听了音乐一边又一边地练习乃至练熟，幼儿在练习中眼神不再兴奋，动作不再有力，爱好不再高涨，他们表现出了一脸的无奈，从幼儿的脸上我们读出了小伴侣厌烦这种活动。我们必需转变活动形式，通过大家的努力，现在我们的每天20分钟节奏乐可丰富了：可以观赏音乐，可以进行韵律活动，可以依据肯定的节奏来讲解并描述一句话（例如就可以编出很多句子：我的爸爸上班了，我们快快走走走，我的小猫喵喵叫等，幼儿编得可丰富了），还可以进行听音乐编故事：把不同风格的音乐嫁接在一起，请幼儿听了创编一则小故事，每人可编得不一样。形式丰富了，幼儿的爱好也提高了，老师也感到轻松了。通过老师的苦思勤研，我园的节奏乐活动已初现成效：在对全市一类优质园的展现活动中，中、大班幼儿展现的二个节奏乐活动，一个鼓号活动，获得了较多老师的喝彩。在每学期的科研研讨活动中，我们幼儿园曹建红老师上的《木瓜恰恰恰》、《老爷爷、妈妈和我》等节奏乐活动相当精彩。　　五、以英语活动创特色\n　　与节奏乐活动并驾齐驱的英语活动，也是我园重点开展的特色活动。我们邀请了澄西中学的高中英语老师来园进行师资培训，并且选送了三位英语基础较好的老师到上海、无锡、江阴等地进行幼儿英语教学专业培训。在教材的选择上，我们也很慎重，把三种版本的幼儿英语教材进行筛选、重组，然后构建了一套适合我园幼儿实际的小、中、大英语系列教材。在活动的组织上，我们强调肯定要采纳嬉戏化的教学形式，让幼儿主动投入英语活动。三位重点培训的老师上课要求用全英语教学，并且负责三个年龄段老师的英语指导。高额的付出，得到了高额的回报，我园赵文琴老师的英语活动课，以其纯真的全英语教学，活泼的嬉戏化形式，显著的教学效果，受到了全市专家、同行的高度评价。为了把孩子们的英语成果汇报给家长，她又制造性地以英语童话剧表演的新颖形式，将孩子们引入一个故事化的英语环境，把课堂教学的成果搬上了舞台，演出一经推出，孩子们表现出的惊人英语力量震惊四座。在她的带领下，全园各班的每日一刻钟双语活动开展得丰富多彩，孩子们的英语口语表达力量日趋纯熟，成为家长们的骄傲。　　以上是我们西石桥幼儿园教科研工作的简洁汇报，在今后的道路上，我们将"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索'，感谢。...