幼儿园音乐教育初探 4页

幼儿园音乐教育初探石玉北京市顺义区丙辛幼儿园101300摘要在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。关键词幼儿园音乐教育音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。为什么音乐能表达人们的感情呢？因为音与音之间联接或重叠，就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉搏律动和感情起伏等等有一定的关联。特别对人的心理,会起着不能用言语所能形容的影响作用。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，更是幼儿园教育不可缺少的内容。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。一、培养音乐情趣是关键（一）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?\n灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐一一感受音乐一一理解音乐一一鉴赏音乐一一表现音乐的全历程。选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力在进行音乐欣赏时，选材要贴近幼儿生活，应注意幼儿的可接受性、可接纳性。能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在咅乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。节奏语：即用拍击身体动作来表示，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，手势语：即用老师的手势代替语言，它可起到此吋无声胜有声的效果，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及吋传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。体态语：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到"心奋灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼晴和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯冇祌的坚定的0光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，这样便能收到较好的教学效果。注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学兴趣，调动幼儿主动求知的\n积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没奋给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。让幼儿展示个人音乐见解的舞台及音乐表现能力让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己，激发幼儿的创新欲望和兴趣。针对不同的音乐选择不同的表现方法，从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练，培养音乐情趣。（二）进行节奏训练，培养音乐情趣节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，引导幼儿自己去探索，敲打节奏，并联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好，这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现的感受，对幼儿的综合发展也起着积极的作用。（三）联系与歌曲内容相关的知识，培养动手动脑的能力，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还冇助于对歌曲内容情绪的理解和感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。二、语言是开展音乐教育的重要保证咅乐和语言冇着非常密切的关系。咅乐教学不仅能培养幼儿的咅乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。艽中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。三、音乐教育和心理教育统一起来音乐教育对儿童心理健康的影响是由于音乐内在的特点，充分挖掘现奋的音乐教育中潜在的心理教育的资源，充分利用现有的音乐教育的各种形式，结合心理教育的目的和内容，很好地实现二者的冇机结合。这就需要咅乐教师做到\n以下几点:第一，加强对儿童心理健康教育的意识，主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义。比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题。在音乐技巧的练;>J中，教师也应该注意通过演唱和演奏的训练过程，培养儿童的坚强、自信、合作等优秀的品质，引导儿童良好的行为习惯。第二、努力提高教师自身的音乐修养，提高自身对咅乐作品的理解和欣赏水平，更好地引导儿童感受音乐。若要音乐教育与儿童心理教育奋机的结合，音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高，这是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件。第三、丰富教师音乐教育和心理健康知识。要使音乐教育与心理教育统一起来，教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都奋优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。