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幼儿园音乐教学策略分享——基于幼儿关键经验的歌唱教学活动设计钱清镇南钱清幼儿园杨飞英各位老师：大家下午好！今天非常荣幸，能代表我的工作室，和这么多姐妹园的老师在一起，共同来思考、分享关于幼儿园音乐教学的一些经验。我是非常喜欢音乐教学的，无论是歌唱，律动，集体舞，节奏乐，都喜欢，应该说很享受音乐课堂，因此，相对而言，这个领域研讨的课例也是最多的。从2009年第一次参加浙江省的幼儿园音乐教育年会，便开始有更多的机会参与幼儿园的音乐教学研讨，5年后，也就是2014年，我和我的工作室团队成员把一个歌唱活动送到了南京，参加了全国的幼儿园音乐教育年会。2016年，另一个欣赏活动研磨出来后，我带着我园的年轻老师赶赴山西太原，第二次走上全国音乐年会的平台。当然，研磨课堂非常辛苦，有的时候教案熟悉了，却常常要推翻重来，但这个成长的过程，以及与专家老师们的学习沟通交流，却是很有收获的，所以，苦也值得。今天，能够在这里把专家老师们的思想，和我们团队研磨出来的点滴经验，拿出来，和大家共享，我也觉得是一件非常有意义的事情！下面，我们言归正传！当下，耳朵里听到最多的一个词，恐怕就是核心素养了！核心素养——指个人适应终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中来断完善。所以，幼儿园音乐教育的价值，不仅体现在促进幼儿音乐能力的发展上，也体现在促进幼儿的全面发展上。这是我们核心素养的终极目标，也就是促进幼儿的全面发展！但是这个\n又是非常上位的目标，我们要如何具体落实在一个教学活动中呢？我想落脚点不妨放在音乐和策略这两个关键词上！首先来说音乐，大家觉得我们平时在组织音乐活动时，音乐感知目标包括哪几个方面？我提示一下，比如说旋律，其他还有哪些呢？（节奏、音色、速度、织体、力度、结构、风格）等等，这里需要解释一下的是织体，织体这一术语出自纺织行业，指织布机织布时纵线音乐作品横向的句段结构和纵向的和声不与横线不停交织后产生的一种视觉上的立体状态。停交织后产生的一种音响立体结构状态与织布中的织体状态很像，仅是听觉和视觉的差异，所以音乐领域借用了纺织业的这一术语。那这里把节拍从节奏中剥离出来，我是想要老师们弄明白，节奏和节拍的区别。我们来看歌曲《盖房子》1.一起来唱一下谱子。2.中间的老师唱歌曲，请两边的老师用手打出歌曲的节拍。3.两边的老师唱歌曲，请中间的老师用手打出歌曲的节奏。4.注意弱起，一起唱（发现速度加快，节拍最明显的特点，就是稳定，我们再来一次）所以，现在老师们明白了，这个就是第一步，不是给儿童的，是给教师的，老师你自己都拿不到音乐要素，你凭什么要求孩子能够拿到啊？所以第一步必须是一个作品的掌握过程，然后第二步才进入到策略系统。策略系统我们从以下几个方面展开：一、首先我们必须先了解幼儿园音乐关键经验：1.合拍做动作2.合音乐结构做动作3.具有旋律轮廓线地歌唱4.用语言描述音乐内容与形式5.用动作描述音乐内容与形式以上五项，又可以分为三类，一二两项指向更多的是节奏，所以，可以归纳为节奏关键经验，第三项，指向旋律，所以是旋律关键经验，四五两项，指向于描述，因此，可归纳为描述关键经验。\n（一）节奏关键经验在音乐关键经验中，提到节奏经验时，“节奏”的含义是广义的，涵盖音乐理论知识中所说的节奏和节拍两个概念。狭义的节奏经验是指对音符时值变化的感受与反应，狭义的节拍经验是指对拍子稳定特性的感受与反应。因此，节拍经验的获得有利于所有其他音乐经验的迁移及对音乐的深层理解，这里主要要把握两点，一是合拍做动作，二是合音乐结构做动作。那么在这个合拍做动作关键经验指导的时候又要注意什么呢？这里有三个关键词，第一个是稳定（合拍的要旨不是只有拍子，而是拍子稳定，就像我们刚才，拍子不稳定，歌曲就开始跑火车了）。第二个关键词是示范，引导幼儿合拍，不能靠语言指令，而是靠教师标准的示范，这就是我刚才说，你要孩子获得什么关键经验，你自己首先要获得这个关键经验的道理。第三是上肢，对没有经过专业训练的3-6岁的幼儿而言，合拍做下肢移动动作的音乐学习内容不再他们的最近发展区内，所以，涉及到下肢移动动作时，教师要非常小心。儿童能学的，你在一节课里面，在三年里面，能学的东西是少之又少，你只要一难，就不好玩。说到底，学节拍，是我们老师能力能给的，是我们孩子在幼儿园阶段能学的。所以，重心不要跑偏了，你又要动上肢，又要动下肢，又要唱歌，又要注意表情，音量，孩子肯定是做不到的。这是我们有的时候会看到，有些课看起来丰富多彩，但是孩子只是在课堂上热闹了一番的原因。下面我们来做一个练习：部位歌《头发肩膀膝盖脚》，感知重拍，注意，节拍的稳定性。（二）旋律关键经验旋律关键经验的指导要旨我们也简单地来讲一讲，也是三个关键词，一个是幼儿音域，适合3-6岁儿童获得旋律感的歌唱音域间于c1-b1,歌唱实践，只有在幼儿的音域范围内，才有利于幼儿操作嗓音，获得音准。所以，从本质上来讲，如果老师因为个人原因，音高唱不上去，或者不会弹某一种调，而随意改变调性是不科学也是不尊重幼儿发展的。第二个关键词是教师准确的范唱。这个容易理解，音乐不是教出来的，而是熏陶出来的，如果老师不\n能给一个优秀的高级版本，那让幼儿获得旋律关键经验，是难上加难的事。第三个关键词，是避免机械地死教。而是要，每一次让幼儿歌唱，你都要提供另幼儿乐意歌唱的理由，和目标指向，这才可以说的上是歌唱实践。所以，不是我们想当然的多唱几遍就是学唱歌的概念，这一点，新教师们更加要注意。我们再来做一个练习《小鸡在哪里》来感知歌曲的旋律线，中间和两边的老师问答唱。（三）描述关键经验描述性关键经验指导的原则，主要围绕三个关键词，一个是直观教具，通过直观教具激发幼儿表达欲望。第二是动作探究，我们在设计活动时，动作设计的方案越多越好，这样就能尊重不同幼儿的想象特点。你如果预想动作只有一套，拍手，那孩子说拍肩，你就肯定觉得不好，要引导过来，那么只要孩子合拍，动作方便，拍手和拍肩有没有本质区别？所以这个也是要注意的。第三个关键词，就是说教师要精炼幼儿的动作。教师要有从生活经验到音乐经验提升的意识。二、接下来进入第二大版块：歌唱教学活动的设计第一步，是活动材料的设计。歌唱教学活动的材料包括歌曲、动作、视觉媒介、情景道具等。（一）.我们先来看歌曲的选择我们从两个维度来选择歌曲：1.歌曲性质的选择（故事性与动作性）最能引发幼儿歌唱兴趣的歌曲，一般具备以下两个特征：故事性与动作性。故事性的歌曲是指歌词具备角色、情景、情节等故事要素中的一个或者多个要素的歌曲。这样的歌曲，幼儿很容易以故事的讲述、扮演或身临教师设置的情景为切入口，来理解音乐的内容和形式，符合教学内容生活化的教学原则。如：《迷路的小花鸭》、《胆小鬼》等。而动作性的歌曲，一般都是中速或者稍快的速度，当歌词内容配上动作后很容易合拍，便于幼儿产生韵律感，从而引发审美情趣，如：《头发肩膀膝盖脚》《合拢放开》我们选择幼\n儿园歌唱教学用的歌曲，至少符合期中一项，两项符合的更好！如：《卖土豆》1.歌曲难易的选择（指向旋律或指向节奏）刚才已经介绍了，幼儿最适合的音域最多是一个八度左右，音程跨度尽量控制在五度及五度以内，但是我们根据指向的维度不同，对歌曲旋律难易程度的选择可以有所侧重。如教学目标指向旋律关键经验，那么音域需要控制在八度以内，音程跨度控制在五度以内。如教学目标指向节奏关键经验，那么对歌曲旋律的难易程度无需特别在意，而需要在意歌曲的性质，即更多地考量歌曲是否容易进行角色情境表演或动作表演等。（二）选好歌曲以后第二步就是动作设计这里要把握好几个原则：第一，动作要构成重复。这一原则理由在于，动作是幼儿理解歌词和进行歌唱的支架，支架必须比教学内容简单，这样才能起到支架的作用。举例《卖土豆》不拘泥于歌词内容设计动作。第二，动作要形成拍点，因为我们知道歌唱教学中的节奏关键经验是合拍做动作，没有拍点的动作不能实现这一目标。在创百年动作是，如果碰到鸟飞，落叶飞舞，风儿吹等动作，尽可能回避没有拍点的上下、左右摇晃动作。第三，动作形成备选，瑞杰欧的老师相信，教师要有1000种想法，才能接纳幼儿的1001种想法。举例《打字机》（三）歌唱教学的视觉媒介设计1.直观形象的图片2.能铺垫、激活、唤醒幼儿生活经验的视频（简洁、主题突出）（四）歌唱教学情境道具设计1.游戏情景设置《幸运兔》2.生活情景设置《洗澡》3.故事情景设置《挠痒痒》第二步，是歌唱活动目标的设计围绕发展性、完整性、灵活性三个设计原则，在表述的时候就要围绕我开始讲的发展幼\n儿的核心素养，不只是音乐目标，还有学习品质、情感、社会性等目标。在表述的时候，如果是从艺术心理维度出发，那么必然经历感受和表现两个过程，并做到统一。如果是从歌唱关键经验的维度出发，那么围绕我们刚才讲的节奏、旋律和描述三种类型的关键经验予以落实。第三步，是歌唱活动过程设计。幼儿歌唱学习的一般过程：歌词掌握——节奏掌握——旋律轮廓线掌握——有调性地歌唱。受尚未建立音准概念的制约，一般来说，幼儿只能达到“旋律轮廓线掌握”这一环节，很难达到“有调性的歌唱”。当然，这个过程也遵循艺术心理的一般过程，即我们在指南中看到的，艺术领域的两个关键词：感受——表现。依据以上两个原理，幼儿园歌唱教学活动环节可分为：歌词内容感受——节奏与音乐形式感受——身体动作表现——嗓音表现那么这四个环节之间涉及的歌唱关键经验，又是什么呢？歌词内容感受：对歌词内容进行语言描述、对歌词内容进行动作探究、对身体动作的语言描述。节奏与音乐形式感受：合拍做动作、用语言描述音乐形式。身体动作表现：合拍做动作嗓音表现：有旋律轮廓线地歌唱、用语言描述音乐形式。到此为止，我们已经了解了幼儿园歌唱教学活动设计的原理、要遵循的规律、设计的方法，和设计的过程。真正教案成型，有哪些部分呢，我想期中一个内容是我们常常忽略的，我们一起来看一看：1.音乐材料部分。2.活动目标部分。3.活动准备部分。4.活动过程部分。也有些老师在设计的时候，喜欢加入一块设计意图，或者教材分析。这样能够更加明晰\n自己在活动设计时想要落实的目标！但第一部分是以后我们参赛或者投稿，需要关注的内容，这样教案更规范，也更完整！老师们，幼儿园音乐教学是一块迦南地，有许多瑰宝，待我们去探寻和实践，期待有更多的同行加入幼儿园音乐研究队列，让我们期待共同进入一个精彩的艺术殿堂！感谢大家的聆听！有不到之处请批评指正！2017-8-26