幼儿园音乐的设计与组织 37页

幼儿园音乐教育\n第一节幼儿园音乐教育的根本观念1.幼儿园音乐教育的目的：通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的开展。在幼儿园音乐教育中，音乐作品使教育的媒介；审美感动是教育的手段；幼儿根本素质的全面、和谐开展是音乐教育的终极目标。\n2.幼儿园音乐教育的特点：⑴游戏性●内容中的游戏性：“玩〞●形式中的游戏性：传统游戏歌曲“猜谜歌、手指歌〞等表演幼儿游戏的歌曲“老鹰捉小鸡〞等●方法中的游戏性：设问、猜谜、哑剧、木偶表演、教具或玩具演示等⑵综合性●形式上的综合性：既唱又跳、边唱边奏，边跳边奏。歌、舞、乐三种活动交替进行。不同的幼儿分别承担唱、舞或演奏的任务。●过程上的综合性：创作、表演、欣赏的过程总是相互融合、相辅相成的●目的上的综合性：享受音乐本身快乐⑶整体性●学习对象的整体性●学习气氛的整体性\n3.幼儿园音乐教育的原那么：实践原那么和谐原那么低耗高效原那么可持续开展原那么\n4.幼儿园音乐教育的途径：●教师组织安排的音乐活动：一切教师有目的、有方案地设计和组织的专门性或渗透性的音乐教育活动，也包括教师根据需要临时发起、组织的各种类型的音乐教育活动●幼儿自发的音乐活动：一切由幼儿主动发起的与音乐有关的活动\n●专门性的与渗透性的音乐活动：▼专门性的音乐活动：由教师有目的、有方案地设计和组织的音乐活动。▼渗透性的音乐活动：其它教育活动语言、美术、体育等。如早操中的音乐伴奏，参加歌唱、节奏朗诵，使用打击乐器或其他能够击响的小型器械等●显性的与隐性的音乐教育课程\n5.幼儿园音乐教育的实施者----教师：●教师的世界观与行为特征：积极乐观的人生观、世界观；乐业敬业的人生倾向；真城自然的人格倾向；尊重儿童；热爱音乐；创新精神●教师的自我教育能力●教师的人际沟通能力●教师的根本音乐素养：▼鉴赏分析音乐的能力▼教师表现音乐的能力▼教师的音乐文化修养：音乐理论知识、乐器知识、音乐舞蹈表演知识、著名作品的背景知识以及简单的创作知识等。\n6.幼儿园音乐教育的外部环境-----社区与家庭\n第二节幼儿园音乐教育的目标音乐教育目标有：●总目标---对幼儿在园3年开展的总体要求●年龄阶段目标---对各年龄班1年开展的总体要求●单元目标---月内或周内所要到达的目标；“中心主体活动〞时段内所要到达的目标●活动目标---就是一个活动的目标▼按心理活动的领域不同来划分即认知、情感与态度、操作技能三方面▼按音乐活动的领域不同来划分即幼儿园音乐教育目标可以分为歌唱、打击乐器演奏、韵律活动、音乐欣赏四个方面▼按生活实践活动的互动对象不同来划分即人际交往、人物交往二个方面。\n幼儿艺术〔音乐〕教育总目标1、初步感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美。2、喜欢参加音乐活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。3、培养幼儿的音乐素养，开展艺术表现能力。4、能通过多种感官感受不同风格的音乐作品，用不同的形式大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。5、在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的音乐作品，提高音乐审美能力。\n幼儿音乐领域阶段目标小班上学期一、歌唱活动1、喜欢参加歌唱活动。2、尝试用自然的声音演唱歌曲。学习听前奏整齐地开始，音域一般在c1—g1。3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。二、韵律活动1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈，活动，尝试随音乐做简单律动。2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。3、学习用简单的身体动作表现音乐的情感和内容。\n三、节奏活动1、愿意玩弄打击乐器，参与集体的演奏活动。2、感受手铃、串铃等打击乐器的音色，3、学习随熟悉的音乐合拍地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。4、尝试用乐器演奏表达对音乐的感受。四、欣赏活动1、愿意倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。2、尝试听辨音乐中差异明显的音区上下、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。3、乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。4、尝试在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。\n小班下学期一、歌唱活动1.喜欢参加歌唱活动。2.学习用自然的声音歌唱、正确的姿势歌唱，能听前奏整齐地开始，音域一般在c1—g1。3.初步理解和表现歌曲的形象和情感。4.愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换局部歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐二、韵律活动1.喜欢参与音乐游戏和舞蹈活动，能随音乐做简单律动。2.能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作的力度和速度。3.尝试用简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐\n三、节奏活动1.喜欢玩弄打击乐器，参与集体的演奏活动。2.进一步感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等打击乐器的音色，在日常生活中引导幼儿模仿各种声音感受其变化。3.继续学习随熟悉的音乐合拍地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。4.鼓励幼儿大胆地用乐器演奏表达自己对事物的感受，体验节奏活动的快乐。四、欣赏活动1.喜欢倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。2.能听辨音乐中差异明显的音区上下、力度强弱、速度快慢，感受典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。3.喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。4.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。\n中班上学期一、歌唱活动1、用自然的声音、正确的姿势演唱自己喜欢、熟悉的歌曲。会听间奏，音域一般在c1—a1。2、初步学习接唱、对唱等演唱形式。3、喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。二、韵律活动1、学习随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。2、学习用相应的动作表现音乐的内容和情绪，根本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍等。3、引导发现律动中的动作组合规律，初步学习创编韵律动作。\n三、节奏活动1、喜欢随音乐演奏打击乐器，学习用几种乐器演奏简单的固定节奏型。2、自由探索和尝试几种打击乐器〔铃鼓、圆舞板、鼓等〕的演奏方法，学习简单的打击乐合奏并保持自己节奏型。3、会集中注意看指挥，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。4、尝试用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。养成保护乐器的态度和习惯。四、欣赏活动喜欢倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。学习听辨音乐中差异比较明显的音区上下、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。感受二拍子和三拍子乐〔歌〕曲的特点。学习用多种方式表现音乐作品的感受。能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。\n中班下学期一、歌唱活动1、能用自然的声音、正确的姿势歌唱，学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。2、乐意独立或与同伴合作演唱，能自然地进行接唱和对唱，3、积极为熟悉、短小、工整的歌曲、创编、歌词，并尝试将新编的词替换到歌曲中演唱。二、韵律活动1.继续学习随音乐做简单的舞蹈动作，体验参与韵律活动的快乐。2.尝试用眼神或身体动作与同伴、教师进行交流，表现音乐的强弱、快慢和节奏的变化规律。3.鼓励幼儿独立或结伴表演自己熟悉、喜欢或自己创编的韵律与动作组合，激发其大胆表现。\n三、节奏活动1、喜欢随音乐演奏打击乐器，继续学习几种乐器的演奏，学习设计简单的固定节奏型。2、自由探索和尝试几种打击乐器〔增加沙球、蛙鸣筒等〕的演奏方法，进一步学习简单的打击乐合奏并保持自己的节奏型。3、能对指挥的要求作出积极反响，提高合作意识、演奏水平，并积极尝试做小指挥。4、大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。进一步养成保护乐器的态度和习惯。四、欣赏活动喜欢倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。能听辨音乐中差异比较明显的音区上下、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。进一步感受二拍子和三拍子乐〔歌〕曲的特点。能用多种方式创造性地表现自己对音乐作品的感受。4、能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演\n大班上学期一、歌唱活动1.积极地参与歌唱活动。2.用自然、饱满的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势，会听间奏，音域一般在c1-c2。3.学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱。学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。学习根本独立地即兴编、即兴唱二、韵律活动1、初步掌握几种舞蹈的根本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。2、根本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。3、学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极使用动作、表情、体态与人沟通。4、了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。\n三、节奏活动1、积极参与节奏活动，学习更多乐器〔三角铁、双响筒等〕的根本演奏方法。2、积极尝试自制乐器，区分乐器的音色。3、初步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与尝试集体设计演奏方案。养成对集体和乐器负责的积极情感。四、欣赏活动1、倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。2、进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。3、进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式〔歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等〕参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。4、初步养成有情感参与的安静倾听音乐、欣赏舞蹈表演的习惯。\n大班下学期一、歌唱活动1.积极地参与歌唱活动。2.能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势，会听间奏，音域一般在c1—c2。3.继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。4.能根本独立地即兴编、即兴唱。二、韵律活动1、进一步掌握几种舞蹈的根本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。2、能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。3、学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地使用动作、表情、体态与人沟通。4、进一步了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动\n三、节奏活动1.积极参与节奏活动，学习更多乐器〔钹、锣等〕的根本演奏方法。2.主动参与自制乐器，区分乐器的音色。3.进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与，集体设计演奏方案。4.进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。四、欣赏活动1.倾听、欣赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。2.进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。3.能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式〔歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等〕4.参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。5.养成有情感参与的安静倾听音乐、欣赏舞蹈表演的习惯\n第三节幼儿园音乐教育活动的指导原那么一．设计指导原那么：1.幼儿园音乐教育活动的结构功能：适应性功能开展性功能\n2.幼儿园音乐教育活动的根本结构一般可以有二种根本结构⑴音乐课的结构▼三段式：开始局部：复习幼儿已学过的知识。如律动进教室、练声、座位上的律动或歌曲复习。根本局部：学习新作品或新技能。结束局部：复习幼儿已学过的知识。如打击乐、韵律动作、歌表演或音乐游戏、律动出教室。这用于常规音乐课的设计。\n▼一杆子式：可以被看成一个整体，一般只含有一个音乐或舞蹈作品。用于研究课或交流课的设计。例：小班歌唱活动?苹果?\n3.从其他角度影响幼儿园音乐教育活动的结构分析从音乐实践类型的角度可分为：歌唱活动、韵律活动、打击乐器演奏活动、音乐欣赏活动从活动的目的的角度可分为：音乐课、音乐角活动、音乐会或音乐娱乐活动。4.幼儿园音乐教育活动的设计指导原那么：有重复、有变化的原那么层层深入不断变化的原那么动静交替的原那么\n5.幼儿园音乐教育活动设计书面方案〔歌曲曲谱略〕大班音乐活动：玻璃瓶里的小老鼠活动目标：1.根据老师的讲述，初步理解“玻璃瓶里的小老鼠〞的内容2.听辩音乐ABA段结构，能根据音乐创编出小老鼠跳舞，吃东西，着急的样子开展想象力与创编能力。3.能够在一定范围内控制自己的动作。\n活动准备：1.多媒体课件、图片、铃鼓。2.音乐磁带、录音机。活动过程：「开始局部」一.、幼儿跟随教师听着欢快的音乐进场。〔注：带给幼儿一个轻松愉快的气氛。〕\n「根本局部」二、欣赏故事，并能理解故事的内容。教师：“你们知道猫最爱干什么？〔抓老鼠〕今天老师给你们讲一个关于小老鼠的故事。〞〔注：小朋友对于猫和老鼠并不陌生，而且还比较感兴趣，激发幼儿学习的兴趣〕1.欣赏故事，初步理解故事的内容。教师有表情的讲述故事?玻璃瓶里的小老鼠?提问：“小老鼠在草地上干什么？它们看到了什么？小老鼠怎么会钻到玻璃瓶里去的？小老鼠为什么会钻不出来？〞〔注：?玻璃瓶里的小老鼠?这个故事比较有趣，幼儿第一遍听这个故事会感到好奇，因此为下面的活动打下了根底。〕2.再次欣赏故事，进一步理解故事内容，并配以画面。教师出示多媒体帮助幼儿理解故事内容。〔注：运用多媒体教学富有吸引力，能够让幼儿紧紧的跟着活动思路走。〕三、要求幼儿听辩音乐ABA段结构。教师：“老师给这个故事配了一首好听的曲子。听完后请小朋友告诉老师乐曲有几段？听起来有什么感觉？〞1.欣赏乐曲〔注：这里音乐出现，让幼儿初次感受乐曲的旋律。〕2.出示图片帮助幼儿理解音乐的ABA段。教师：“第一和第三段一样，我们就用小老鼠做游戏的图片来表示，第二段就用小老鼠钻进瓶出不来的图片来表示。〞〔注：形象的图片更加能够帮助幼儿形象记忆。〕3.结合图片再次欣赏。\n四、根据音乐创编出小老鼠跳舞，吃东西，着急的动作。1.幼儿创编出小老鼠在草地上做游戏、跳舞的动作。〔注：这一环节，让幼儿边听音乐边创编动作。一方面让幼儿再次感受A段音乐，另一方面，提高幼儿的表现力，开展幼儿的创造力。〕2.学会在一定范围内控制自己的动作。教师：“小朋友把小凳子反过来当作小瓶。〞3.幼儿在“瓶子〞里创编小老鼠吃东西，着急的动作。4.听到铃鼓声表示瓶子破了，小老鼠从小凳子里跳出来，做跳舞动作。〔注：让每一位幼儿都参与，做到面向全体，同时也让幼儿感受了B段音乐，表达了教育的连续性。〕五、合着音乐完整的进行表演。〔注：进一步完整的熟悉乐曲，要求幼儿适当地控制自己的动作和情感。〕「结束局部」1.放小猫的音乐，引导幼儿说一说小猫来了该怎么办。2.教师带着幼儿出教室。\n附故事：玻璃瓶里的小老鼠一只可爱小老鼠来到了一片绿油油的草地上，它一会儿扭钮屁股、一会儿做做游戏，一会儿又跳起舞来。玩得可开心啦！突然，它发现草地上有一个玻璃瓶，走近一看，哇、玻璃瓶里装着好多好多的糖呢，小老鼠一骨碌地钻进了瓶子。它吃了一颗、真甜，又吃了一颗，真香，不一会儿工夫，小老鼠把瓶子的糖都吃完了。哎呀、不好了，小老鼠吃了那么多的糖身子变胖了，小老鼠出不来了。这下可怎么办呢，小老鼠急得都快哭了，它在玻璃瓶里转着圈圈。直听“砰〞的一声，瓶子破了，小老鼠蹦了出来。它又在草地上跳起了欢快地舞蹈。以后这个小老鼠再也不敢贪吃了。\n二．幼儿园音乐教育活动的指导1.方法。●运用语言指导法▼讲解。精炼而富有艺术性的语言▼提问。开放性、启发性、引导创新的▼反响。一般性反响，重点性反响▼提示和指示。▼鼓励和鼓励。●运用范例▼示范。教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向幼儿提供活动的范例。▼演示。教师用操作各种直观教具的方法向幼儿提供活动的范例。常见的有图片、绒板、磁板教具、桌面教具、幻灯、投影、录音、录像、多媒体等。●运用角色变化。▼参与▼退出\n2.幼儿园音乐教育活动的指导原那么●教师与幼儿相互作用的原那么●面向全体幼儿尊重个别差异的原那么●在整体审美情景中进行全面开展教育的原那么\n第四节幼儿园歌唱活动1．歌唱活动的教育内容●歌曲。专门为幼儿创作的、传统的歌谣、幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。●表演形式。独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演。●歌唱的简单知识技能●嗓音保护的知识技能\n2．歌唱活动材料的选择歌词的选择●内容与文字具有童趣并易于记忆和理解●歌词内容应富于爱、美、想象和教益●歌词形式与内容应适于用动作来表现曲调的选择●音域较狭窄。2—3岁E1—G13—4岁D1—A14—5岁C1—A15—6岁C1--C2●节奏较简单●旋律较平稳●结构较短小工整●词曲关系较单纯\n3．新授歌曲活动的设计与组织●由动作开始的活动设计●由歌词创编开始的活动设计●由情景表演开始的活动设计●由故事讲述开始的活动设计●由歌词朗诵开始的活动设计●由游戏开始的活动设计●由填充参与开始的活动设计●由“副歌前置〞开始的活动设计●由“无意义音节玩唱〞开始的活动设计●由直观形象开始的活动设计\n谢谢