经验还原幼儿园音乐教学 29页

经验还原幼儿园音乐教学浙江师范大学杭州幼儿师范学院王秀萍1\n一、教学的内涵(一)教学的定义（知识形态转换）学科知识1st转换学生口味的知识（教学方式转换）2st转换让学生获得学科知识2\n知识普遍知识个体知识(经验、能力)学科知识个体知识3\n(二)教学内涵1.把抽象、理性的学科知识转换成学生经验层面鲜活、感性的知识形式2.把按学生口味转换好的知识经过有效的课堂教学(主动学习)让学生在快乐中获得学科知识4\n(三)经验还原幼儿园音乐教学定义(音乐活动设计框架)（知识转换策略）音乐作品经验还原幼儿感兴趣的活动（知识呈现策略）主动学习幼儿获得音乐经验5\n二、幼儿园音乐教学的第一次转换——经验还原（一）音乐知识的表现形态（1）记忆性的识谱知识（2）抽象的音响直面幼儿6\n（二）抽象的音响如何转换?寻找抽象音乐符号的具象参照物。——艺术心理学理论●音乐学习机制=母语学习机制母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号音乐学习：创设玩参照物玩音乐符号的情境●寻找音乐的参照物找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐符号。7\n（三）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？1.故事（音乐的内容性）2.动作（音乐的运动性）——儿童音乐心理学研究成果8\n（四）第一次转换（经验还原）概述1.还原原理（教育层面的原理）成人经验还原幼儿经验2.还原目的激发幼儿本能与兴趣3.还原方式抽象符号翻译成具象符号音乐符号语言符号（故事）运动觉符号（动作）视觉符号（图谱）9\n4.还原标准（1）翻译后的符号与音乐符号相匹配（2）翻译符号简化了音乐符号5.还原后的知识形态身体动作表演（做的知识，开汽车的知识）6.还原前后永远不变的东西意象思维——艺术思维10\n11\n尽岸之贝澎湃袭来，赤裸了我的光洁，魂儿被卷；浪花与前面的相拥，亲吻交欢。尽岸孤守，迷失了原有信念，思绪不再；金色沙滩闪烁着温馨与平凡。沐浴与滋润同在，壳与心儿徒然绽开；拍岸的相亲相爱是舞台。12\n再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。13\n三、幼儿园音乐教学的第二次转化——主动学习（一）教学过程=策略使用过程底线是避免死教1.死教歌词2.死教动作3.死教游戏4.死教节奏型5.死教图谱14\n（二）核心策略——任务策略1.让幼儿带着任务学习（幼儿的任务意识）——实质是启动头脑2.步骤(1)明确地抛给幼儿任务,并让幼儿接住(2)让幼儿进入观察或探究(3)完成一个任务针对观察模仿学习针对探究学习15\n观察模仿学习探究学习从探究到模仿的层级或条件:高1.即兴(完全不给意象)2.给出意象、匹配意象、实现意象（欣赏、集体舞）3.给出意象、给出匹配、实现意象低4.给出意象、给出匹配、给出做法、模仿做法探究学习模仿学习16\n动作意象的原则：1.合拍是基石(但不能只是合拍)2.意象明显的音乐元素特征(1)短句子长句子(2)旋律高低(3)节奏型变化(4)情绪或体裁风格……3.句段结构是路径(人类思维之必须)17\n3.下位策略(1)提问或提要求（时效、明确、简明）(2)示范（时效、准确）(3)反馈——评价导向，同伴支架4.抛出的任务要落到幼儿最近发展区(不能太难也不能没有挑战)指向明确、有针对性18\n四、五个欣赏作品实例（一）单角色例1，吃苦头的狐狸（故事元素完备）（预令、慎用下肢）例2，小精灵的魔法汤（故事元素少）（3/8拍特征、图谱简化性）（二）双角色例3，和尚与老鼠（句子双角色）（预令拍数、难点图谱、念白）例4，农夫与禾苗（段落双角色）（分课时、关注下肢难度）例5，按摩师（主辅双角色）（预令拍数、节奏型变化）19\n20\n21\n22\n23\n24\n25\n26\n27\n28\n谢谢!浙江师范大学杭州幼儿师范学院王秀萍29